XX八年级历史上册教材分析(第二单元北师大版)
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XX八年级历史上册教材分析（第二单元
北师大版）
第二单元
近代化的艰难起步
（第6—12课）
历史主线、设计思路与单元导言
在中国近代历史发展的进程中，外国列强的侵略带给中
国的后果是双重的：一方面它加重了中国的民族危机，给中
国人民带来了巨大灾难；另一方面，它给中国封建专制制度
下长期高度发展同时又不易变化的自给自足的自耕农经济
和君主专制体制以猛烈的冲击，迫使中国社会逐步摆脱封建
王朝循环更替的发展模式，向一个新的社会形态即工业化、
资本主义化的方向缓慢迈进。古老的中国从传统的封建社会
开始向资本主义迈进，应该说这是中国历史的巨大进步。近
代化也正是从这种意义上来讲的。近代化的过程其实就是中
国资本主义发生、发展和近代中国的先进分子追求确立资产
阶级民主政治体制的历程，这一过程与中国人民争取民族独
立和国家富强的过程相互伴随、相互促进。但是，它与西方
资本主义国家的发展历史相比，中国的近代化历程是在外国
列强和本国封建势力的双重挤压背景进行的，因此我们将这
一过程称之为“近代化的艰难起步”。
中国的近代化历程，从洋务派为富国强兵、以图自救而
创办近代军事和民用工业开始，经康梁维新派发动具有资产
阶级性质的政治改革运动，继而孙中山领导开创完全意义上
的近代民族民主革命，到新文化运动掀起对封建思想文化批
判的思想解放运动，呈现出明显的层层推进、急速深入的历
史特征，即从最初学习西方的军工、民用生产技术，到追求
政治体制的变革，到思想文化领域的自觉性革命。这是一个
持续的、呈螺旋式上升趋势的过程，这已成为目前史学界的
一个共识。教师在这一单元的教学中，要注意引导学生从是
否顺应历史发展趋势、是否推动了社会进步的高度来看待历
史人物和历史事件，培养学生求真、求实的科学态度。
第6课
近代工业的兴起
内容标准：
（1）列举洋务派为“求强”“求富”而创办的主要军事
工业和民用工业，评价洋务运动在中国近代化进程中的地位
和作用。
（2）知道轮船、火车、电报等在中国出现的史实。
（3）讲述张謇兴办实业的故事，了解近代民族工业曲
折发展的状况。
（4）知道詹天佑等近代科学技术方面的重要人物及其
成就。
需要注意的问题有：其一，如何评价洋务运动？其实课
程标准已经有所限定——“列举洋务派为“求强”“求富”
而创办的主要军事工业和民用工业，评价洋务运动在中国近
代化进程中的地位和作用”。从教材来讲，则从“近代化的
艰难起步——近代工业的兴起”的编排角度即可看出。其二，
新式交通工具的编排问题。新式交通的兴起对人们生活方式
和生活观念的影响至远且巨，它既是近代化进程的表现，又
是这一进程的推进力量，在这方面的变化尤以轮船、火车、
电报最具代表性。第三，张謇作为一位清末的科举状元，能
勇于退出官场转而兴办实业，既是其实业救国、振兴民族经
济的爱国心使然，也反映了社会转型时期人们价值观念的变
化。可以说，张謇的这种变化在当时的中国具有典型的时代
意义,其创办实业的经历又成为近代民族工业曲折发展的一
个缩影。
第7课
维新变法运动
内容标准：
（1）了解严复的主要思想。
（2）知道“百日维新”的主要内容，认识戊戌变法对
中国近代社会的影响。
严复——“警世洪钟《天演论》”，变法舆论的宣传与新
社会发展观的提出。
每课一得：君主立宪制介绍。
第8课
辛亥革命
内容标准：
了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥
革命的历史意义。
如果大家对照历史课程标准可以发现，这一学习单元中，
属于运用层次要求的比重相对较大。如课程标准中规定：“了
解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的
历史意义。”我们认为，课标中的要求实际上是一个相互联
系与递进的关系——孙中山的主要革命活动和武昌起义是
作为一般了解层次要求提出来的，而辛亥革命的历史意义是
作为运用层次要求提出的。对于这样的内容要求，我们的理
解是，学生的探讨必须是在了解孙中山建立兴中会、开展反
清斗争、提出民族民主革命纲领及辛亥革命的史实基础上来
展开的，如果对前面的史实无所得知，那么探讨也将成为缺
乏史实支撑的无源之水。为此，我们在教材编写方面的重心
在于历史史实，而对于辛亥革命的历史意义则只是做了简单
的描述。在这里，历史意义的探讨是应通过学生自己结合史
实开展的思索过程来完成，教师主要担负引导和参谋的作用，
而不是由让学生顺着教师给定的思路和结论来加以展开，使
学生的讨论成为既定结论的注释而已。探讨的落脚点在辛亥
革命推动中国历史发展的进程上，而探讨的方法、角度、途
径和手段可以是多元的、丰富多彩的。通过这种探讨活动，
更重要的是要让学生学习科学地评价历史人物和历史事件
的一些基本方法。
每课一得：共和制介绍。
材料阅读：临时约法，与君主专制的区别。
第9课
开启思想解放的闸门
内容标准：
（1）列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物，
了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。
（2）知道鲁迅等人的主要成就。
思路：以人物带整个运动——陈独秀、胡适、鲁迅。
意义——激发青年追求新思想的热情、促使人们冲破封
建思想的罗网、探索救国救民的新出路，三条。
第10课
清末民初的文化与教育
内容标准：
（1）以科举制度的废除和京师大学堂的开办为例，了
解近代新式教育发端的主要史实。
（2）以《申报》、商务印书馆等为例，了解大众传播媒
体对近代社会生活的影响。
中国近代化的过程有着多重表现。从社会生活和文化教
育方面的内容而言，如果说从洋务运动到新文化运动是这一
进程的主线的话，那么，清末民初中国各种新式教育机构和
新闻、出版机构的创办，以及娱乐、服饰等社会生活的嬗变，
就成为与这一主线相呼应的社会生活方面的反映。它是人们
在外来的生活观念的冲击下，不断求新求变的结果。同时，
社会生活的演化和进步，又推动着近代化进程不断地向纵深
发展。大众传媒不仅在历次政治变革中肩负着舆论宣传的重
任，它在人们的日常生活中也扮演着越来越重要的角色。《申
报》和商务印书馆在这方面可谓别具特色。
第11课
社会生活的变迁
内容标准：
（1）知道照相和电影等在中国出现的史实。
（2）了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习
俗方面的变化。
在近代中国，剪发辫、易服饰、改称呼，不仅是社会变
迁在人们日常生活中的突出反映，同时更因其时代背景而具
有了象征性意义。所有上述这些社会生活、文化教育等方面
的内容，都是一种动态的融合于历史过程之中的内容。为此，
在内容编排上，编者改变了以往教科书将文化、艺术、社会
生活等置于教材最末的方式，而采取了置这些内容于历史过
程之中的编写思路。这样可以摆脱以往教科书历史主线与文
学艺术、社会生活相互隔绝、互不联系的做法，让学生有一
种鲜明的历史进程感。
第12课
社区历史小调查
——学习与探究之二
活动目标、准备、建议、说明
知识目标：调查了解工矿企业、学校教育、交通运输、
文化事业、商业服务业的发展历史及其作用；
能力目标：学习社会调查的一些基本方法，培养进行历
史调查的能力，学会从历史的角度看问题；
情感态度与价值观目标：加深对国情的认识，增强爱祖
国爱家乡的情感。
