创设区角活动 提升主题实效论文

创设区角活动提升主题实效
主题教学是幼儿园教学活动的主要形式,然而主题活动的开展
离不开周围教育环境的支持,其中,区角环境则作为教育环境中的
重要组成部分。

区角活动是幼儿自由、自主的学习场所,它所营造的自由、宽松的学习环境,能让幼儿充分的自主体验和探索,对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。

那么,如何创设一个能吸引幼儿、引导幼儿、支持幼儿活动的主题背景下的区角环境呢?结合实际经验我总结出以下几点:
一、遵循幼儿兴趣和活动需要巧妙创设活动区角
1.围绕主题,共同设置活动区
为了使主题活动能够顺利、有序的开展,我们常常围绕所开展的主题活动,和幼儿共同创设相应的活动区。

例如在大班主题《恐龙世界》中,我和幼儿共同探讨关于恐龙主题中各个活动区角的创设。

经过激烈的探讨,我们分别设置了认知区、展示区、视听区、美工区等来配合整个主题的开展。

我们共同制作了一幅恐龙从出现到灭绝的结构图,并附上相应的文字说明,布置在主题墙的认知区;在窗台上的展示区摆放各种与恐龙相关的玩具或者恐龙的模型;在电脑的视听区安放恐龙的光盘;在图书区插放了有关恐龙的书籍和各种恐龙的资料;在美工区投放了各色油泥、画纸与画笔;这样,幼儿可以根据活动的需要和自己的兴趣点,随时光临各个活动区,拓展对
恐龙的了解。

2.适时增添,扩建活动区
主题教学并不是一成不变的,它会随着幼儿的兴趣和需要而生成、变化,这就要求活动区角预设和生成也随时进行相应的调整。

小班的尤其是刚入园初期的孩子特别喜欢娃娃家,娃娃家在一定程度上满足了幼儿对家庭的依恋。

当时班级里的娃娃家只有一个,孩子们都集中在那儿不肯离去,看到孩子们的兴趣如此浓厚,我们决定增加娃娃家的数量,利用教室外面的长走廊,开设了四家娃娃家,以满足幼儿的需求和兴趣。

在玩娃娃家的过程中,我们又发现,很多孩子对娃娃家的厨房发生了兴趣,于是我们鼓励幼儿从家里带来许多“锅碗瓢盆”和牛奶瓶、纸盒、实物图片,增加了孩子们需要的餐具和厨具。

又如,在大班主题活动《各种各样的车》中,幼儿在感知车的活动中,发现了具有特殊用途的车,他们便想亲自动手创作出各种各样奇特的车。

针对幼儿的这一兴趣,我们便增设了美工区,来满足幼儿画、折、剪、捏、贴、各种车辆的需要。

在认识“自行车”的活动中,幼儿在了解其外形特征、用途之后,很想亲自体验骑上“自行车”的感受,于是第二天,我就动员幼儿把家里的小自行车带到幼儿园来,在班级增添了“驾驶区”。

后来受到教室场地的限制,我把驾驶区扩建到操场上,鼓励幼儿进行骑自行车竞赛,还在比赛的过程中设置了障碍,让幼儿玩的不亦乐乎,在玩的过程中进一步认识的自行车,同时充分地体验到骑车的快乐。

3.结合主题,调整区角材料
活动区的材料要满足主题活动的需要,适合主题活动的特点,活
动区的材料要随着主题活动的变化不断地进行调整。

例如主题活动《鸟的世界》中,在画鸟的活动中,我准备了油画棒、纸张、水彩笔等材料;在粘贴鸟的活动中,我投放了各种形状的材质、剪刀哦、固体胶等;在制作鸟巢的活动中,我鼓励幼儿共同搜集了各种各样的盒子、罐子、牙签、棉花、草、帽子等等废旧材料。

丰富适宜的材料满足了幼儿的操作欲望,从而提高了主题活动实效性。

再如大班主题活动《我们身边的空气》,我们在科学区提供了塑料袋、扇子、气球、杯子、厚纸板、瓶子、热水等材料。

能力弱的幼儿先用塑料袋“捉空气”,感知空气的存在和其无色无味的特性,用扇子扇风感知空气的流动;能力强的孩子在教师指导下开展了一系列小实验:将杯子盛满水,盖上厚纸板,倒过来水不会流出,知道空气存在压力;在瓶子上套上气球,加热水后气球膨胀,冷却后气球缩小,感知空气的热胀冷缩现象等。

不同层次的材料的调整,不仅使每个孩子始终保持着探索的兴趣,而且较好的深化了主题目标。

二、利用活动区角将主题活动引向深入
1.师生共同创设活动区,推进主题活动有效开展
开展主题活动的过程中,当我们商讨确定好活动区内容后,常常鼓励幼儿根据需要,自己去寻找或在父母的协助下去获取所需的材料。

比如在布置《车》这个主题的活动区中,我们引导幼儿查找车的书籍,请家长帮助在网上下载有关车的图片,带幼儿到汽车销售中心看汽车,收集各种车的模型等。

幼儿在参与创设活动区的过程中,其社会交往能力、语言表达能力、获取信息的能力都得到了不
同程度的提高。

同时在教师和幼儿的共同努力下,主题活动得到了有效的推进。

2.深入指导活动区,促使主题内容不断深化
区角活动的开展不是对主题活动中课堂教学内容的简单重复、机械练习,而应该是对主题内容不同层面的深化。

例如,在《车》这个主题活动中,我在游戏区中投放各种电动车的玩具,又一次,我发现有几个男孩子在游戏区中在玩轨道赛车,他们开着自己的车子,在自制的轨道上赛跑。

看到他们玩的这么热闹,我也被吸引了加入到他们的游戏,在游戏中我建议孩子们将轨道抬高和降低,分别选择跑车和越野车进行比赛,趁机引导幼儿发现这两种车型的不同性能以及不同路面对速度的影响,使幼儿的探究不断走向深入。

三、利用活动区角延伸和丰富主题活动
区角活动能够丰富课程的内涵,弥补集体活动的缺憾,作为结构开放的活动形式,面对不同能力的孩子给与不同的需要,是真正体现幼儿发展为本的理念。

1.利用区角补充主题活动,满足幼儿探索需求
学习活动是集体的活动,但是主题中有许多的活动需要孩子在区角中独立思考、探索的个别学习。

所以我们将许多主题活动的材料投放到区角活动中,对主题活动进行及时有效的补充。

比如在《参观小学》的活动中,为了帮助孩子们进一步了解小学生的学习生活,我们带领幼儿参观小学,并在参观之前完成一张记录表,把自己想
了解到的关于小学生的各种问题用绘画的形式记录下来。

前期的经验了解我们投放到活动区角中去完成,充分的做好活动的前期准备工作,为活动的有效开展做好了铺垫。

在参观活动结束后,我们引导结合自己所采访的结果,分别按照看、听、问三种方式进行分类整理、记录。

而这个后期的记录表又是投放在活动区角中来完成,在区角活动所营造的宽松、快乐的气氛中,孩子们将自己搜集到的信息进行交流、探讨,从而更进一步增进对小学的了解,激发幼儿成为一名小学生的愿望。

2.利用区角延伸主题活动,帮助幼儿进一步认知
区角活动可以作为主题活动的延伸,而继续发挥教育的其教育的功能。

如,围绕《我爱我家》主题活动,我们增设了益智区操作材料“家人排队“,把认知和行为有效地统一起来,幼儿在这个区角中,不仅学会了按规律排序,而且还萌发了他们爱亲人的美好情感。

又如《各种各样的车》主题中,我们增添了区角”停车场“把认知和数结合起来,让孩子们通过操作,不仅认识了许多汽车的标志,知道他们所代表的意思,也通过车牌号码找到对应的停车位,发展了幼儿对数的认知。

3.利用活动区角丰富主题内容,关注“特殊幼儿”
由于受到时间的限制,在主题活动的开展的过程中往往有许多活动孩子们意犹未尽,或者是还没有完全领会。

区角游戏是孩子感兴趣的活动之一,教师可以充分地观察每一个幼儿探索和学习的过程,主动创造适宜有效的指导方法。

例如:我们班的壮壮等几个小朋
友,由于他们的年龄比较小,理解问题的能力比较差,因此在数学集体教育活动中,对比较抽象的问题不宜接受。

于是,我们在区角里,专门为他们创设了数学操作区角,让他们在实际操作中来理解、来感知。

在他们操作的过程中我们给于指导。

记得有一次,在主题活动中认知数的时候,我们发现有个别幼儿对物体一一对应的点数还存在着一定的困难,于是我们针对这一实际情况,在区角活动中为他创设了“对对碰”的游戏区角,来激发他们对数的学习兴趣。

在玩的过程中我们及时给与指导与帮助。

通过一周的区角游戏活动,果然对数产生了兴趣,对一一对应的正确点数物体的数量也有了很大的提高。

再如:在《亲热一家人》中,我们把美工活动《我的爸爸》、《妈妈的花裙子》及时的投入到区角中,不仅让孩子在技能技巧上得到提升,增强了幼儿的审美情趣,同时也激发了孩子爱父母、关心父母的情感。

幼儿在自由的区角活动中,通过具体的操作、体验去获取各种经验,发展了认知能力。

通过区角活动与主题活动之间良好的互动和互补,为孩子们各方面的发展提供了有力的保障。

总之,活动区角是主题教学中的关键,它既是主题活动得以开展的舞台,又是主题活动的有机组成部分。

让我们一起来创设一个最优化的区角环境,使之更接近幼儿的“最近发展区”,让幼儿在与周围环境及材料相互作用中,富有个性的发展,积极快乐的学习!。