五年级下美术教案Microsoft Office Word 97-2003 文档

1 第1课 形的魅力 课堂类型：造型 表现 设计 应用 教学目标： ⒈认识不同特点的形，通过对形的学习，了解“形”在生活中的重要性。 ⒉欣赏优秀的美术作品，感受作品中形的表现力，提高学生的审美和赏析能力。 ⒊利用不同特点的形创作美术作品，促进学生的动手动脑能力，培养和提高他们的艺术素养。 教学重难点： 1、认识形状的概念和形式。 2、学会运用各种造型组成画面。 教具学具：彩纸、挂历纸、剪刀、胶水 课时：2课时 第1课时 教学过程： 一、导入阶段： 1、欣赏各种平面形状 师问：看了这些形状，你们能给它们归类吗？为什么？ 2、导入课题：《形的魅力》 二、发展阶段： 1、《形的魅力》的特点（学生讨论找规律） 展示各种形状。 师问：请找一找它们有什么规律（学生讨论） 师小结：形是构成美术作品的基本元素之一。（点、线、形状、色彩等） 2、形的分类（知识窗内容） 几何形（三角形、矩形、正方形、椭圆形、多边形等）自由形（随手画的形状） 3、形的特点（外形和骨式的变化）： 有规则：几何形、几何直线形、几何曲线形、 无规则：不规则形、自由直线形、自由曲线形 三、拓展阶段： 1、怎样运用各种形状组成画面（小组讨论）。 师小结：首先要创造出各种形状（剪出形状） 2、制作步骤（教师示范） 四、学生作业：设计、制作一幅画。 五、学生练习，教师巡回辅导。

第2课时 教学内容：复习巩固第1课时的相关知识，进行作业的练习和讲评。 教学重点：展评学生的作业 1.引导学生选择自己喜欢的方法，也可剪出或徒手画出各种不规则形，组合成各种画面。 拼贴： （1）选择一些材料，剪出大小不同的几何形或不规则形。 （2）充分发挥想象力，有意识的用几何形和不规则形进行组合，创作和模仿大2

师的作品完成一幅画。 （3）画面组合并进行粘贴。 2.作业展评 将学生的作业进行展评，引导学生进行相互的评价，找出作品中最有特色的地方。

第1课 形的魅力 课 题：形的魅力 学习领域：造型•表现 设计•应用 教学目标： 1、通过教学活动，让学生了解形状是构成美术作品的基本元素之一。掌握形状的概念和形式，并学会应用各种形状来组成艺术画面。 2、通过学习活动，学生初步在学习中体会造型元素--形的魅力，尝试自己动手，运用构成原理创造各种画面。并从中体会到乐趣。 教学重难点： ⒈认识和感受形的艺术魅力，分析作品中是如何利用形进行表现的？ ⒉学会运用不同的形组合各种画面。 课前准备： 教师：课件、教师示范作品、各种示范材料。 学生：课前剪出各种不同的形、剪刀、彩纸、胶水等制作材料和绘画工具。 教学方法：复习法、欣赏法、创作法等。 课 时：两课时 教学过程： 第1课时 一、谈话导入 课件出示一段视频，引导学生感受视频中形与色的结合。（截取《地球上的星星》动画视频） 引导学生回顾学过的色彩知识。（生回答） 大千世界因为有了色彩的装点才会五光十色，绚丽缤纷。可是同学们，你们知道吗，色彩从来都不是独立呈现的，它总是借助于不同的形展示自己。有了形的帮助，色彩的表现更加随心所欲，千变万化，而有了色的装点形则变得魅力无穷。今天，我们就来学习第1课形的魅力。（板书课题） 二、讲授新课 ⒈认识形 数学课上我们认识了很多不同的形，看看老师带来的这些形，你能说出它们的名字吗？（课件出示几何直线形和几何曲线形） 学生回答，教师总结这些图形的轮廓线都呈现规则的形状，我们叫他们几何形。外轮廓线是直线的就叫几何直线形，那么外轮廓线是曲线的叫什么呢？生答：几何曲线形。（教师板书：几何直线形、几何曲线形） 看来这些形难不住大家，请大家再看下面这些形，你还能认识他们吗？（课件出示自由直线形和自由曲线形） 看来同学们被难住了，这些千变万化的形没有任何规律，自由自在的舒展的，所以我们就叫他们不规则的自由直线形和自由曲线形。（板书） ⒉感受形 不同的形能给我们不同的感受，请同学们联系这些形带给我们的想象来体会一下3

它们分别给我们什么不同的感受？（学生讨论回答） 根据学生回答教师总结不同的形给我们的不同感受。 ⒊组合形 艺术家常常利用不同的形赋予我们不同的感受来表现自己的艺术作品，下面就让我们一起来欣赏一组艺术作品，感受形的魅力。 （课件出示法国画家马蒂斯的剪纸作品）请同学们欣赏并谈谈自己的感受。 三、尝试表现 看了艺术大师的作品，同学们都按捺不住了，是不是也想表现一幅自己的大作啊？现在就请大家按照自己的想法将课前剪好的图形进行拼摆，组成一幅艺术作品吧，也可以在创作的过程中根据构思随时剪出需要的形进行添加。 教师提醒注意事项，巡视指导学生创作。 鼓励学生给自己的作品起个名字。 鼓励学生将完成的作品展示在黑板上。 四、评价作品 引导学生对展示在黑板上的作品进行评价，说说作品中有创意的地方和待改进的地方。 教师总体评价。 五、总结拓展 图形的变化是丰富多彩的，它既可以复杂也可以简洁，我们的生活中有很多的招贴画和标志就是利用了图形的变化创作出来的，请同学们课后观察生活中有哪些吸引你的形的变化，下节课我们一起来交流一下。

第2课时 一、复习导入 回顾上课中学习的形的知识及感受。 生活中处处都是形的身影，它可以复杂到一幅艺术作品，也可以简洁到一个小标志。课下谁用心观察了，能起来说一说吗？（学生回答） 二、欣赏感悟 （课件出示标志作品和西班牙画家米罗的部分作品） ⒈欣赏利用形变化而成的标准。如汽车标志，银行标志，商品标志等，感受形在生活中的广泛运用。 ⒉欣赏艺术作品，感受艺术家是如何利用形的变化表现自己的感受的。在欣赏艺术作品时要引导学生不但观察形的运用还要关注色彩的变化。 ⒊谈谈自己的创作想法。 三、尝试表现 利用画的形式，表现一幅抽象的艺术作品。 教师巡视指导，肯定好的想法。 四、展评作品 鼓励学生毛遂自荐，给大家介绍一下自己的抽象作品。 学生互评，谈谈对同学作品的看法。教师评价。 五、总结拓展 通过这两节课的学习，形向我们展示了它千变万化的表现魅力，请同学们在以后表现自己作品时能更好的为我所用，将形的魅力发挥到极致。我们的生活中除了有形的装点还有形体的再现，请大家课下找找生活中的形体在哪里？ 4

板书设计： 第1课 形的魅力 几何直线形 自由直线形 几何曲线形 自由曲线形

第2课 形体的组合 课堂类型：造型 表现 设计 应用 教学目标： 1.掌握形体的基本知识，并学会应用各种形体来组成艺术作品。通过教学活动，让学生了形体是具有三维空间的立体实物。 2.通过学习活动，学生初步在学习中体会形体的魅力，尝试自己动手，进行雕塑创作。 3.培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。 教学重难点： 1.认识形体的基本特点。 2.学会运用各种形体进行雕塑创作。 教具学具：各种形状的盒子、塑料瓶、易拉罐等、胶、剪刀等 课时：2课时 教学过程： 一、 导入阶段： 1、欣赏几何石膏形体 师问：看了这些形体，有什么特点吗？为什么？ 生答：是立体的 2、导入课题：《形体的组合》 二、发展阶段： 1、形体的特点：是指具有长、宽、高三度空间的立体实物。它可分为"自然形体""几何形体"。 2、《形体的组合》的特点（学生讨论找规律） 展示各种建筑、雕塑形体等。 师问：请欣赏找一找它们有什么特点（学生讨论） 师小结：形体是建筑、雕塑基[来自七彩儿童画网www.7c20.com]本结构形的分类（知识窗内容） 几何形体（人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等） 自由形体（自然界存在的） 三、拓展阶段： 1、怎样运用各种形体组成立体雕塑作品（小组讨论）。 2、让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。 3、制作步骤（教师示范） 四、学生作业：作业要求：设计、制作一件立体作品。 五、教师巡回辅导。

第2课时 教学内容：充分展开想象，尝试用立方体、球体、圆柱体等组合成各种物体。 教学重点：学生能否用不同的材料进行创作。 教学过程： 5

作品展示： 1、小组单位展示、评述学生自己的作品。 2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。 七、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。 八、教学延伸与拓展：用立体形状还可以创造什么作品。

第3课 抽象的雕塑 教学目标 1、通过教学活动，让学生了解各种材料，经过巧妙的构思，能创造出抽象的雕塑。 2、通过学习活动，学生初步学会运用组合原理，进行构思、创作立体雕塑作品，尝试自己动手，进行雕塑创作，并从活动中体会到乐趣。 3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。

教学重难点 教学重点：了解抽象雕塑的基本特点和创作方式 教学难点：学会运用各种材料进行抽象雕塑创作

教学准备 学具——各种线材（铁丝、废旧电线、吸管、竹签等）、板材（废旧纸板、扑克、卡纸、圆卡、KT板等）、块材（石头、橡皮泥、泡沫、纸盒等） 教具——范例、课件、各种抽象雕塑的图片资料、工具篮（刻刀、剪刀、双面胶）、其它各种线材、板材、块材和垃圾桶

作业设计 学生根据不同材料独自或合作完成雕塑设计制作；预计作业过程需要20分钟，当场完成70％。 教学课时：1课时 教学过程 一、导入阶段： 1、开门见山，导入课题。 师：今天这节课，老师想和同学们一起来学习《抽象雕塑》。那什么是抽象雕塑呢？老师这有两幅作品（出示两张雕塑的图片：《秦始皇兵马俑》和《思》），你们看，它们有什么不同？ （开门见山，直入主题，可留下时间更深入地了解抽象雕塑。对比方式，直接切入本课的重点知识——抽象，让学生既直观又浅显易懂地认识了具象和抽象。） 生：第一张是非常真实地雕刻出秦始皇兵马俑的样子，眼睛、鼻子、嘴都很像；第二张作品看不出雕的是什么东西。 （由于对比明显，所以点一位同学回答就基本上道出了具象与抽象的区别。） 师：对，第一张再现了自然界的具体形象，我们把这种具象。而第二张没有再现，而是偏离或者完全抛弃了自然对象外观，我们把这一种称作为抽象。 （把学生的回答加以归纳小结概括，就很容易地解决了什么是抽象的问题。）