1藤野先生2

七年级上册整本书阅读《朝花夕拾·藤野先生》思维导图示例
《藤野先生》在东京
写作者在东京的见闻感受, 交代去仙台的原因。

所见|留学生逛公园
所闻|留学生学跳舞
所感|厌恶、愤慨,不屑与之为伍
受到优待
学校不收学费
几个职员还为我的食宿操心
仙台学医
初见藤野先生
黑瘦、八字须、戴着眼镜穿衣模胡、旧外套、有时竟会忘记带领结
挟着一叠大大小小的书
声调抑扬顿挫
相处藤野先生
添改讲义认真负责
纠正解剖图要求严格
关心实习热情诚恳
了解裹脚求实精神
弃医从文
匿名信事件
弱国国民受人歧视,民族自尊心受到伤害,个人与祖国的尊严受到侵犯,从而激发作者强国的
志向。

看电影事件
欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。

一般中国人心理上的麻木和思想上的不觉悟。

怀念老师
①装订收藏讲义
②悬挂先生照片。

③多写文章,把怀念之情化为斗争勇气和力量。

2021-2022学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》优质课教学设计共3篇2021-2022学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》优质课教学设计12021-2022学年八年级语文上册第二单元《藤野先生》优质课教学设计引言：《藤野先生》是八年级语文上册的第二单元，属于有关幸福、快乐的话题。

文章讲述了一个年轻有为的教师因为班级问题而迷失自我，最终领悟到只有真正关心学生，才能成为一个真正优秀的教育者。

本次课程设计将通过多种方式引导学生认识文章主旨，加深对人与人之间的互动和情感交流的理解，培养学生的情感教育和思考能力。

一、教学目标1.认识文章的主旨思想，并理解藤野先生这个形象。

（认知目标）2.运用故事情节和角色形象，探讨情感教育和情感价值观。

（情感目标）3.培养学生通过思考、交流和创作，发展自己的语言表述能力。

（能力目标）二、教学过程1.热身——“我是谁”让每位同学在班级板报上自我介绍，展示自己的照片和一幅代表自己的图画，学生在展示时可以加上自己的口号。

这个环节的目的是为了调动学生的兴趣和热情，使学生更好地融入课堂，为后面探讨主题做好铺垫。

2.语文阅读——“藤野先生”对本文进行初步阅读，让学生读完文章后铅笔圈出重点，在听讲老师分析和梳理。

随后，以小组形式讨论板书的问题：藤野先生是怎样一个老师？她如何关心学生？学生是否有该多方面提供支持？讨论的结果，要求所有同学用自己的语言再次简单概括并发表观点。

3.师生互动——“悄悄话”以课本末尾的“悄悄话”部分为基础，引发师生互动。

先由教师随机口述一个问题，由学生自由回答。

然后，几个学生间相互对话，也可以选择刚刚在热身中说到的口号来搭话。

最后由教师让学生投票，选出最佳问题和回答。

4.情感教育——“如果我是藤野先生”通过回答问题和交流，让学生关注自己的内心感受，并勾勒出自己理想的教育者形象。

教师在学生的思考中适时引导，促进学生主动探究，增强学生情感与认知之间的互动。

学生最后以一个小故事或一篇短文来描述自己的理想教育者形象，让学生更好地理解情感价值观。

部编版八年级语文《藤野先生》课文原文课文东京也无非是这样。

上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转;倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。

但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。

”到别的地方去看看，如何呢?我就往仙台的医学专门学校去。

从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。

不知怎地，我到现在还记得这名目。

其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。

仙台是一个市镇，并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。

大概是物以希为贵罢。

北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。

我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。

我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。

在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。

饭食也不坏。

但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。

我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。

于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。

从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。

解剖学是两个教授分任的。

最初是骨学。

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”后面有几个人笑起来了。

藤野先生读书笔记寒假闲暇时，我翻阅了鲁迅先生的名著《朝花夕拾》，一篇篇精彩的文章发人深省，深深地吸引了我，尤其是《藤野先生》这篇文章，给我留下了深刻的印象。

文章记录了鲁迅先生在日本留学时期的学习生活，在仙台医专受到了日本学生的歧视、侮辱并决定弃医从文的经过。

鲁迅先生叙述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚，没有民族偏见。

鲁迅先生认为藤野先生是使他感激、给他鼓励的一个。

我想正是先生高尚的品格、一言一行，深深地感染着鲁迅先生，当时鲁迅先生独自一人在日本留学，社会背景非常恶劣，他的处境之艰难可想而知，而就在这样的环境下，藤野先生给了他信心和鼓励，虽然他做的一切很平凡，但却让人感激。

是啊，其实在我的生命中让我印象深刻，让我充满感激的老师，她们尽心尽职、默默付出，在学习的园地里辛勤耕耘，呵护着我们快乐成长，例如我尊敬的慎老师。

初见慎老师，感到这是一位温文而雅的老师，说话总是不紧不慢娓娓到来，无论是面对调皮的同学，还是懒惰的学生，想方设法帮助他们、教育他们，温暖的话语感染着每一个孩子，大家都对慎老师充满崇敬。

有一次，班上两个调皮的同学跑到小操场那里去玩，还被关在废弃房子里出不来。

上课铃响了，他们缺迟迟不来上课。

慎老师立刻放下手中的工作去找他们，当她找到并了解了事情原委后，我们以为慎老师一定要批评他们了，但慎老师丝毫没有责怪他们，反而很着急地想办法帮他们走出来，又是借钥匙，又是找开门师傅。

这时，我分明感到这两位原本调皮的男孩子已经认识到了自己的错误，不好意思地低下来头。

慎老师就是这样用充满爱的教育呵护着我们的成长，正如鲁迅先生的恩师一样，是学生最尊敬、感激的人。

藤野先生读书笔记（2）藤野先生是一位热衷读书的人，他经常读各种类型的书籍，包括小说、历史、科学、哲学等等。

每次读完一本书，他都会做一些读书笔记，以记录自己的感想和收获。

下面是藤野先生最近读的一本书的读书笔记，大约____字。

书名：《论人类不平等的起源》作者：约瑟夫·坎贝尔《论人类不平等的起源》是一本探讨人类社会不平等的起源和发展的书籍。