家庭教育——空间与爱心
卢勤总结现在的孩子有“三大三小”：生活的空间越来越大，生长的空间越来越小；住房的面积越来越大，心灵的容积越来越小；学习的压力越来越大，学习的动力越来越小。说到底“三小”是“一小”：心灵空间的狭小。人生活在自然空间里，我们的成长就是对空间的进军，我们又生活在心灵空间里，我们的成长还是精神体验的扩大，这两大空间的拓展才能支撑起一个人真正健康地成长。可怜天下父母心，哪个父母不爱孩子啊，可爱心带来的却是亲子关系的一片紧张，不满者有之，怨恨者有之，仇恨者有之，仇杀者有之，中国人的亲子关系处在从含在嘴里怕化了，到家破人亡的两个极端阶段。正是这个原因导致心理营养不良、心灵枯萎、心理夭折而离开正常的社会生活，在心理咨询中遇到的太多太多了。司马光说“为人母者不患不慈，患于知爱不知教也！”很多父母以各种理由把孩子捆在学习上，告诉孩子未来社会多么多么竞争，孩子几乎没有自由，除了疲惫的学习，任何体验都被“爱心”斩断，没有体验哪有思维的成长？哪有空间的扩展？当孩子最终对一切都无所谓时，父母无回天之力，心理咨询也同样异常艰难，一位十六岁的中学生说“我不知道什么竞争，我现在就不想竞争了。”
一个人的成长其实就是拓展空间和处理空间中的问题，如果孩子在这方面没有得到充足的锻练，它靠什么打未来？西方谚语“不要告诉我他有多少才能，只要告诉我他到过哪些地方”“读万卷书，行千里路”，正是对空间最深刻的理解。
空间在人格心理学上也意义重大，人的素质多大来源于业余活动，一个人能够自由支配时他的个性才能得到充分的发展。同时空间味着一个人的安全范围，它带来的问题是被动、束缚、控制，这种人长大了只能做机械的事，并对爱人有疯狂的控制欲，伤害家庭伤害下一代。而和谐宽松的家庭其孩子则冒险、主动，并能与别人打成一片，很容易获取成就与幸福人生。
给孩子一个自由的空间，你就是伟大的父母！
?幼儿家庭教育知识 ? 家长们对孩子百依百顺，要什么给什么，千方百计地满足孩子的需要，视孩子为心肝宝贝，不能让孩子受一点“委屈”。如：周末，一位年轻的母亲从幼儿园里接她的孩子，发现孩子的脸上有轻微的伤痕，便问：“是不是幼儿园的小朋友抓伤的？”孩子点点头，母亲火了：“为什么不抓他？”之后有去找了老师……真是可悲啊！家长这么“爱”孩子，能养成良好的品德吗？能适应社会的要求吗？父母的爱心固然可钦可佩，但是父母们应该好好想一想，这样“爱”孩子，后果会怎样呢？作为父母必须清醒的认识到：这样做不仅伤害了孩子的心灵，还干扰了孩子的健康成长！教育家马卡连柯说：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。”无产阶级革命家刘少奇同志的孩子在上小学时，正值三年困难时期，学校伙食差，孩子身体渐渐瘦弱，保育员建议刘少奇把孩子接回家住，但被刘少奇拒绝了。他说：“孩子只有留在艰苦的地方，才能受到锻炼和考验。”由此可见，老一辈革命家对孩子的爱，是一种理智的爱，一种真正的爱，希望家长们在借鉴的基础上，对幼儿爱得适当，爱得合理，爱中有教，教中有爱，这样才能使幼儿得以健康成长。 二、走出智力第一的家庭教育误区。 把幼儿培养成才，是天下父母的共同心愿，也是广大家长辛苦劳作的精神寄托。但是，不少父母对幼儿的教育偏重智力因素，只注重知识的灌输，对制约其成长的其他因素则很少过问。认为孩子只有上大学才有出息，才能出人头地，于是整天让三、四岁的孩子背唐诗、背宋词、认汉字、算加减，扼杀了幼儿爱玩的天性，阻碍了幼儿的全面发展。智力是能力的核心和灵魂，发展幼儿的智力、培养幼儿的能力固然重要。但是，如果家庭教育只注重智力因素，结果可想而知。相反，若能从全面发展入手，培养他们的自信心、进取心、坚持性、自制力和勇敢精神等，如：在日常生活中让幼儿坚持自己的事情自己做，使幼儿相信自己的力量，并予以表扬和鼓励；当幼儿在做某件事情、因其他原因半途而废时，就应及时地给予督促、鼓励，使他们坚持把事情做完做好；在游戏中让幼儿担任某些他们不喜欢的角色，以使他们的行为服从集体要求等等，这样就能使他们的正常智力得以充分地发挥。 孩子们最怕寂寞无聊、闷着没事，他们有一种强烈的愿望，总想投入到某项最喜爱的活动中去。当孩子们专心致志地投入到某种喜好的活动中时，他们的内心就会充满“成就感”，愉悦之情溢于言表。家长应该了解并尊重孩子的意愿，为孩子提供自由探索的天地和活动场所，并进行热心的鼓励。因为兴趣、自信是进步的动力。即使幼儿没有超常的智力，只要有较好的心理品质，将来也可以成才，反之，将来有可能无所建树，甚至成为“废品”。作为父母，要想使自己的孩子有出息，就必须在培养幼儿智力因素的基础上，注重幼儿的全面发展。这样孩子在幼儿时期就受到了科学的家庭教育，他们将会受益终生。 三、走出氛围不良的家庭教育误区。 随着社会的飞速发展，家庭教育的另一个恼人的问题是，一方面家长
关于幼儿园教育与幼儿家庭教育 随着社会的发展与进步，教育的意义与作用也日益突显。在我国对外经济的发展过程中，已有越来越多的人认识到教育在国家发展过程中的重要作用。作为基础教育之基础的幼儿园教育也随之备受关注。幼儿园教育是人类教育的奠基阶段，对人的发展起着极为关键的影响作用。同时，与之并列的幼儿家庭教育在人的发展过程中也起着积极的促进作用。可见，幼儿园教育与幼儿家庭教育是幼儿教育的“双臂”，缺一不可。并且在幼儿发展的过程中，两者都各自发挥着不可替代的影响作用，只有让两者相互结合、相互作用、相互取长补短，这样才能最大限度的发挥出两者的教育优势。 一、幼儿园教育与幼儿家庭教育 （一）幼儿园教育 幼儿教育是教育体系中的一个子系统，包括了幼儿园教育、幼儿家庭教育与幼儿社区教育。前者属于正规机构内教育，后两者属于非正规机构内教育。作为正规学校教育的幼儿园教育是整个幼儿教育的核心，属于学校教育体系。并且是基础教育的重要组成部分，在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的活动。除此之外，幼儿园教育在对幼儿进行教育的同时还要对幼儿进行保育工作，是注重保教相结合的教育机构。 这种正规的幼儿园教育具有开放性、整体性、系统性、计划性等特点，这在幼儿发展的过程中起到了积极的促进作用。幼儿期是一个特殊的年龄阶段，幼儿的年龄特点，决定了幼儿园教育对幼儿发展的重要性。“国家教育部在1996年的《幼儿园工作规程》总则中指出，幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。可见，幼儿园教育使幼儿的各方面能力都得到发展。体现出了培养综合型人才的教育方针，符合社会的发展需要。幼儿园教育使幼儿能更好、更快的适应社会生活，为幼儿将来的发展奠定了坚实的基础。幼儿园的教育是一个以幼儿心理特点为依据的教学过程，不但要求做到循序渐进，更注重幼儿年龄特点和教学内容的连贯、有序，以及注重幼小衔接等等，这些都是幼儿发展中不可忽视的影响因素。 (二)幼儿家庭教育 幼儿一出生就与家庭相接触，父母对幼儿的教育于不知不觉中渗透在幼儿生活的各个方面，家庭家庭教育是贯穿在幼儿一生成长过程中的。家庭教育是人类的一种教育实践，是在家庭互动过程中父母对子女的生长发展所产生的教育影响。可见家庭教育包括了两方面的层次，一是在家庭教育中既有父母对子女的教育也有子女对父母的教育；二是只有父母对子女的教育。然而在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是第二层次的家庭教育，也就是狭义的幼儿家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年长的家庭成员)对年幼的孩子(三周岁至六七周岁)进行教育和施加影响。所以幼儿家庭教育更具有灵活性、针对性、和连续性等优点。 父母对幼儿的教育并不受时间、地点等客观因素的限制，父母可灵活对其进行教育，并且教育的内容也是根据具体情况而定，这样幼儿掌握的知识更为牢固。父母是孩子最亲密的人，对幼儿有较深入和细致的了解，这使得父母能从幼儿的实际情况出发，根据幼儿已有的知识经验、个性特征，有的放矢，因材施教。这是幼儿园的集体教育所无法比拟的。 在幼儿园教育中，教师是根据幼儿的年龄特点来实施教育，对不同年龄阶段的幼儿有不同的教育要求，幼儿随着在幼儿园中班级的升高，必须遵守的规则越来越多，学习的时间越来越长等，这些都需要幼儿去一一适应和调整，这样才能适应并在新的环境中愉快生活。而
家庭教育和学校教育优势互补 1、怎样才能保证家长与学校协调一致？ 明阳天下国际教育培训说注意以下几个方法 一、畅通联系渠道，注意沟通形式的多样化。 学校教育要想取得预期的效果，必须加强与家长的联系。要畅通联系的渠道，充分利用各种媒介和沟通方式，在信息高速发展的今天，电话联系、手机短信、家校联系本、家访、家长会等，都不失为根好的联系渠道。多方位的沟通可以将学校的教育要求和学生的近期表现及时告知家长，让家长将孩子在家的表现及时向教师反馈。班主任可以通过电话、手机短信等方便、快捷的方式与学生家长经常性的保持联系，及时沟通。把最近学生的在校表现，取得哪些进步，需要克服哪些问题，家长应配合做哪些工作等等，反馈给家长，而家长也可以由此向班主任咨询所需了解的情况。家长会是班主任与学生家长面对面沟通的好机会。开家长会之前，班主任要做好充分的准备，会上应客观地介绍班级情况，在轻松愉快的氛围中实现与家长的双向交流。家访作为一种传统的家校联系方式，有着不可替代的作用。有些问题单靠电话、网络、联系本是很难讲清楚的。 家长的个性多元化，班主任应该根据不同的性格的家长采取不同的方式进行沟通，对待粗暴的，蛮横无理的家长，要以静对动，以柔克刚。越难以理喻，就更应该小之以理，动之以情。而对通情达理的家长，在友好的气氛下，认真听取家长的意见和建议。在沟通过程中，班主任处于谈话的主导地位，要察言观色，根据家长的情绪采用不同
的沟通方式。 二、了解家长需求，指导家教方法。 由于许多家长都把读书成才的希望完全寄托在子女身上，加上计划生育政策的逝世使独生子女家庭成为现代家庭的主要模式，孩子是父母唯一寄托，因而对孩子期望值极高。但是家长在履行自己教育职责时又存在不少误区，因此，家长最需要的是家庭教育方法的指导。 首先，要向家长宣传有关家庭教育的理论知识。班主任要把教育学、心理学的基本原理原则用通俗易懂的语言传授给家长，让家长从总体上把握家庭教育的正确方向。 其次，要向家长传授正确的家庭教育方法。要让家长懂得科学的教育方法要符合孩子的身心特点，既不要拔苗助长，也不能放任自流；不但要按照社会的道德要求去规范孩子的行为，还要根据孩子的兴趣发展他们的个性和特长。 第三，要帮助家长提高对家庭教育作用的认识。一些家长错误地认为，孩子既然上学了，对孩子的教育就是学校的事，把教育子女的责任完全推给学校。这种弊端是显而易见的。班主任要耐心提醒：学校教育不能代替家庭教育，家长要关心子女各方面的健康成长，要做孩子的表率。班主任要使家长认识到，学校教育和家庭教育是互相紧密联系，不可分割的，要以学校教育为主，家庭教育为辅。只有把家庭教育和学校教育结合起来，才能促进孩子健康成长。 三、教育优势互补，双方协调一致。 家庭和学校都是青少年成长的重要场所，双方有了明确的分工，
浅析学校教育与家庭教育的关系 人生的第一所学校是家庭，而学校教育是基础和重要补充，学校和家庭是密不可分的，它能配合和促进学生的健康发展。因此，每位教师应关注家庭教育，做到密切与学生家庭的联系和交流，发挥学生家庭的教育作用。 一、家庭教育的重要作用。 家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任教师，家庭是否充分发挥教育职能，不仅关系到子女的成长成材，整个家庭的兴衰，而且也会影响到全社会的安定团结，民族的健康发展，古时就有“子不教，父之过；教不严，师之惰”之说，因此，我国十分重视，关心和引导家庭教育，并逐步通过法律和社会舆论来规范家长对其子女的教育，并把父母与教师对下一代的教育相提并论，不允许父母推卸教育后代的责任和义务。 目前，由于受不良社会的影响，青少年的犯罪率越来越高。这是发达的资本主义国家的病态现象和发展中国家的毒瘤，因此人们呼吁，如果不采取相应的措施，去充分发挥家庭的潜在力量，去抚养、教育、监护下一代，传授文化遗产和价值观念，同犯罪现象和违法行为作斗争，将出现不堪设想的社会危机。 二、学校教育的基础和补充是家庭教育 一个家庭新生命的诞生就欲热着家庭教育的开始，甚至从胎教就开始启蒙了。从出生到六岁左右。大部分或全部时间在家中或幼儿园度过，在生活和心理上对家庭存在着极大的依赖性，父母的言行举止受到潜移默化的影响，这时做父母就成了孩子良好品质的传播者和诱导者。 当孩子进入学校后，开始接受学校有目的和系统的全方位的培养和教育。这时候学校教育起着主导的作用。然而孩子的成长阶段离不开家庭教育。因为我国的中小学教育主要形式是走读制。学生与家长相处的时间要比学校教师的时间长，所以其父母的教育仍然经常性的起作用。同时，学校校教育的主导作用，离不开家庭的支持和配合，因为家庭固有的血缘关系，感性和伦理道德等内在的关系，家庭教育直接影响着学校教育的效果。因此，孩子进入学校后，家庭教育起着学校教育的必要的补充和不可替代的作用。 三、家庭教育面临的新课题 目前，我国实行的是“一对夫妻只生一个孩子”的计划生育政策，这样一来，父母都把所有的希望寄托在一个孩子身上，如何教育独生子女，就成为当前和今后一定时期家庭教育的新课题，每一位家庭都希望自己的孩子成龙成风，但由于教育方法的不得当，给孩子过多的压力，造成不良的后果，随着社会竞争力加强，父母对孩子的期望越来越高，往往又适得其反，有的
家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补 家庭教育与幼儿园教育是幼儿面对的两大教育方式，对幼儿而言二者缺一不可。幼儿进入幼儿园接受教育并不意味着家庭教育可以放松甚至淡出幼儿的生活，幼儿与家庭成员的血缘关系以及家庭成员对幼儿无微不至的爱护使得家庭教育在幼儿成长过程中扮演着一种特殊的无可取代的重要地位。但是随着幼儿园教育开始影响幼儿的成长发展，家庭教育有必要做出一些调整，以实现与幼儿园教育的结合互补，使幼儿能得到最完美的教育，实现最长远的发展。 目前家园合作的理念已经被广大家庭与幼儿园所接受，越来越多的家园合作方式也相继出现。但目前的家园合作普遍较注重幼儿园的主动性，从而使家庭处于相对被动的地位。那么要想使两者实现互补结合，家庭到底应该做些什么呢？家庭教育至少要有三方面的内容：第一是为幼儿园教育做好准备；第二是对幼儿园教育的成果进行延伸和巩固；第三是对幼儿园教育的某些缺失进行必要的补充。 一、家庭教育如何为幼儿园教育做好准备幼儿园教育尽管以游戏为主，但毕竟与家庭环境有了很大的差别，幼儿面对骤然陌生的环境大多会产生抗拒心理，有的幼儿甚至因为无法适应幼儿园生活而变得沉默寡言，脆弱敏感。如家庭教育能提前为幼儿入园教育做一些准备，会大大减少幼儿的入园焦虑，缩短幼儿入园后的适应时间，对很多知识的学习也可以更快地掌握，让幼儿在园生活更加愉快自信。家长在幼儿入园前一段时间内可以多给幼儿讲一些涉及幼儿园的故事，让幼儿对幼儿园产生兴趣；还可以多让幼儿与社区内已经上幼儿园的小朋友玩耍，并鼓励这些哥哥姐姐表演在幼儿园学到的儿歌、舞蹈等，让幼儿产生羡慕向往的情感；有条件的家长可以抽时间带幼儿提前到幼儿园参观一下环境，接触一下幼儿教师，让幼儿对幼儿园多一些了解，减少入园时的陌生感。幼儿入园后会有正式的上课环节，需要幼儿保持一定时间的注意力，对此家长可以提前一段时间有意识地培养幼儿这方面的能力。比如让幼儿安静画画，听较长时间的故事等。另外入园后幼儿需要记得自己的小杯子、小毛巾，对此家长可以通过合理的引导让幼儿对自己的名字产生兴趣，比如在幼儿的床头、小杯子、小碗上都贴上幼儿的名字，在幼儿的小毛巾上缝上幼儿的名字，经过一段时间幼儿就可以对自己的名字十分熟悉。平时家长可以让幼儿在力所能及的范围内放、取物品，比如把书放到书架，把杯子放进橱柜等，这不仅可以培养幼儿的生活自理能力而且有利于促进幼儿空间知觉能力的发展。幼儿期语言发展的基本规律是听在先，说在后，倾听是第一位的，阅读是第二位的，对幼儿语言训练可以遵循这条规律。比如给幼儿讲睡前故事，幼儿十分喜欢重复听一个故事，等幼儿慢慢熟悉了故事可以试着让幼儿参与其中，家长讲一半让幼儿补充。这有利于发展幼儿的语言能力，也有利于亲子关系的促进。如今随着电视、电脑的普及，幼儿可能较喜欢这种更形象具体、更具趣味性的休闲方式，但电视、电脑毕竟有其缺点，不可能替代讲故事的作用。家长要注意控制幼儿看电视的时间，比如每天固定时间段来看幼儿节目，不可图省事让幼儿无限制地沉溺于电视、电脑。 二、家庭教育如何对幼儿园的教育内容进行延伸和巩固（一）家庭环境的布置要符合幼儿年龄特点从物质环境来说，应该参考幼儿园的环境布置。幼儿的房间装饰应该充分体现幼儿的年龄特点，不可太过成人化。墙面色彩柔和鲜明、多样化，多放置幼儿喜欢的卡通图案、玩具等，给幼儿充分的视觉和触觉刺激。幼儿的玩具不一定非要是昂贵的，从商场买来的东西，废旧的塑料瓶、包装盒等稍加修饰就可以成为不错的玩具。在房间的角落为幼儿设置图书角和区域活动角来放置幼儿的图书和玩具，并经常变换房间布置，与幼儿一起创设一个自由活动的“小天地”。（二）在家庭作息时间安排、生活习惯、学习活动的要求上，尽可能向幼儿园靠拢有些幼儿在幼儿园乖巧懂事、勤劳能干，但在家却像变了一个人，蛮横任性、没有礼貌、衣来伸手饭来张口；还有的幼儿在幼儿园饮食习惯很好，但在
家庭教育与学校教育Revised on November 25, 2020
家庭教育作为一种教育形式，自从人类社会产生了家庭，它便也随之产生了。这种教育与学校教育、社会教育一起，构成了人类所接受的全部教育。由于家庭教育是在家庭成员之间进行，这就决定了它的初始性、持久性和施教者与受教者之间的关系的亲密性，自然，家庭教育对人的影响之大就不言而喻了。纵观历史，我们可以看到良好的家庭教育使人终生受益，而不良好的家庭教育自然也就贻误终生。 1一名学校老师要对多名学生关注程度不如家里是2个甚至很多人关注一个学生！ 2 学校的教育是科学文化素质的教育！而家庭是人生官价值观的教育！两者相比后者更重要！因为没有正确的人生观，世界观，价值观，再多的科学文化素质也不能照福社会！反而会危害社会！ 举例：恐怖分子，能够做导弹，有知识但是危害社会 3还有家庭教育不重视的恶果：学生成绩起伏很大；和同学关系紧张；容易偏激。造成偏科！ 4你应该设想一下你们对手会怎么说：他们可能会强调学校的教育完善，面面具到！还有给你个例子，学校不是一定时间要开家长会吗！这就表明家庭的教育也是十分重要的，是学校教育不可或缺的部分！ 5在刚刚结束的两会国家重视学生的情商教育，就是要家庭教育来培养的！ 6家庭是培养学生心灵的窗口，学校是培养科学文化知识的地方，设想一下拥有很多的科学文化知识，却因为心里问题发挥不出来。在大考时很容易就失败啦，不会成功的！ 就这么多，最重要的是抓住对方讲话的漏洞讲！
家庭教育的重要性 家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联着名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。 一、家庭教育是教育人的起点和基点 家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为
幼儿家庭教育新理念集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
幼儿家庭教育新理念 《中国妇女报》2005年2月19日的一篇文章报道，题目是《幼儿身心发展亮红灯》，天津市医药学专家协会儿童心理健康指导中心对天津市3到6岁儿童进行抽烟调查发现：近一半儿童存在身心发展欠缺。调查设置了动作、认知能力、情感和意志 成为家长很容易，只要孩子一出生，我们便自然成为家长了。然而，要做个称职的好家长却很不容易，做一个有利于孩子健康成长的家长就更难。前苏联着名教育家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1、家庭；2、学校；3、儿童所在的集体；4、儿童本人；5、书籍；6、偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，家庭教育是一切教育的基础，是人生接受教育的起点和基石。 一、家长要有正确的幼儿教养态度 家长要有以下几种教养态度： （一）“沉下去”的态度 幼儿教育是为了培养优秀、有能力的人的基础教育，绝不是进名牌学校的升学教育。但是，很多家长把眼光超前地放到了将来的考试竞争上，即使是进幼儿园的入学考试，在家长眼里也绝不会等闲视之。幼儿园希望进来的孩子更聪明，于是有的幼儿园的入学登记就演变成了一种选拔，此时似乎就有了优劣之分；家长则希望自己的孩子“冒”出来，要盖过其他孩子。这两种态度的指导思想，都是把孩子往上“拎”，而不是往下“沉”。比较而言，“沉”下去的教育把握了教育的实质，眼
光长远地培养孩子的素养，而不是从小就把他们往“考试机器”的道路上赶。对儿童的培养，往往沉得越深，可持续发展的空间越大。 （二）坚持的态度 所谓的坚持，是指态度的一贯性。许多家长不是没有理念，而是看到孩子出现的倾向较难以改变时，他们就放弃了矫正的努力。带孩子是一项很重要，也很难的工作，坚持是必需的。有些家长兴致来了就和孩子亲热一番，没有时间就远离孩子。这样的方式，不但于情感培养不利，而且会影响孩子诸多好习惯的养成。孩子的习惯决定他的一生，好习惯是孩子终生的财富，我们岂可不要？而这笔财富就在家长的坚持中得到—坚持科学的理念，坚持正确的方法。 （三）开放的态度 儿童的成长有开放的内在要求。但许多家长无论是思想观念还是行为方式，都显得比较保守。比如，对幼儿的生活、学习、人际交往，倾向为按部就班，甚至对孩子的限制超过了以往的任何一代人。这些家长认为现在的孩子只有一个，放手不起。其实相反，科学的开放最有益于儿童的发展。家长的思想观念积极开放，孩子就心胸开阔，有助于今后的眼光远大、思维活跃；家长在学习上的开放，有助于各学科知识的交融，进一步激发求知欲和探索精神，这有益于孩子的学习效能；家长在人际交往上的开放，有益于孩子的落落大方，具有社会人的品质…… （四）快乐的态度 快乐是儿童最需要的财富。因此，家长在教育孩子时，应当尽可能地使自己快乐起来。从深层次来说，快乐是一种品质。
小议家庭教育中存在的问题 叶英 孩子的教育主要源于学校、社会、家庭“三位一体”教育，而家庭教育则是三种教育的启蒙教育，更是教育的“必经之路”，因此显得尤为重要。那么，家庭教育过程中究竟存在哪些问题和困难呢，笔者结合对女儿的教育谈谈对这方面的认识和看法。 一、存在问题和困难 一是父母担任子女“第一任教师”能力偏弱，家庭学习氛围不浓。 当前很多父母缺乏对自身的“约束”，有的言行大胆，有的放之任之，使一些自身的“不良习气”在潜移默化中影响到孩子；有的家长认为学习就该是老师的事，忽略的了家庭教育在整个教育的主导地位，不善于积累和学习，对孩子的问题“一知半解”或“避重就轻”，使孩子感受不到家庭教育的吸引力和感染力。 二是亲子教育的理念没有根本形成，父母与子女“互动”不够。 现阶段家庭教育中普遍存在的重孩子智力开发，轻个性、情感和良好习惯的培养；对孩子过多限制、过度保护导致许多孩子自理能力差，自主性差；因为都是独生子女，导致孩子缺乏一起交流玩耍的伙伴；有些家庭隔代抚养或请保姆照管孩子，导致家庭亲子关系生疏。 三是学校教育与家庭教育没有根本达成一致，相互脱节。 当前学校教育和家庭教育象两条“平行线”，没有交集，各做各的，使孩子在校学习的理论、知识、道理无法一以贯之地在家庭中得到正确的应用，这种现象的形成主要取决于家长对孩子教育的忽视。 二、采取的方法和措施 一是父母加强自身学习和养成，成为孩子信赖和引以为傲的“第一任教师”。因为父母在孩子幼年时代始终扮演着双重角色：既是孩子安全生存的保护者，又是人生启蒙的向导。父母双方在教育子女的态度上首先协调一致，并相互配合，宽严相济，在孩子面前树立起一个慈祥而威严的形象，使孩子容易接受父母的教育。此外，孩子对父母的言行举止往往能心领神会，以情通情。在处理发生在周
实用文档之"浅析学校教育与家庭教育的关系" 人生的第一所学校是家庭，而学校教育是基础和重要补充，学校和家庭是密不可分的，它能配合和促进学生的健康发展。因此，每位教师应关注家庭教育，做到密切与学生家庭的联系和交流，发挥学生家庭的教育作用。 一、家庭教育的重要作用。 家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任教师，家庭是否充分发挥教育职能，不仅关系到子女的成长成材，整个家庭的兴衰，而且也会影响到全社会的安定团结，民族的健康发展，古时就有“子不教，父之过；教不严，师之惰”之说，因此，我国十分重视，关心和引导家庭教育，并逐步通过法律和社会舆论来规范家长对其子女的教育，并把父母与教师对下一代的教育相提并论，不允许父母推卸教育后代的责任和义务。 目前，由于受不良社会的影响，青少年的犯罪率越来越高。这是发达的资本主义国家的病态现象和发展中国家的毒瘤，因此人们呼吁，如果不采取相应的措施，去充分发挥家庭的潜在力量，去抚养、教育、监护下一代，传授文化遗产和价值观念，同犯罪现象和违法行为作斗争，将出现不堪设想的社会危机。 二、学校教育的基础和补充是家庭教育 一个家庭新生命的诞生就欲热着家庭教育的开始，甚至从胎教就开始启蒙了。从出生到六岁左右。大部分或全部时间在家中或幼儿园度过，在生活和心理上对家庭存在着极大的依赖性，父母的言行举止受到潜移默化的影响，这时做父母就成了孩子良好品质的传播者和诱导者。 当孩子进入学校后，开始接受学校有目的和系统的全方位的培养和教育。这时候学校教育起着主导的作用。然而孩子的成长阶段离不开家庭教育。因为我国的中小学教育主要形式是走读制。学生与家长相处的时间要比学校教师的时间长，所以其父母的教育仍然经常性的起作用。同时，学校校教育的主导作用，离不开家庭的支持和配合，因为家庭固有的血缘关系，感性和伦理道德等内在的关系，家庭教育直接影响着学校教育的效果。因此，孩子进入学校后，
走出家庭教育的误区 著名教育家苏霍姆林斯基指出：父母是创造未来的“雕塑家”，儿童的“基石”是由父母双手奠定的，教育好自己的子女是一个公民的基本义务。当前，如何把自己的孩子培养成才、让孩子赢在起跑线上已成为每个家长迫切关注的问题，但大多数家长往往缺乏科学的教子方法，他们仅凭个人的直觉和某些传统经验来施教，这使得家庭教育出现了许多问题，产生了许多误区，时代发展到今天,我们应该换一个新的思路，接受新的教育思想，更新自己的教育观念，走出家庭教育的误区。 一、走出宠爱过度的家庭教育误区： 家长们对孩子百依百顺，要什么给什么，千方百计地满足孩子的需要，视孩子为心肝宝贝，不能让孩子受一点“委屈”。 二、走出智力第一的家庭教育误区： 把幼儿培养成才，是天下父母的共同心愿，也是广大家长辛苦劳作的精神寄托。但是，不少父母对幼儿的教育偏重智力因素，只注重知识的灌输，对制约其成长的其他因素则很少过问。 三、走出氛围不良的家庭教育误区： 随着社会的飞速发展，家庭教育的另一个恼人的问题是，一方面家长们希望孩子成才，而另一方面家庭的氛围却不利于孩子成长。 四、走出物质奖励的家庭教育误区： 奖励可分为物质奖励和精神奖励两种。奖励孩子本质上并不是坏事，但是，你必须明智的去选择何时何地用何种奖励。 五、走出迫切“望子成龙”的家庭教育误区： 家长们对孩子寄予厚望，“望子成龙”心切，期望子女有比自己更高的学问，更优的待遇，更好的声望。因而不顾孩子的实际情况，用过高的标准来要求孩子，过早的进行“智力开发”，让孩子念英语、背唐诗，剥夺了孩子幸福快乐的童年。俗话说：强扭的瓜不甜。幼儿的年龄特点决定了他们爱玩、爱动、自我约束力差的天性，家长不能不考虑这些因素，而盲目地让孩子顺着自己的意愿去做。孩子不但不能实现家长“望子成龙”的美好愿望，反而不能发挥自己的特长，搞得一事无成。这时，倒不如根据孩子的兴趣爱好，加以适当引导，变成有利因素，对他们将来的发展起一些积极的作用。 第三周
论幼儿教育与家庭教育的密切联系幼儿教育是整个国民教育体系中的一个子系统，包括了幼儿园教育、幼儿家庭教育与幼儿社区教育，幼儿园教育是整个幼儿教育的核心，是基础教育的重要组成部分，在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。幼儿园教育和幼儿家庭教育是幼儿教育的"双臂"，缺一不可，并且在幼儿发展的过程中，两者都各自发挥着不可替代的影响作用，只有让两者相互结合，相互作用，相互取长补短，这样才能最大限度的发挥出两者的教育优势，促进幼儿的全面发展。那么，如何将两者有机结合，相互补充呢？我园多年来注重家园共育，做了一系列的探索与尝试，现与大家分享。 一、引导幼儿园教育和家庭教育有机结合 1.通过各种形式的宣传教育，让家长了解家园共育的意义。多年来，我园通过家长会、致家长的一封信、家园联系栏、家访、观看音像资料等形式，让家长了解幼儿园教育离不开家长参与、援助、配合，强化家长配合幼儿园教育的热情,激发家长援助幼儿园教育的行为。如定期召开家长会。每年新生幼儿入园前，我园首先要对新生幼儿家长召开家长会，主要向家长传达我园的办园理念，新生幼儿入园会遇到的问题，请家长谈谈自己对幼儿园教育的认识，对家庭教育的理解，和家长观看历年来园内家园共育的图文资料和展示家园共育的成果，让家长了解作为21世纪的合格家长，在教育孩子的过程中，必然要
扮演着双重角色，既是孩子的第一任教师，寓教于家庭的生活之中，又是学前教育机构教师的亲密伙伴，与教师互动合作，协调一致地教育孩子。 2.通过举行丰富的家园联谊活动，达到家园教育结合的目的。我园开展的家园联谊活动主要有：亲子运动会、亲子游戏、家园知识竞赛、家园主题活动、文艺演出、大班幼儿家长汇报会等。例如：在亲子游戏、音乐游戏、三八节的赞妈妈主题活动、幼儿夏游活动等等，让家长深入的了解幼儿园的教育模式，理解教师的工作性质，能够更加准确客观的评价自己孩子的成长情况，从而有针对性的实施家庭教育，大大提高了教育效率，也降低了家长投诉率。 3.通过举办家长培训班，提高家长的教育水平，提高家园共育的质量。幼儿园可举办讲座，邀请幼教专家讲课，也可由业务园长主持，但在实际中，教师就是家长眼中的"专家"。为家长召开培训班，需要教师不断丰富提高自己的理论水平，之前一定要通过家访、问卷等形式做好充分的准备工作。家长的受教育程度层次不齐，教师在培训时要言之有物，要有针对性和可操作性。 4.通过家访达到有机结合和深层次的"共育"。家庭教育与幼儿园教育的结合不能单纯的靠以上的文体活动来完成，教师要深层次的挖掘家长资源，深入的了解幼儿了解家长，既要面向全体又要注重个体，加大家访的力度，准确的掌握幼儿的家庭教育状况，有针对性的对幼儿实施教育，让家庭教育与幼儿园教育相一致。作为家长也要主动的
家庭教育理念传播 首先，大家要清晰概念：学校教育与家庭教育有什么区别？ 一,实施教育环境不同 二.教育者和受教育者关系不同 三,教育者自身条件不同 四、确定培养目标的依据不同, 五、教育内容不同 六、教育方法途径不同 家庭教育与学校教育的区别 1.实施教育的环境不一样，学校是为了开展教育活动而专门建设的机构，一切设施、人员都围绕着教育活动的顺利开展而组织起来。家庭教育只是家庭的职能之一，家庭还有生产、生育、娱乐、养老等职能，家庭环境不能只围绕教育活动而设置。在家庭环境中，有些因素是有利于教育活动的进行的，有些因素是不利于教育活动开展的，但是因为家庭还承担着其他的职能，一些对教育活动开展不利的因素也是很难调整的。 2.教育者不一样，教育者与被教育者之间关系不一样。学校教育由受过专业训练的教师承担，而家庭教育只能由家长（主要是父母）来承担。教师只有在经过长时间专业训练并经过相关机构考核合格后才能够开展教育活动，家长是因为生育而自然成为教育者。教师与学生之间是单一的师生关系，是在社会分工精细化的过程中产生的新的关系，是为了开展教育活动而人为建立起来的一种关系，学校教师是一种职业，目的是通过参与社会分工而获得维持生存所需的劳动产品。家长孩子之间除了教育者与被教育者关系外，还有血缘关系，是自然形成的一种关系。孩子可以看作是家长生命的延伸，家长和孩子之间不存在根本利益的冲突。 3.教育内容和教育方法不一样。学校教育的内容特别是公立学校的教育内容是由国家统一规定的，主要是为了培养合格公民应具有的信念、知识和能力，各个学校会使用统一的教材，并接受统一的管理和考核。家庭教育没有统一的内容，一般是为了适应具体家庭的生活而对儿童行为、观念的规范和必要的生活技能的传授。家长会根据自己对社会发展的认识，为了使孩子能够更好的适应未来的生活而对孩子进行一些知识、技能的教育。孩子是父母生命的延续，孩子在一定程度上就是自己，通过消耗自己的劳动抚养孩子就是每个人生命的一部分，而且孩子生活的越好越开心，父母与孩子之间是不存在利益冲突的。当然在某些特殊情况下，有些人在自己的生命受到严重威胁时也会采取舍弃第二生命的方式。 教育的方法不一样，学校教育的方法是有计划、有组织的课堂教学，有具体的学习计划，有详细的学习内容，会对学习的效果进行评估。而在家庭教育中，教育的方法主要是说教、榜样示范，需要孩子自己进行观察学习。 4.教育目标存在差异。学校教育的目标是为了培养合格的公民，由统治阶级具体确定，具体要求与社会的发展阶段相适应。而家庭教育的主要目标是由家长来决定，受到家长的意志，经历、文化素养、职业、喜好的影响，由于家庭是千差万别的，因此每个家庭的教育目标都各不相同。因为每个人都是社会人，人必须通过参与社会分工而获得生活必须的产品。虽然每个家庭在具体的教育目标上存在差异，但是都是为了适应当下的社会生
幼儿园家庭教育小知识 学会让孩子们混在一起玩耍 前言：混龄教育在国外已经相继实行了，但是在我们国内对于这种教育方式实施的幼儿园还是比较少的，现在的孩子大部分都是家中的独生子女，如果将这种混龄教育实施到幼儿园里，不仅仅能让孩子们体会到兄弟姐妹的乐趣，还会学到更多的知识呢！ 常听老人家说，现在的孩子很幸福，一家人都围绕着他转，不像从前，兄弟姐妹多，资源少；又说现在的孩子很可怜，总处于被宠爱的地位，就算想玩个玩具也是家人拱手送来，丝毫没有和兄弟姐妹们斗智斗勇的乐趣。这话说得没错，和兄弟姐妹斗智斗勇，那可是一种难得的成长体验，从小就给了孩子摸索人际关系的机会。这不，幼儿园看到了这一点，逐步开设了混龄班，把不同年龄的孩子分到同一个班里，体会一种与兄弟姐妹一起学习、生活的感觉。 兄弟姐妹多更知心？ 美国心理学家们曾经做过一些实验，研究有兄弟姐妹的孩子和没有兄弟姐妹的孩子在揣摩别人心理方面是否存在差距，这个结果让很多只想生一个宝宝的爸妈们大吃一惊。原来，从小和兄弟姐妹们生活在一起的小孩子更容易感受别人的想法，并且能更加准确地推理别人的行为。更惊奇的是，兄弟姐妹人数越多，在这方面的水平就越高。不过，双胞胎和三胞胎们就没有显示出这方面的优势，这是因为大家都属于同龄人。 看来这混龄可不是白“混”的。关于混龄教育对孩子各方面的影响
一直是教育研究者们的热点话题。经常和大孩子“混”在一起的小朋友语言表达能力更加卓越。因为婴幼儿期是人一生中语言发展最迅速最关键的时期，有了这些口语表述能力较强、词汇量较多的大朋友相伴，小孩子的口语能力会得到极大促进。 心理学家： 混龄规避竞争伤害 心理学家认为，在同龄班中，孩子之间的能力和知识都差不多，特别是在统一的教学模式下，发展比较落后的孩子的孩子，会感觉到自己总是处于落后的位置，从而产生自卑感；相对的一些优秀的孩子就会比较容易产生骄傲自大的情绪。而在混龄班中，这两类孩子都能找到自己的需求，能力差一点的孩子能够从和更小一点的孩子在玩耍中得到乐趣，而优秀的孩子能够在年龄大一点的孩子那里学习到更多的东西。 混龄班在国外非常普遍，但是国内幼儿园有一个特殊情况，一个班学生过多，课堂上进行统一性的活动占多数，混龄的话需要教师更多的个别教育，针对孩子的特性因材施教，这对老师的要求非常高，而且班级人数需要限制。 我非常赞同混龄班，首先孩子的社会性能得到更好的发展，群体中大一点的孩子会产生一种大哥哥大姐姐的责任感，在这样的群体中，会经常看到大孩子牵着小孩子的手去玩，或者保护小孩子，大孩子会无意识承担起一些大人的任务。而比较小的孩子，会自然学习到大孩子与人相处的方法，比如对人有礼貌，帮助别人等，这种榜样的力量是非常明显的。
家庭教育与幼儿教育 一、家庭对幼儿教育的意义 （一）家庭是幼儿成长的最自然的生态环境 现代教育生态学的研究认为,对于幼儿来说,家庭是最自然的生态环境,与父母共同生活是最基本的,幼儿的成长不能欠缺家庭天伦和乐的生活气氛。家庭这个以血缘关系组成的、人一出生就生活于其中的社会群体是幼儿最重要的安全基地。人类最初的幼儿教育是家庭承担的,随着社会生产力的发展,这一责任转移到幼儿园。幼儿教育发展到今天,从“还幼儿一个正常的社会生态”的观念出发,家庭的重要性又重新受到重视。在现今的社会情况下,幼儿园不能消亡,但却不能以幼儿园来取代家庭。 （二）家庭是人生的第一所学校 心理学家艾里克森认为,父母对孩子的态度给孩子以后对社会的态度奠定了基础。“在个性、社会性、智力发展和文化特征方面,父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。”（瑞典•贝肯罗斯博士）。我国的研究（IEA,1992）也证明,在幼儿的社会性发展方面的效果,家庭并不亚于幼儿园。当然两者的特点、长处不同,不能互相替代。在城市,尤其是父母文化水平较高的地区,家庭在幼儿认知发展中的作用大大超过了幼儿园的影响。幼儿入园前在家庭里生活的经历、积累的经验、形成的行为习惯、获得的能力、特别是语言等对幼儿园教育有重大影响和制约作用,入园后的教育效果也离不开家庭的配合。 （三）家长是重要的教育力量 首先,家长参与极有利于幼儿的发展。有研究表明,家长直接参与幼儿园教育对幼儿有良好而持久的影响。家长参与幼儿的在园活动能够大大地提高幼儿活动的兴趣和积极性；能够改善幼儿在家中的行为和密切其与家人的关系；家长参与的本身能够让幼儿体会到“幼儿园多么重要！”从而学习的态度更认真。其次,家长是教师最好的合作者。没有谁比父母更了解自己的孩子,因此,家长是教师了解幼儿的最好的信息源。 家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都有更好的保证。此外,家长本身也是幼儿园宝贵的教育资源。如各种不同职业和不同文化背景的家长可以带给幼儿园丰富的教育内容,并能为幼儿园的教育需要提供多种支持和服务等等。 二、家庭教育的特点 家庭教育特点是家庭教育特有规律的体现。家庭作为一个教育环境,与社会学校既有联系,又有区别。家庭是一个人一生中最早接触而又生活时间最长的社会场所。家庭中以血缘关系为基础的天然的情感作用是任何其它教育所不能替代的。家庭教育对于个体品德、行为习惯以及个性的形成有着重要的影响。
小学生家庭教育与小学生学校教育的关系 一、什么是家庭教育 家庭教育是在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女 实施的教育。而按照现代观点，家庭教育既包括：生活中家庭成员 （包括父母和子女等）之间相互的影响和教育。心理专家郝滨老师曾 说过：“家庭教育是人生整个教育的基础和起点”。确实，家庭教育 是对人的一生影响最深的一种教育，它直接或者间接地影响着一个人 人生目标的实现。 二、家庭教育的特性 家庭教育是针对自己孩子个性的“特殊教育”，所以家庭教育的 形式有其独特的性质。 1、家庭教育对孩子具性 每个人与生俱来都有父母，是不可选择的，这就决定了家庭教育 对孩子的性。家庭中各个年长的成员，如“父、母、祖父母等”构成 了家庭的主要形式，会形成一种家庭特殊的环境及氛围，就是家风。 俗话说：近朱者赤，近墨者黑，这种家风对孩子会产生各种熏陶、影 响和教导，如：杏林世家”、“梨园之家”、“教育世家”等等。 2、家庭教育对孩子具有早期性 家庭是孩子生命的摇篮，是人出生后接受人文教育的第一个场所，在这里，孩子第一次学会说话，第一次学会走路，第一次很 多的第一次都是在这个小小的家庭里面完成的，这是孩子人生学 习的第一个课堂，而家长也在这里扮演着极其重要的角色——启蒙之师。所以家长对孩子实施的教育具有早期性。在幼时，也是孩子语言 启蒙的关键，如果家长不注意发音，那对孩子的影响可能是终其一生的。
3、家庭教育对孩子具有连续性 孩子从出生以后，几乎有2/3的时间都是与父母度过的，从早到晚，朝朝暮暮，都在接受着家庭的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中实行的，甚至有时候家长都不知道在什么时候对孩子实施了教育，但不管是家长对孩子何时或是以何种方式实施了教育，这种教育在生活习惯、道德品行以及谈吐举止等方面对孩子的影响、熏陶与引导都是长远的，其潜移默化的作用也非常大。 4、家庭教育对孩子具有感染性 何为家庭？就是因为人们血缘关系、抚养关系以及情感关系建立起来的。正是有了这些血缘、抚养以及情感关系的存有才使得孩子对家长产生一种依赖感和亲密感，而孩子也很容易的感受到父母的喜怒哀乐，从而对孩子产生感染作用。在小朋友的玩耍游戏中，当出现争执情况时，孩子很容易的就脱口而出：“我爸爸是这样说的，”或“我妈妈是那样做的，”等等。
家教知识：中班幼儿家庭教育 随着时间的推移，中班的学习生活即将开始，与小班时期相比，他们的“发育更为旺盛”，由简单的直观形向简单的思维性发展，由模仿性向习惯性转变，语言能力有了一定的发展，求知欲望不断增强，有了丰富的情感。此时家长的合理引导能使幼儿的个性朝着健康的方向发展。 一：重视品德的培养。 父母对自己的孩子总是充满期望的，希望他(她)的学习成绩出色，高人一等，因此个别的父母会不顾幼儿的感受刻意地去培养他(她)。这样反而可能会限止了幼儿的全面发展。睿智的父母会根据自己幼儿的特点，从品质的培养入手正确加以引导，会让年幼孩子得到最大限度的快乐，同时得到最大限度的发展。处在中班的幼儿，在智力发展方面，我们的父母不必对孩子过于苛求，担心过多，要给孩子创造一个宽松的环境，允许孩子按自己的意愿去活动。更多地应着眼于孩子的品德教育，让他们真正理解什么是“爱心”、怎样做一个好孩子。二：做好幼儿的榜样。 思想家休谟告诉我们：习惯是人生最大的指导。可见习惯对于幼儿成长发展的重要意义。幼儿的模仿能力强，情感受外界的影响大，而家长与幼儿有着特有的血缘关系、亲情关系，彼此朝夕相处，耳濡目染，家长的言行举止对幼儿有着强烈的感染性。因此每位家长都要
注意生活中的细节，让自己的一言一行都为孩子做榜样，从而使孩子从小就生活在一个良好的家庭氛围之中，一些好的生活、学习习惯便会自然的形成。 三：教育意见要一致。 也就是说在教育幼儿时，家长的态度要和气，教育意见要统一，不要出现两种声音，不要把家长之间教育幼儿的分歧暴露在子女面前，不让孩子无所适从，不知听从谁的教育。同时对孩子的要求和态度要一以贯之，不能“此一时彼一时”，“朝令夕改”，“反复无常”，也不能忽严忽松，以自己的情绪来对待孩子。 孩子是祖国的未来，父母的希望，让我们正确把握教育的尺度，引导幼儿全面发展，同时积极配合教师搞好教育，促进幼儿健康成长。
幼儿园家庭教育的重要性 摘要：在现阶段社会飞速发展的过程中，人才的竞争越来越激烈，人们开始将教育的目光转移到幼儿教育上，并且对于当前幼儿教育所涉及的一些问题进行相关的探索，作为幼儿教育体系中不可或缺的一部分--家庭教育逐渐引起了广大教育界学者的关注。家庭教育本身从某种程度上来说，实际上就是幼儿教育体系下的关键性补充点，现目前已经取得了极为良好的实践效果。幼儿所呈现出的家庭教育，实际上指的是家长直接对孩子进行教育和影响，家庭本身作为儿童第一个接触的环境，所带来的影响作用至关重要。本文主要针对幼儿园家庭教育的重要性进行了全面详细的探讨，并提出进一步完善幼儿园家庭教育的相关方案。 关键词：家庭教育幼儿园对策 伴随着当前社会的快速发展，越来越多的家长将孩子过早的送入幼儿园，将孩子的教育完全寄托在幼儿园的教育上，进而忽视了家庭教育对于幼儿成长的重要性。家庭教育实际上就是学前儿童所能够接受的初始性教育工作，根本目的就是为了能够促使儿童得到全方位的发展，这对于孩子的发展来说起到了奠定性的作用，儿童在出生之后，所面对的第一个世界就是家庭，也是家庭为儿童这张白纸添上了第一
道色彩，这其中的家庭教育带来的基础性作用，是至关重要的。 一、家庭教育的特点及重要性 幼儿的家庭教育发生于家庭之中，与幼儿园的教育相比较，具有早期性、连续性、权威性、感染性、及时性特点，家庭教育的这些特点，使得家庭教育成为幼儿园教育的起点，对于当前的幼儿园教育有着不可或缺的作用。 1.早期性 孩子来到这个世界，首先接触到的就是家庭，因此家庭成为儿童生命的摇篮。在家长的指引下孩子在第一声啼哭后，由父母引导着进行牙牙学语，蹒跚学步，开始了人生的教育，所以家庭是人出生后接受教育的第一个场所，家长是儿童的第一任教师，所以家庭教育具有早起性的特点。 2.广泛性 幼儿园时期的家庭教育，其本质上来说是帮助孩子完全融入到整个家庭生活当中。因此，在家庭教育过程当中呈现出来的内容是极其广泛的，其不仅涉及到了人与人之间的一切知识，还包括在幼儿成长过程中应该学会的文明习惯、伦理规范、生产技能、自然知识、社会知识。除此之外，家庭教育工作存在于每一个普通的家庭当中，社会全员都能够参与到家庭教育之中，对于当前人类社会来说，一个孩子出现在一个家庭中，那么家庭教育也就涌现出来，这使得家庭