国家教师资格考试专用教材·综合素质(小学)知识点(教师观)【圣才出品】
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第三节教师观
一、教师职业概述
1．教师观的概述
教师观是指人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。
既包括对教师职业性质、职责和价值的认识，也包括对教师这种专门职业的基本素养及其专业发展的理解。
2．教师职业角色的发展
理解教师的职业角色是确立教师观的基础与核心。
教师职业的最大特点是职业角色的多样化。
一般来说，教师的职业角色如表1-2所示。
表1-2 教师职业角色
3．新近提出的教师职业角色
（1）“心理调节者”角色（“心理保健者”角色、“心理健康维护者”角色）；
（2）“学生心灵的培育者”角色（“学习的指导者”角色）。
4．新课程倡导的教师观
（1）新课程背景下的教师角色转变
①从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者
在教学过程中，教师要注重培养学生发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创作潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。
②从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者
新课程要求教师应是一名研究者，意味着教师以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光对教学中出现的问题进行探究。
③从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者
新课程要求教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和消极被动执行的做法。
教师要积极参加地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性使用新课程教材的能力。
④从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师
新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。
（2）教师教学行为的变化
①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，这要求教师不能体罚学生、大声训斥学生、不羞辱学生、不嘲笑学生。
同时，教师要赞赏每一位学生。
②在对待教学上，新课程强调帮助、引导
新课程要求教师“教”的职责在于帮助学生检视和反思自我；帮助学生设计恰当的学习活动并形成有效的学习方式；引导学生发现所学东西的个人意义和社会价值。
③在对待自我上，新课程强调反思
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
新课程非常强调教师的教学反思，依据教学进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
教学反思能促使教师形成和培养自我反思的意识和自我监控的能力。
④在与其他教育者的关系上，新课程强调合作
在教育教学过程中，教师除了要面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。
课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作。
不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。
教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。
二、教师专业发展的要求及意义
1．教师专业发展的内涵与要求
（1）定义
教师专业发展是指教师专业成熟程度由简单到复杂、由低级到高级的持续变化过程。
（2）地位
教师专业成长是一个不断学习提高的过程，是一个不断遇到问题并不断解决问题的过程，是一个人的职业素养和内涵不断增长的过程，也是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感，不断成熟、提升、创新的过程。
（3）中小学教师专业发展的基本要求
①具备职业道德
教师的职业道德是教师从事教育教学活动时的基本道德规范，是教师对职业行为的自觉追求，也是教师专业发展的道德基础。
教师职业道德应以敬业精神为基础、以协调师生关系为主要内容，乐于奉献、坚持公正是教师职业的基本职业道德要求。
②拓展专业知识
教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系和经验系统。
学科教学知识形成的过程，是教师的生命运动过程，也是教师个性发展的过程。
③提升专业能力
a．专业能力是教师在教育教学活动过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教育教学任务的活动方式和本领。
b．教师的专业能力主要包括：教学设计的能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力、教育研究能力、创新能力。
④建构专业人格
a．教师的专业人格是教师专业发展的心理基础。
教育教学过程实质上就是教师与学生心智和情感交流的过程，高尚的人格赋予教师言行、情态等活动和形象以一种高贵的品位，教师正是以这种高贵品位来熏陶学生的。
b．教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素，理想教师的人格包括：善于理解学生、和蔼可亲、真诚质朴、公平正直、富有耐心、善解人意、兴趣广泛、开朗乐观、意志力强、诙谐幽默、宽容大度等。
⑤形成专业思想
专业思想是教师在深入理解教育工作的本质、目的、价值的基础上所形成的关于教育教学的基本观点和信念，它是教师在教育教学工作中的世界观与方法论，是教师专业发展的理性支点和专业自我的精神内核，是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往追求。
⑥发展专业自我
教师专业自我，是指教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式，以及个体在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。
2．教师专业发展的意义
教师专业发展的意义主要表现为：
（1）教师专业发展是教师成长的必然要求；
（2）教师专业发展有利于坚定教师的职业道德和专业精神；
（3）教师专业发展有助于实现教师的生命价值。
三、终身学习
1．终身学习的概念与内涵
（1）终身学习的概念
“终身教育”是1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格朗正式提出来的。
1996年，在第四十五届国际大会上，德洛尔向联合国教科文组织提交了一份《教育：财富蕴藏其中》的报告书。
该报告提出了终身学习社会教育的四个关键问题：①学会做人；②学会认知；③学会做事；
④学会共同生活。
（2）终身学习的内涵
①强调终身教育的主体转换，体现个体的生命焕发；
②强调学习者个体的学习权利；
③重视学习者个体的参与意识，强调对学习内容、过程和方法的选择，注重自我设计和自我完善。
2．终身学习理念之于教师专业发展
在终身学习理念的指导下，教师要从以下几方面来促进自身的专业发展：
（1）注重培养自己终身学习的能力
①以一种现实的方式明确个人目的的能力；
②善于应用已经掌握的知识，并将其与真实生活密切联系的能力；
③有效评价自身学习的能力，并形成有利于终身学习的自我设计的能力；
④获取、处理信息的能力；
⑤掌握并运用不同的学习策略的能力，善于在不同场所进行学习的能力；
⑥利用和解释来自不同学科领域的知识的能力。
（2）加强教育学、心理学领域的理论学习与探索
教师应该加强教育学、心理学方面的理论学习和探索，并且除了普识性的教育学和心理学之外，还应重点掌握终身教育、终身学习的相关理论，学习心理学的相关知识以及关于成人学习者的基本特征等。
（3）根据个性化发展需求，完善教学活动的各个具体环节
①对教学目的的认识；
②对教学内容的分析；
③对教学组织形式的探索；
④对学生评价方式的变革。
【真题链接】
【例1.5 单项选择题】焦老师积极参加教师培训，返校后致力与同事交流学习的心得，并用于实践教学，关于焦老师的做法不正确的是（）。
[2015年上半年真题] A．体现了终身学习理念。
