项羽本纪教案

《项羽本纪》教案教学目标：1．品味司马迁刻画人物的技巧。

2．感受项羽这个人物形象的基本特征，能有自己的评价。

教学过程：一、导入：反反复复看《项羽本纪》，项羽的形象在我的脑海中一幕幕闪现，或力能扛鼎，叱咤风云；或英雄气短,慷慨悲歌；或兵败自刎，坦荡磊落……我在想项羽究竟是一个怎样的人，能不能用一个短语准确而全面地评价一下。

二、感受．．．．项羽的人物形象。

．．并简要分析失败的英雄项羽败在何处？为何而败？项羽的失败是指楚汉相争，败在刘邦手下，以至于乌江自刎。

失败的原因在于他的性格上的弱点――狂妄自大（彼可取而代也，），自矜攻伐、匹夫之勇、奋其私智（东城快战），刚愎自用，能伸不能屈（拒渡乌江），勇有余而谋不足（四面楚歌、深陷大泽）等等。

如果再给他一次机会，只要项羽还是那个项羽，就无法转败为胜。

项羽的失败是性格的悲剧。

俗语云：成者王侯败者寇。

大家为什么会认为功业未成身先死的项羽是英雄呢？才气过人，骁勇善战，功勋卓著，情深义重（悲歌别姬，骏马赐亭长、头颅赠旧友），坦荡磊落（兵败自刎），自尊（何面目见之）审美上的英雄项羽被太史公放到了本纪之中撰写，大家知道本纪是“王迹所兴，原始察终，见盛观衰，论考之行事”，是用来考察帝王的兴衰成败的。

在司马迁眼中，项羽虽无帝王之名，却有帝王之实。

教师总结：项羽是一个充满矛盾的人，他性格的不同侧面展示了不同的风景，值得我们去细致品味和深入讨论。

项羽的形象之所以如此栩栩如生，鲜活丰满，我们要感谢一个人，他就是太史公司马迁，是他用如椽的大笔写尽了西楚霸王恢弘壮烈的一生。

三、品味．．司马迁刻画项羽的技巧。

（主体）《项羽本纪》中哪些语段你最欣赏，或给你留下的印象最深刻？请勾划出这些语句并在右侧空白处点评。

（投影）（学生活动，勾划、点评、交流）学生指出相应的语段后，可以这样提问引导：“为什么你最欣赏这里？”“这段给你留下了怎样的印象？”“为什么印象深刻？”“你能否把这句话读一下”“他读得怎么样”“他们谁读得好”（个性化语言处，让其他同学评点读得怎么样或请多位同学读大家比较）”1．籍曰：“书足以记名姓而已。

项羽本纪教学设计教案教学目标：1. 了解项羽本纪的历史背景和重要事件；2. 掌握阅读古代历史文献的方法和技巧；3. 培养学生的历史分析和推理能力；4. 增强学生的历史文化意识和学习兴趣。

教学内容：1. 项羽本纪的作品特点和价值；2. 阅读项羽本纪的方法和技巧；3. 项羽本纪中的重要事件和人物；4. 项羽本纪对中国历史的影响和意义。

教学准备：1. 《史记》中的《项羽本纪》文本；2. 课件和多媒体设备；3. 学生历史笔记和教学辅助材料。

教学过程：一、导入（5分钟）老师展示项羽的图片，向学生介绍项羽是中国历史上著名的军事将领，提出学习项羽的重要性和目标。

二、知识讲解（15分钟）1. 向学生简要介绍《史记》是中国第一部纪传体通史，其中的《项羽本纪》记载了项羽的生平和重要事件。

2. 讲解项羽本纪的作品特点，如记载详实、叙述生动等。

3. 教授阅读古代历史文献的方法和技巧，如理清文意顺序、辨析古汉字含义等。

三、文本分析（20分钟）1. 将《项羽本纪》分为若干段落，每个段落以重要事件或人物为主题。

2. 分组让学生阅读其中的一段，并在小组内共同探讨段落的内容、背景和意义。

3. 学生代表发表观点，老师给予适当指导和点评。

四、问题讨论（20分钟）1. 提问学生有关项羽本纪的问题，如项羽何时起义、与刘邦的斗争等。

2. 鼓励学生根据文本和已学知识推理、分析和做出判断。

3. 引导学生思考项羽本纪对中国历史的影响和意义。

五、扩展阅读（15分钟）1. 向学生推荐有关项羽的其他历史文献和研究成果。

2. 提供相关阅读材料，并让学生展开阅读和研究。

六、总结和评价（10分钟）1. 总结本节课学习的内容和收获。

2. 鼓励学生对项羽本纪进行评价和思考其在中国历史中的地位。

七、作业布置（5分钟）要求学生写一篇关于项羽本纪的读后感，要求结合文中的事实和自己的思考，形成独立的观点。

教学反思：本节课通过引导学生阅读《项羽本纪》，培养了学生的历史分析能力和文献阅读技巧。

垓下之围一、作者简介司马迁，字子长，生于夏阳龙门（今陕西韩城）。

著作《史记》代表了古代历史散文的最高成就，被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

司马迁的家世与教育。

其先代“世典周史”，父亲司马谈知识广博，曾任太史令，司马迁自幼就受到了良好的文化熏陶和教育。

后来，他还拜孔安国、董仲舒为师。

担任太史令、中书令后，又获得了翻阅国家各种文献资料、档案的便利。

这些既是司马迁得以成功的必要条件，也是形成他崇高理想和谨慎治学态度的渊薮。

漫游经历和探奇心理。

司马迁青、中年时代曾有过三次出游，足迹几遍大半个中国。

他有很强的好奇心，喜欢对历史真相探根求源。

他考察社会风土人情、经济物产，访问各地名胜古迹、耆旧故老，收集大量的历史故事和文物史料。

这一切大大地拓展了他的视野，为创作《史记》提供了直接、鲜活的材料。

遭李陵之祸。

汉武帝天汉三年，李陵战败投降匈奴，司马迁因向汉武帝解释事情原委而被捕入狱，并处以宫刑，在形体和精神上遭受到极大的创伤，这也成为其发愤著书的动因之一。

二、写作背景项羽(前232—前202)，秦末农民起义军领袖。

名籍，字羽，下相(今江苏宿迁西南)人。

出身楚国贵族。

秦二世元年(前209)，从叔父项梁在吴(今江苏苏州)起义。

项梁战死后，秦将章邯围赵，项羽率兵破釜沉舟渡漳水救赵，在巨鹿之战中摧毁秦军主力。

秦亡后，自立为西楚霸王，并大封诸侯王。

在楚汉战争中，被刘邦击败。

最后从垓下(今安徽灵璧南)突围到乌江(今安徽和县东北)，自杀。

司马迁《史记》中的《项羽本纪》；是《史记》人物传记中写得最富文学色彩的篇章之一。

全文依次描述了起义反秦；巨鹿之战、坑杀秦卒、鸿门宴、杀义帝、封诸侯、楚汉纷争、垓下之围和乌江自刎等一系列重要场景，记录了项羽一生的主要业迹，情节生动，形象鲜明；本文所节选的，是《项羽本纪》的最后几个章节。

三、课文讲解1、课文朗读（声音文件与图片ppt同时打开）2、课文分析1）层次结构本文描述了项羽垓下被围后的三个场景；一是诀别虞姬；二是东城快战，三是乌江自刎；另外加上“太史公曰”的一段评述。

④.词类活用：
陈余复请兵：兵，名-动，出兵。
无不膝行而前：前，名-动，前行。
项王军壁垓下：壁，名-动，驻扎。
项王则夜起，饮帐中：夜，名-状，在夜里。
直夜溃围南出：南，名-状，向南。
于是项王乃欲东渡乌江：东，名-状，向东
1.以提问的方式梳理上节课的重要知识点。
2.个读3-6段文字。
教师纠正读音。
教学过程设计
1）速读3-6段。
2）归纳重要文言现象：
①.重要实词：
战少（稍微）利（胜利） 楚兵冠（称冠）诸侯
虞兮虞兮奈若（你）何！骑能属（跟随）者
汉军皆披靡（溃败）纵江东父兄怜（怜惜）而王我，
②古今异义：
期（约定）山东为三处：山东，古：山的东面。
今:地名。
③.一词多义：
为：
自为诗曰：写
愿为诸君快战：替
吾为若德（好处）：给
项羽本纪
课题
项羽本纪（二）Hale Waihona Puke 司马迁总课时数第节
教学目标
1.研习3-6节，归纳重要文言现象。
2.分析项羽早期的人物性格。
教学重难点
重点：目标1
难点：目标2
教学参考
教材、教参
授课方法
朗读法、讨论法
教学辅助手段
多 媒 体
收音机
专用教室
无
教学过程设计
教
学
二次备课
一．课前提问：
归纳上节课的知识点。
二．文本研读：
教
学
二次备课
乌江亭长舣船待：舣，使动，使…靠岸
亦足王也：王，名-动，称王
渡江而西：西，名-动，西进，
纵江东父兄怜而王我：王，名-使动，使…称王
马童面之：面，名-动，背向。