最新部编版六年级语文上册《15夏天里的成长》第一课时教学设计

小学语文 六年级上册（人教 部编版）

15 《夏天里的成长 》教学设计

四川德阳实验小学校 刘 蓉

教学目标

1：有感情的朗读课文。

2：学习课文最后两段，探讨课文中的重点词句的意思，了解文中非生物生长的特点。

3：结合课题的理解，体会“人也是一样 ，要赶时候，赶热天，尽量地用力长 ”。

4：了解散文“形散神聚”的特点。

教学重点

1：有感情的朗读课文。

2： 探讨课文中的重点词句的意思。

3：结合课题的理解，“人也是一样 ，要赶时候，赶热天，尽量地用力长 ”，交流所得到的启发。

教学难点

1：探讨课文中的重点词句的意思。

2：体会“人也是一样 ，要赶时候，赶热天，尽量地用力长 ”的含义。

3：体会散文“形散神聚”的特点。

教学策略

1：有感情的朗读，学生读中感悟课文内容。

2：图文结合，了解事物生长的特点。

3：用表格归类的方式，联系全文内容，理解课题。

4：学生自主感悟，小组合作，共同探讨的方式，学习散文特点，感悟道理 。

学生学情分析

1：学生能感知课文内容。能懂得一些人生哲理。

2：学生在深入理解“赶时候，赶热天，尽量的用力地成长”有一定的难度。

教学内容： 15 《夏天里的成长》

教学课时：第二课时

教学过程

一：复习引入，

教师：我们继续学习第15课，请读课题：夏天里的成长。

1：请自由地有感情地朗读课文。 。

2：教师结合板书总结：上节课我们学习了用多种事物，体现一个中心的写作方法。课文介绍了生物的生长特点，非生物的生长，再介绍人的成长，体现“夏天是万物迅速生长的季节。”这节课我们继续学习文本，体会文中蕴含的道理。

二：学习第三自然段，体会非生物的生长特点。

1：请同学们自由地朗读第三自然段。（大屏幕出示）

2：出示学习交流提示。 选取不同事物，表达中心意思。

小组交流学习第三自然段。(交流题单）

A：读读第三自然段。:

B：圈出本段中的事物，找到表达中心意思的句子。

《夏天里的成长》教学设计

教学目标：

1.学习各个自然段，体会这一自然段是怎样体现课文的中心意思的。

2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

教学重难点：

1. 能找出文章的中心句，体会课文从哪几方面描写“夏天里的成长”

2. 体会课文从不同的方面表达中心意思的写作方法。

教学准备：PPT、思维导图

【教学过程】

一 、温故知新，导入新课

1、复习旧知：通过上一节课的学习，我们知道了课文是围绕一个中心意思来写的围绕这一个中心意思作者有举了哪些例子？

板书：夏天是万物迅速生长的季节。动植物、山河大地、人

2.过渡：接下来，我们就一起走进课文，看看围绕着这个中心意思，作者是如何描写夏天事物的迅速生长。

【设计意图】回顾文章内容，是对上节课所学知识的巩固和复习，也使这节课的导入自然流畅。

二 、研读课文，揣摩方法

师：走进夏天首先去感受动植物的迅速成长。

1.感受动植物的“成长”。

PPT出示问题：小组合作学习第2自然段：画出这一自然段的中心句。围绕中心写了哪些事物的生长？作者是怎么写出这些事物的迅速生长的？（圈画出关键词语、并完善思维导图）

（1）学生自主学习。

（2）交流汇报，教师相机引导。

①课件出示表格

中心意思 事物 怎么迅速生长

师：请你美美的读读这个句子，说说你从这个句子体会到了什么？

预设：从“飞快的长”“跳跃的长，活生生的看得见的长”写出了夏天的生物长得快、变化大。

②课件出示表格：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦；小动物。

③总结方法：作者围绕“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一中心，从不同的方面进行了描写，这也是本单元需要掌握的语文要素（板书：围绕中心意思，从不同方面描写）

④迅速生长预设：瓜藤、竹子、高粱的长体现了飞快地长；苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭的变化，突出了“跳跃的长”；作者以时间为序和抓住长的词语，体会到万物迅速生长。

1 部编版六年级语文上册《夏天里的成长》教案

教材分析

《夏天里的成长》是一篇散文，节选自梁容若的《夏天》。文章围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，抓住动植物的生长、山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”以及孩子的成长等三方面进行详细的描写，总结说明了无论是人还是事物，都要“赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。

文章首段便开门见山点题，点出“夏天是万物迅速生长的季节”，统领全篇；紧接着第2自然段通过对一系列有生命的生物在夏天里飞速生长的状态进行了描写，从而对中心句进行了有力地说明。第3自然段写出了无生命事物的生长，如“水”“瀑布”“铁轨”等；第4自然段则聚焦段落中心句“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”进一步挖掘“夏天是万物迅速生长的季节”的深刻内涵。作者还灵活运用俗语谚语，如“不热不长，不热不大”“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”，生动形象地表达了要赶时候尽量长的意思。这三个自然段采用丰富的事例和多元的层次将文章的中心意思表达得更充分、更全面。

学情分析

对于六年级的学生，在学习《夏天里的成长》这篇文章的时候，对夏天里动植物的迅速生长和事物在夏天发生的变化，比较容易理解。但是对于人的生长，停留在身高、体重、年龄的增长，而忽视了思想、精神方面的提高。因此，在引导学生品味课文的关键词句的同时，要注意让学生理解最后一句话“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义。让学生抓住青少年的大好时期，努力学习，健康成长。

教学目标

知识与能力

1.能有感情地朗读课文。

2.能说出课文从哪些方面来描写“夏天里的成长”。

过程与方法

1.细读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。

2.理解文章最后一句话的含义。

3.学习围绕中心意思来写的写作方法。

情感、态度与价值观：明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成的道理。

小学语文部编版六年级上册第16课《夏天里的成长》优秀教学设计

16.《夏天里的成长》教学设计

教材分析

这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理的散文。

学情分析

经过六年的学习，学生已经养成了基本的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，学生对本课的学习有着强烈的好奇心，积极在课堂上表现。抓住学生这一年龄特征，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，培养学生的观察能力和语言表达能力。

教学目标

1.通过阅读，理解为什么说 “夏天是万物迅速生长的季节”。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。）

3.有感情的朗读课文。

教学重难点

1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。

2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

3.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

教学过程

一、激趣导入 1.同学们，在这金秋时节里，我们收获了秋的丰实，下面，让我们走进四季里，一起去领略不同季节带给我们不同的美吧！（播放四季图片）

2.四季如歌，歌如四季。我们感受到了大自然的千姿百态。同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（生答，师随评）

3.嗯！老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们继续学习这篇与夏天有关的文章《15夏天里的成长》。（齐读课题）

设计意图：此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。

二、通读全文，找中心句

1.下面请同学们回忆一下文中哪一句话概括谁在夏天里成长呢？（生答）

2.大屏幕出示：夏天是万物迅速生长的季节。一起读读这句话。（板书）

3.这句话也是课文的第一自然段，那它在文中起什么作用？（总领全文，点明中心）全文都是围绕这句话写的。也就是说这句话是文章的——（中心句）那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？请同学默读课文找一找。谁愿意说说。