十几减8

第二单元 20以内的退位减法
第3课时十几减8
教学内容分析：义务教育课程标准实验教材一年级下册第13页。

例2借助直观的游乐园中熊猫阿宝摆摊卖风车的分析图创设情境，让学生能根据图列出算式，并交流讨论“12-8”的口算方法，在第一个层次中，教师要为学生提供尽可能多的交流空间，使学生在交流过程中引发思维的主动运作，想出不同的口算方法；然后结合例题图重点理解“想加算减”和“拆十减”两种口算方法。

“做一做”是让学生在动手摆的过程中进一步巩固这两种算法，加深对减法算理的理解。

本节课的教学中除了使学生理解“十几减8”的算理外，还需要设计形式多样的练习，使学生能熟练地计算类似的题目。

更重要的要让学生对退位减法的算理有更深的理解与体会。

教学目标：
1、引导学生在具体情境中学会寻找信息并提出问题，在解决问题中理解“十几减8”的算理，从而掌握计算方法。

2、通过小组或全班同学的合作、交流，体验到计算“十几减8”方法的多样化，初步感受到“拆十”的最佳方法。

发展学生初步的数学交流能力和合作意识。

3、在解决问题的过程中，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

教学重点：
探索“十几减8”的计算方法。

教学难点：
理解“十几减8”的口算算理，并优化方法。

教学过程：
一、游戏引入、唤醒新知
（1）击鼓传花
师：小朋友们，我们先来玩个小游戏“击鼓传花”，请最棒的小组传一传，答对了才可以传给下一位小朋友。

（并请个别小朋友说一说你是怎么算的？）
（2）动手试一试
出示12朵花
师：老师想从其中拿走9朵花，你想怎么拿？为什么？
请学生上台进行演示，并说一说为什么这么拿？
（12分成10和2,10-9=1,1+2=3）
师：还剩几朵？
二、学习新知、自主探究
（一）收集信息，回答问题
师：可爱的熊猫阿宝，正在游乐园里啊卖起了风车。

请看
出示课本主题图
师：从图中你看到了哪些数学信息？请小朋友上台边指边说。

生：一共有12个风车。

我们要买8个。

师：要解决什么数学问题？
生：还剩几个？
师：谁能完整的说一说这幅图告诉我们的意思？
……
师：要解决“还剩几个？”你能解答吗？
生：能
师：怎么列式？
生：12-8=4
师：都同意吗？
师：“4”你是怎么得到的？把你的算法和同桌的小朋友说一说，也可以借助学具摆一摆。

给学生充分的时间讨论。

（二）自主探究、暴露资源
进行反馈，请小朋友说的同时借助吸铁石在黑板上边摆边说。

学生可能出现的答案：（学生已在“十几减9”中得到了方法。

）
1.10-8=2,2+2=4，所以12-8=4
2.12-2=10,10-6=4，所以12-8=4
……
（根据学生的边摆边说，教师逐一板书。

）
师：1.都是去掉8个风车，他们去掉的方法一样吗？
2.谁听明白了，能再说一说。

3.能把过程用一个算式表达出来吗？
（边说边板书算式。

）
小结：看来我们既可以用10减8，再加个位上的2.
也可以先减去个位上的2，再减去剩下的6.
师：还有其他计算方法吗？
3.因为4+8=12，所以12-8=4（想加算减）（演示）
师：挑一种你喜欢的方法和同桌说一说。

（三）同桌互查、巩固算法
师：今天我们学习的都是“十几减8”的算式，这就是我们今天学习的“十几减8”的减法。

（板书：“十几减8”）
师：同桌互出两道十几减8的算式，算一算并说出你是怎么算的？
三、运用新知、自主练习
1.圈一圈、算一算。

（课件演示教科书第13页的“做一做”第1题。

）
师：请你开动小脑筋来圈一圈、算一算。

“16-8”应圈几个？
生：圈8个。

师：还剩几个？请你把答案填好。

（学生独立完成。

）
学生学成后，抽一学生书本幻灯。

2.比一比，算一算
（1）边算边思考你有什么发现？
（2）你能照样子再出几道题，说给同桌听一听吗？
3.看一看，说一说。

师：学习了十几减8，像这样的算式还有哪些呢，谁能说一说。

抽生说，并板书
师：看这些算式，你发现了什么？
学生可能出现的回答：
1.减数都是8
2.得数比被减数个位上的数大2.
……
师：大家都是观察的小能手，有这么多的发现。

为什么得数比个位大2？这个2怎么多出来的？（引导学生发现。

十位上的1就是10-8得到的2.）
师：看来这个发现可以帮助我们算的又对又快。

4.看谁算的快。

师：你的小窍门是什么？
□-8=5 17-□=9 □-8＞3
四、总结评价、师生交流。

你有什么收获？学习了今天的知识，老师要看看谁是生活中的有心人。

在日常生活中，你遇到的哪些问题是可以用今天的知识来解决的？。