【推荐】三年级上册科学教案-金属_苏教版
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《金属》
【教学设计】：
学习目标：
1、能够进行探究金属性质的研究
2、知道金属有光泽、易传热、具有延展性的特点
3、了解常见的金属性质，知道性质决定了金属的用途，但同时也考虑价格、资源及废
料是否易于回收等其它因素。
教学重点与难点：
重点：探究金属的共同性质
难点：探究金属具有延展性，即能变形。
课时安排：一课时
活动准备：生锈铁钉、易拉罐（铝的），铝丝，木棒、砂纸、铁锤等。
教学过程：
一、认识常见金属制品
1、看到课题，你想说点什么？知道哪些用金属做成的物品？
2、师：像铜、铝、铁等有一个共同的名字叫“金属”。（出示课题）
3、随着科学技术的发展，金属在人们的生活中应用非常广泛，6000多年前的铜质工具、
厨房用具、常用工具、交通工具、金银首饰等，哪一个方面都少不了金属。
4、过渡：通过欣赏刚才的图片，你有什么想说的吗或有什么想问的？（科学的探究步
骤-----提出问题），紧接着学生猜测一下金属的性质（科学探究的第二步-----做出猜测）。
根据大家的回答，进入第三步（寻找证据），下面我们一起来研究金属。
二、探究金属的共同性质
1、实验之前老师的温馨提示。
2、老师出示研究材料及实验报告单，组内同学进行合作完成---设计实验方案。
3、下面我们来做几个小实验，做完以后，你能更好地发现金属的一些性质。你准备如
何使用这些工具来做实验呢？小组讨论一下。
4、交流：可以用砂纸摩擦铁钉表面，看一看。
把金属放在热水里，3分钟，过一会再拿出来摸一摸。
用铁锤敲击铝丝，发现敲击部位的变化 ……
5、学生分别取出三种金属：铁钉、铝丝……开始探究。
6、师巡视指导，特别提醒注意安全，并随时纠正不正确的实验方法。
7、实验后班内交流实验现象，汇报收获。
金属的共同性质：
8、全班看板书，说说异同。
9、小结：金属有光泽、易导热、易变形（延展性）。
10、谈话：其实，金属还有很多的性质，我们会在今后的学习中了解到。
三、金属的区别与不同用途
1、同学们了解金属的性质，但在日常生活中选用制作物品材料时，除了考虑金属的性
质外，还要考虑价位，下面我们看一下几种金属价位、性质的比较。
2、学生分析性质与价位表。。（看懂图示，了解不同金属的特点）
四、巩固练习
1、讨论：根据上面的资料想一想，制作下面的这些物品你会选择哪种金属？为什么？
（锅、易拉罐、项链）
总结：金属在生活中的应用是同它的性质和价格紧密联系的。性质决定应用。合理使用
金属可以为生活带来方便，当然，如果选择不正确则有可能带来灾难。
2、阅读资料《世界上最糟糕的旅行》
3、补充：1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，天气十分寒冷，可是
用于取暖的煤油却漏光，以致探险队员全部冻死在南极冰原。后来发现，原来装煤油的铁桶
是用锡焊的，而锡却莫名奇妙地化为了灰尘。这些都是什么原因呢？原来，锡在—33摄氏
度，会变成灰色粉末状的晶体。
五、谈收获
六、拓展作业
1、回家调查一下，你家中的哪些物品是用金属做成的，它利用了金属的哪个性质？
2、做一个小小收购员（可回收废品），争做环保小卫士。
七、板书设计：
4、金属
有光泽
性质 易导热
易变性（延展性）
【课后反思】
根据《课程标准》的基本要求，本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满
足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，
让孩子们在“做中学”，在大量的亲历活动中，让学生能够认识金属的多种特征，并在过程
中体会并学会科学观察、研究的一般方法。
一、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
引导学生会用不同的实验方法探究金属的特性。在科学教学中，我们不仅仅要让学生进
行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。引导学生借鉴前面
掌握的一些研究方法来研究金属，并让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见，找
到其他的研究办法。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认
识金属的特征，并随时作好记录。
二、重视学生之间的合作、交流与评价。
学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习
的方法。在交流讨论金属的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补
充、完善、评价，完善对金属的基本特征的认识。并且让学生及时参与评价，及时进行自我
反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了金属，而
且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、
思维能力和探究能力。
三、没有及时抓住课堂的闪光点
课堂上学生发表自己的见解或汇报实验结果时，有的同学说得似乎不合实际或不着边
际，我怕影响其他同学思路，没有给他们太多陈述时间，就断然否定，后来想想他们有的还
是有点道理，有进步意义，我没有及时抓住这些课堂闪光点充分利用学生学习的积极性无形
被我打击了。这也反映了我对课堂评价的驾驭能力不够好。
