培养青少年责任意识的几点思考
- 格式：doc
- 大小：24.50 KB
- 文档页数：5
培养青少年责任意识的几点思考
所谓责任，是指份内应做的事，是指个人或群体组织所应承担的职责、任务和使命。
所谓责任意识，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。
责任意识是一个人在其所属的群体中的共同活动，表现出行为规范的自觉性和对所承担任务的态度，是一种非常重要的非智力因素，对学生的学习与智力开发影响极大，也是一个人至关重要的人格品质。
在社会生活中，人们在享受权利的同时，还必须承担相应的社会责任，履行相应的义务。
责任既是使社会规则有序的保障，又是保证个人有所成就的可靠基础，
也是为人处事所必备的基本要素。
培养学生的责任意识，教育学生学会关心社会、关心他人，愈来愈受到全社会的重视。
现在的学生大多数是独生子女，有许多学生自小就养成“以我为中心”的习惯，校内、家内“唯我独尊”的不在少数，他们缺乏责任意识，不懂得关心，不知道谦让，不尊重别人的劳动成果，不理解父母的艰辛，以至于不珍惜学习的机会，不明学习的目的，更严重的是不珍惜他人和自己的生命。
这些人将来怎么能挑起未来的大梁？一个人没有责任感不值得信赖，不能托以大事，更不足以立身。
一个没有强烈责任意识的民族是没有希望的民族。
为此，教育者必须将培养青少年的责任意识放在工作的首要位置。
重视青少年责任意识的培养，已到了刻不容缓的地步。
1目前中学生责任感培养的现状
1.1自我意识浓重、个人责任淡化。
一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，对社会要求过高，对自己要求低；以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。
曾有学者作过抽样调查，18.5%的学生赞同“宁可我负天下人，不可天下人负我”，又有11.4%的学生认为：“人不为己，天诛地灭是天经地义”。
1.2公德、纪律意识低下，角色责任弱化。
作为新世纪的中学生，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。
然而，一些中学生学习风气不浓，厌学现象严重，混日子、混文凭的大有人在，因此出现考试作弊，有的学生将破坏公物视为儿戏，用水不关水龙头，人走灯不关；“厕所文学”、“课桌文学”等文化垃圾屡禁不止。
1.3个人责任与社会责任错位。
责任感是人们所体验自己对社会或他人所负的道德责任感情，青年学生因长期沉浸在家庭的关怀中，形成对自己以及家庭比较明确、强烈的责任意识，而对社会缺乏责任意识，不能把社会责任和个人责任统一起来，这种缺乏社会责任的责任意识，过分强调自我的人格缺陷，导致青年学生责任意识的狭隘和近视，摆不正个人与社会的关系。
认为好心不得好报，于是个人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜，
1.4不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡，自私自利。
当
二者发生利益冲突时，更多的强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个人责任和社会责任的严重错位。
2形成青少年责任心差的原因较多，我认为主要有以下几点：
一是学校教育中存在的问题。
学校教育应将培养具有丰富知识和健全人格的学生作为目标。
然而，目前许多教师仍过多地关注学生们知识技巧的学习，忽视了与学习相得益彰的自信、独立、忍耐、责任心、耐挫力等意志品质的培养，而后者恰恰是学生健全人格的重要组成部分。
二是家庭教育中存在的问题。
当前的青少年学生很多是在生活条件比较富裕的家庭中成长起来的。
家长们对独生子女更是倾注了过多的关爱，使孩子们更多体验到的是他人为自己服务。
我们经常可以听到家长苦口婆心地对孩子说：“家里什么也不用你管，只要好好读书，我们再苦再累也情愿。
”这种对孩子溺爱的心理和行为，很难使学生心中想着他人，更难以让他们去热心助人。
一些孩子做事不投入，无论公事私事都不太认真，干什么事都不专心。
例如：对学校安排的值周活动和大扫除，学生们能溜则溜，溜不过就走过场，看不到热火朝天的劳动场面。
三是社会中存在的问题。
社会上的不良风气，诸如一些损人利己的行为，言行不一等现象的大量存在，一些学生耳濡目染，无形之中受到负面影响，这也是影响学生责任心的一个重要原因。
3如何培养中学生的责任意识呢，下面我就几个方面谈谈自己的看法：
3.1言传，树立责任意识。
要无时不刻地向学生宣传责任的重要性。
责任是事业成功的基石，是完美人格的名片，是家庭幸福的脊梁。
可以通过班会课、晨间谈话、班级读书会等多种形式，用古今中外责任的书籍故事，让学生从小树立责任的意识。
例如：“身无分文、心忧天下”的毛泽东，“为中华之崛起而读书”的周恩来，“我以我血荐轩辕”鲁迅，忍着病痛走访贫苦百姓的焦裕禄，为救老农而献出青春年华的大学生张华，“新时代的时传祥”集体徐州下水道四班女工，“非典”肆虐期间挺身而出的白衣天使……他们之所以做出了突出贡献，赢得了历史和人民的尊敬，无不源于深沉的自觉的责任感，这些形象鲜明感人，事例生动具体，能给学生以情感的冲击和震撼，从而发挥“榜样”的示范作用，取得良好的教育效果。
3.2身教，践行责任行为。
教师与家长要始终做到身教重于言传。
在学生面前必须时刻履行自己应有的责任。
教师要求学生不乱扔果皮纸屑，自己首先做到不乱扔烟蒂、纸巾；要求学生努力学习，自己必须认真工作，尤其不能在学生面前表现出消极情绪；要求学生关爱社会，自己必须热心公益；要求使学生信守若言，自己必须说一不二。
责任心的培养，是在不知不觉的潜移默化中形成的，父母是孩子的第一任教师，父母对待学习、工作的认真态度，坚持性和责任感将成为孩子良好的学习榜样。
此外，父母可以时常有意识地与孩子谈自己的工作，把自己完成一项任务、克服一个困难后的愉快和成就感传达给孩子，
使孩子能具体地感觉责任意识在生活中的重要性，从而主动、积极地养成责任习惯。
3.3舆论，促进责任持久。
要为学生营造人人讲责任，个个守承诺的氛围，形成“担责任光荣，弃责任可耻”的荣辱观。
可以在班级中张贴责任榜，开展责任竞赛，利用黑板报、壁挂等多种渠道宣传责任。
如：天下兴亡，匹夫有责。
——顾炎武
人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣。
——梁启超每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。
如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界。
——林肯
一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。
——列夫·托尔斯泰
总之，责任感是做人成才的基础，教师有责任也有必要将责任感的培养渗透在中学生教育教学中，教会学生对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责，从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感。
