幼儿园区角活动论文

幼儿活动区域现状、问题与对策研究摘要：幼儿活动区域活是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的场所,区域内有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,有助于满足幼儿发展的需要。

幼儿园要提高对区域活动的认识,明确区域活动中教师的角色定位,拓展区域活动空间,充分挖掘区域活动的有效资源。

关键词：幼儿；活动区域；问题；对策现在多数幼儿园都已认识到了开展区域活动的重要性，因此，各幼儿园都开展了形形色色、名目繁多的区域活动。

教师在区域活动的组织中具有重要的作用，也是区域活动能否得以顺利开展的关键因素。

然而，在实际的区域活动组织中，教师往往会遇到诸多类似的问题：问题1.教师是设置区域内容的“导演”，幼儿是被动的“演员”；问题2.因为教师要照顾到全体幼儿，只在活动室里设置区域；问题3.全园幼儿设置大体相同的区域；问题4.投放材料越多越好；问题5.教师指导没有重点、高高在上......针对以上现实存在的问题，笔者提出以下对策：问题1对策：发挥幼儿的主体地位在设置区域时，注重幼儿参与。

例如：“生成内容”。

认识秋天的农作物时，可以组织幼儿到市场参观。

“这是什么?它的根能吃吗?这黑黑的是什么，敢吃吗?……”此时趁机建议：将这些农作物带回幼儿园观察，并请伙房阿姨做成好吃的。

这样一个根据幼儿的欲望生成的认识活动就产生了。

在解决问题时，注重幼儿讨论、分析。

针对某些区域人多过挤的现象，应引导幼儿通过分析和讨论来增添区域数量，增添区域材料等；还可以在每个区域门前制作了一定数量的水果卡片、动物卡片等。

通过持卡活动的办法来限制某个区域的人数(没卡的幼儿可通过与持卡幼儿协商来交换区卡)。

在解决各种问题的过程中，幼儿的团队精神，操作能力，发现问题、思考问题、解决问题的能力都得到了培养，幼儿的主体地位也得到了充分的发挥。

问题2对策：区域位置的选定与设置要恰当首先要确定活动区域的空间位置，选择最佳空间布置相应的活动区域。

例如;把图书角放在安静的寝室里，体育区放在走廊里，探索区、美工区放在活动室里等，确定好空间位置，以玩具柜为主要界限，划分动、静不同的区域，避免相互干扰。

区角活动中蒙氏数学材料的准备与投放幼儿园区域活动论文区角活动是一个幼儿与材料互动的过程，而活动中材料的制作与投放是一项既重要又复杂的工作。

在这一过程中，教师投放的材料是否符合教育目标，是否符合幼儿自身的发展特点，就成了影响区角活动质量的关键。

我们本学期在区角活动中主要开展的是蒙氏数学的课题研究，活动中我们主要从以下几个方面来促进幼儿与材料的互动，使每个幼儿在与材料愉悦的互动中得到全面的发展。

首先，我们注重投放材料的适宜性，使材料与孩子本阶段发展的目标保持一致。

区角活动中的材料投放应是具有目的性的，并不是随意投放，应充分让操作材料满足幼儿实际发展的需要。

因此，在“剪贴格纸”活动中，我为孩子们提供一些综合性的材料，有格子纸、操作纸、剪刀、糨糊、小毛巾等。

让他们把已剪好的4个格子沿格线剪成两份，如：1、3，然后贴在操作纸上，再将另一条沿格线剪成两份，如：2、2，再贴好，依次类推，发现有重复的就拿掉。

并在操作纸的后面记录数字，来表示有几个格子。

最后请孩子们说说“4”可以分成几和几，几和几和起来是“4”。

这次活动，练习的主要目的是帮助孩子们体验了数是可以分的，初步感知整体与部分的关系。

其次，操作材料的投放有层次性，要兼顾幼儿的个别差异。

材料投放的层次性，也就是指材料的“细化”。

在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料、进行操作摆弄时，能够按自己的能力操作材料，用自己的方法愉快的投入活动。

例如：“剪贴格纸”操作活动，我们还准备了3——5份的操作卡，将延续在自主性游戏活动的区角中，进行个别操作活动。

因此，孩子们总是能在区角活动中找到自己发挥的场地，总会在活动的过程中看到他们品尝成功喜悦的表情，随着活动开展的层层递进，孩子们的能力水平也相应提高。

最后，我们投放的材料还具有多样性的功能。

“剪贴格纸”的操作活动并没有结束，我们其他的数字都可以用这个方法进行练习，让孩子们在多次的操作活动中，感知了整体和部分的关系。

对幼儿园区角活动的探索和实践的研究摘要：区角活动是当前幼儿教师的一项重要探索，区角活动的开展可以为幼儿园的学生提供更加多元化的活动内容以及活动形式。

区角活动强化了学生的主体作用，保障了幼儿的主观能动性在活动中发挥出来，对于幼儿的综合素养发展有着积极的意义。

本文将围绕幼儿园区角活动的探索和实践展开相关研究。

关键词：幼儿园；区角活动；探索；实践近年来，国家对于幼儿园教育给予了高度的重视，传统的幼儿教育模式得到了更新和完善，更加科学合理的教育模式应用到了幼儿园中。

区角活动是幼儿教师可以应用的有效教学途径。

区角活动的应用打破了传统幼儿园活动的单一性，为幼儿学生提供了丰富多样的活动内容。

并且，区角活动对于幼儿的发展有着重要的影响。

幼儿教师需要将区角活动广泛的应用到幼儿园中，实现良好的幼儿教育。

1.幼儿园区角活动的内涵与意义区角活动是幼儿课程改革后诞生的一种幼儿教育活动。

区角活动通常是指幼儿教师在对幼儿的实际兴趣和发展现状进行充分了解后明确下来教育的目标，同时根据教育目标来构建出一系列趣味化、多样化的活动区域。

区角活动会提供给学生完善的活动材料，为小学生完成活动打下了坚实的基础。

同时，区角活动将幼儿的主体地位明确下来，幼儿可以遵循自身的实际兴趣和活动能力来自主地完成活动材料以及活动内容的选择。

区角活动的开展对于幼儿的发展与学习有着积极的意义。

通过在幼儿园中开展区角活动，幼儿可以得到全身心的发展，确保幼儿可以在和谐的环境中成长。

同时在幼儿园中开展区角活动对于师生关系的良好构建有着重要的帮助。

在区角活动开展的过程中，幼儿教师与幼儿的联系更加密切，幼儿与教师之间可以达成和谐友好且平等的交流，有助于在幼儿园中构建新型的师生关系。

同时，区角活动加强了幼儿与他人的联系，促进了幼儿培养出积极自主的能力，以及幼儿的交流互动能力。

区角活动为学生提供了充分的自主活动空间，有助于培养幼儿的独立能力和人格品质，对于幼儿的长远发展有着关键的帮助。

幼儿园教学论文浅谈对中班幼儿阅读区角的观察与指导引言在幼儿园教学中，阅读是一项至关重要的活动，尤其是对于中班幼儿来说。

阅读可以促进幼儿的语言表达能力、认知发展以及想象力的培养。

阅读区角作为幼儿园教室中的一个重要学习区域，对于幼儿的阅读兴趣和能力的培养起着至关重要的作用。

本文将从对中班幼儿阅读区角的观察出发，探讨如何通过有效的指导方法来提高幼儿的阅读兴趣和能力。

观察调查在对中班幼儿阅读区角的观察中，发现幼儿对阅读区角的兴趣度较高。

他们在这个区域内会自发地选择书籍阅读，并在观察中表现出了专注和独立性。

然而，也存在一些问题，比如有些幼儿只注重翻阅图片书，而对于文字内容了解不足；还有一些幼儿在阅读时缺乏主动性，只是机械地翻阅而不深入思考。

指导方法针对观察中发现的问题，我们可以采取以下指导方法：1.丰富书籍资源：在阅读区角中提供丰富多彩的书籍资源，包括故事书、启蒙书、诗歌等不同类型的书籍，以满足幼儿的不同阅读需求。

2.鼓励亲子阅读：可以邀请家长来幼儿园参与亲子阅读活动，以促进家长与幼儿之间的亲子关系，同时也可以增强幼儿的阅读兴趣。

3.设置阅读指导活动：可以针对不同阶段的幼儿设置不同的阅读指导活动，比如让幼儿通过绘画、手工制作等方式表达阅读中的感受，从而加深对书籍内容的理解。

4.引导幼儿思考：在阅读过程中，提醒幼儿注意书中的细节内容、引导幼儿思考书中所表达的主题和情感，培养幼儿的批判性思维和分析能力。

结论通过对中班幼儿阅读区角的观察和指导方法的实施，可以有效提高幼儿的阅读兴趣和能力，促进幼儿的语言发展和认知能力的提升。

同时，这些举措也有助于培养幼儿的独立性和自主学习能力，为他们更好地适应学前教育和未来学习做好准备。

以上就是本文对于对中班幼儿阅读区角的观察与指导的浅谈，希望可以为幼儿园教育工作者和家长提供一些启发和借鉴。

希望通过共同努力，能够让每一个幼儿都能在阅读中感受到快乐和成长。

多元表征在幼儿园区角活动中的应用论文2019-04-18当前，在幼儿园数学教育实践中，教师对于多元表征的理解还存在一些问题。

例如，有些教师没有把表征作为考察儿童数学能力发展的一个指标。

这是因为表征，特别是多元表征，对于不少教师来说还是一个较为陌生的词语，他们对于表征及其在儿童数学学习中的作用和价值了解不够。

研究表明，儿童对于数学相关概念的理解和表达可以在不同的表征活动中反映出来，教师也能通过儿童的表征行为了解其解决数学问题以及演示和解释数学现象的能力。

全美数学教师协会(NCTM)在2002年提出的2～5岁儿童数学教育的内容和能力标准中，将“表征”作为学前儿童数学学习的过程性能力标准之一。

可见，表征是判断儿童数学思维能力的重要指标。

又如，教师片面理解多元表征的含义，在数学教育中倾向于培养儿童的书面符号表征能力。

这是因为一提到表征，很多教师都会简单地把它与纸笔联系起来，错误地将它等同于书面数符号表征。

于是，无论是在集体活动还是在区角活动中，这些教师在创设促进儿童表征的环境时都以提供记录纸、笔等材料为主。

但表征的形式是多样的，不仅仅局限在书面数符号表征上。

勒什等人将儿童的表征形式划分为五种，即实物情境表征、教具模型表征、图形或图表表征、口语表征、书面符号表征。

其中实物情境表征、教具模型表征、图形或图表表征属于描绘性表征，也就是“形”类表征；而书面符号表征和口语表征属于叙述性表征，也就是“数”类表征。

只有能运用“数”和“形”两类表征的多种形式对某一数学概念进行表征，并在多种表征形式间进行迁移和转换，才能说儿童真正理解和掌握了这一数学概念，具备了多元表征的能力。

针对以上问题，我们课题组开展了“多元表征在学前儿童数学学习中的应用研究”，主要探讨在幼儿园如何开展促进学前儿童多元表征能力发展的数学教育活动。

本文拟对课题研究中的区角活动案例进行梳理和归纳，并结合课题组的讨论成果，来探讨多元表征在幼儿园区角活动中的应用。

第1篇一、活动背景区角活动是幼儿园教育的重要组成部分，它能够促进幼儿的自主学习、探索和合作。

为了提高幼儿园教师对区角活动的认识，提升区角活动的质量，我们特此开展本次教研活动，旨在通过交流、讨论和实践，使教师们能够更好地设计和实施区角活动。

二、活动目标1. 提高教师对区角活动的认识，明确区角活动的教育价值。

2. 学习区角活动的设计原则和实施策略。

3. 通过实践，提升教师组织区角活动的能力。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高区角活动的质量。

三、活动内容1. 区角活动概述（1）区角活动的定义：区角活动是指在幼儿园教育活动中，为满足幼儿不同发展需求，设置不同功能区域，让幼儿自主选择、探索、合作的活动形式。

（2）区角活动的教育价值：区角活动能够促进幼儿的认知、情感、社会性、动作等方面的全面发展。

2. 区角活动的设计原则（1）科学性：区角活动的设计应符合幼儿的年龄特点和认知水平，遵循幼儿身心发展的规律。

（2）趣味性：区角活动应具有趣味性，激发幼儿参与活动的兴趣。

（3）层次性：区角活动的设计应考虑幼儿的个体差异，设置不同难度的活动内容。

（4）互动性：区角活动应注重幼儿之间的互动与合作，培养幼儿的社会性。

3. 区角活动的实施策略（1）创设良好的环境：根据区角活动的特点，布置适宜的环境，为幼儿提供丰富的操作材料和活动空间。

（2）明确活动目标：在活动前，教师应明确区角活动的目标，让幼儿了解活动的内容和意义。

（3）引导幼儿参与：在活动过程中，教师应引导幼儿积极参与，关注幼儿的兴趣和需求。

（4）注重评价与反思：活动结束后，教师应进行评价与反思，总结经验，改进不足。

4. 案例分享与讨论（1）教师分享区角活动设计案例，交流设计思路和实施过程。

（2）针对案例，教师们展开讨论，提出改进意见和建议。

四、活动过程1. 开场致辞主持人简要介绍活动背景、目标和内容，并对参与活动的教师表示欢迎。

2. 区角活动概述由教研组长或资深教师对区角活动进行概述，包括区角活动的定义、教育价值等。

幼儿园区域的活动论文幼儿园区域的活动论文幼儿园区域活动区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。

它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。

它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。

区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。

在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。

这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。

另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。

通过观察，我发现，区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。

一、区角活动的开展为孩子交往提供了良好的'心理环境区角活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。

在娃娃家这个区角中，孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。

在没有任何约束的和负担的情况下孩子们自由交往，还可以进行自我调节需求，他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉，一会儿带娃娃去理发店剪头发，高兴时还可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、温馨的环境中尽情活动，游戏的积极性越来越高，也就越投入。

我们班的洋洋一直比较孤僻，平时不爱与人交往，话也很少，开展区角活动后，他非常喜欢当菜场服务员，每次都会选择在菜场里当服务员，当有顾客来买菜时，他总是积极地介绍，不仅提高了口语表达能力，性格得到了很大的改变，家长反映在家也愿意和周围的小伙伴交流了，变得开朗了。

区角活动之我见《幼儿园教育指导纲要》阐明要“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。

”区角活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。

这一过程是幼儿兴趣、需要得到满足，天性自主表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。

随着教育改革的不断深入，区角活动这种开放性的教育形式，也引起了人们的重视。

通过实践，谈一下自己的见解。

一、创设区角活动要安全、卫生、互不干扰。

1、安全：材料的准备注意消除隐患，如：材料避免带尖，以选择质地柔软的材料为主；不能有毒有味。

2、卫生：活动区设置的位置要根据活动区的不同来设置。

如：图书区就要设在光线比较好的地方，注意幼儿的用眼卫生。

幼儿接触较多的物品要勤消毒，保持清洁、卫生。

3、互不干扰：有些区活动量大，容易有噪声；有些活动量小，需要安静，所以要合理安排将相对静的区安排在一起，离有噪声的区远一些，尽量减少干扰。

如：音乐区与图书区就要远一点避免相互干扰。

二、科学投放区角活动材料。

材料是幼儿开展区角活动的物质基础，是幼儿构建知识的依托。

科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区角活动的重要保证。

因此，投放的材料应注意以下几点：（一）材料的目标性和探究性由于区角活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。

因此，材料投放应具有目标性。

如：小班游戏“有趣的瓶宝宝”教育目标是使幼儿在游戏中掌握“按物体的某一特征进行分类”。

为了逐步达到这一目标，在第一阶段教师提供了不同颜色的瓶宝宝，使幼儿学习按颜色特征分类：在第二阶段教师提供了不同颜色、大小不一的瓶宝宝，使幼儿学习按物体颜色、大小特征分类；在第三阶段教师在不同颜色、不同大小的瓶宝宝身上贴了不同形状的几何图形，使幼儿学习按不同特征进行分类，并尝试排序。

由于材料投放紧扣教育目标，且层层递进，所以幼儿一直保持着浓浓的兴趣和探索的欲望。

井然有序而又不失乐趣的区角活动获奖科研报告论文00G632 000B 001002-766112-131-01从去年起，我园的区角活动就已经开始了，因为是带的大班，所以在开展区角活动时，没费多大劲儿，孩子们在区角中活动起来没有发现多大问题，可是今年带的是小班，在小班开展起区角活动却困难重重。

不是指导过多限制孩子们的自主性，就是引导不到位孩子们在活动时乱成一团麻！究其原因是区角活动的自主、自由性质，决定了教师对区角活动的指导更多只能是以间接引导的方式来进行，在小班幼儿区角活动的指导中，就更加体现出区角规则的重要性。

《纲要》中提出“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。

为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。

活动中，我们应当尊重孩子的需要、兴趣，当他们遇到问题时愿意平等地与孩子商讨、提出建议，注重观察其情绪、习惯等变化，给予及时的关心、帮助，使孩子有个安全、宽松、自由、温暖和愉快的学习氛围。

一、活动区环境的创设要有趣味性在小班，和一个只有3岁的孩子来讲“益智区”、“操作区”简直比登天还要难，孩子们常常会乱指一气，名字和区角根本对不上号，更要命的是，满世界乱窜，任凭你喊破喉咙，无人理睬！正如《纲要细则》中指出“3至6岁阶段，是幼儿具体形象思维发展最为迅速的时段，形象或表象影响或支配着幼儿对事物的认识”。

在这次布置活动区标志时，我们有意识地针对小班幼儿年龄小，理解语意的能力差等特点，选择了孩子们超喜欢的动物形象贴在区角墙上：如聪明的小猴代表“益智区”、灵巧的小兔代表“操作区”等等。

这样孩子们很容易记住各活动区的任务和性能，便于孩子根据自己的兴趣选择区角进行活动，在分区活动中也不会再出现找错了活动区的现象。

这样的布置，突出小班直观性、趣味性的特点，利于孩子理解和掌握区域的划分。

环境是和孩子互动的，要让环境成为无声的老师，让孩子自然地理解环境所要表达的意思，你说，不是吗？二、进区前帮助每个孩子做好进区熟悉练习区角活动是每个孩子特别特别喜欢的活动，一到开展区角活动时，孩子们显得又忙碌、又快乐，简直乐翻了天！区角活动吸引孩子的关键在于能让孩子体验到自由和自主，体验到乐趣，他们可以自己选择和决定去哪个区，玩什么，和谁玩，可以自己决定使用材料的方式和方法，自己决定与伙伴的合作方式等等，这就需要孩子们有一定的规则意识，而不是任意地活动。

浅谈区角游戏中教师的指导【摘要】由于小班幼儿年龄较小,能力相对弱一些,在游戏过程中容易发生这样或那样的小问题。

教师应细致了解幼儿的实际需要,根据幼儿的表现及时调整环境布局、游戏材料,支持幼儿游戏。

【关键词】尊重观察参与间接指导区角活活动孩子自由、自主的学习场所，它是孩子自信心和良好的自我概念形成的源泉。

孩子在这一自由、宽松的学习环境中，能按自己的兴趣、意愿和能力，选择活动内容、体验快乐和成功，能积极主动的学习、探索和表现。

因此，区角活动是落实《幼儿园工作规程》精神，促进孩子全面发展的较好的教育手段，也是孩子们的乐园。

而幼儿园的区角活动来源于幼儿的生活，同时也反映幼儿的生活。

幼儿在怎样的环境中生活，就能创造怎样的环境模式。

谈谈我在教学中的一些体会。

情景1：在角游戏“乐乐小餐厅”里，有很多好吃的小吃。

服务员，我要吃一碗汤圆。

一位顾客兴致勃勃地高声喊道。

服务员说；好的，马上来。

说着就把煮好的汤圆端给客人。

可刚走两步，就被另一位小朋友碰翻了，结果一碗汤圆全掉在地上。

服务员很快将地上的汤圆捡起来放回碗中，并递给了客人。

客人接过来笑嘻嘻地吃起来，还不停地给怀里的宝宝喂……这一切我都看在眼里，这时我走过去说：服务员，你怎么把掉在地上的汤圆又端给了客人呢？以后要注意了! 服务员”看着我，情绪低落了很多，手不停地搓揉着自己的围裙。

情景2：豆豆和熙熙在娃娃家打起了电话，熙熙说：豆豆，你在干什么呢?豆豆答道：我的娃娃饿了，我要带她去吃饭。

熙熙，你又在做什么呢? 熙熙答道：我与老公吵架了，他天天打麻将，我不喜欢他了，我要和他离婚。

熙熙嘟着小嘴不高兴地说。

豆豆说：你就不当他老婆嘛！听到了她们的对话后我就对她们说：你们在说些什么呢，什么老公老婆，离婚啊，以后不许说这些乱七八糟的话。

豆豆和熙熙听了老师的话，马上放下电话，离开了……从这两例子中，看出老师的指导存在一些问题的，什么是指导?什么是干预?谁是游戏中的主人等一系列问题都是值得我们深思的。

第1篇在幼儿园教育中，区角活动是一种重要的教育形式，它能够为幼儿提供自主探索、合作交流的空间，促进幼儿在认知、情感、社会性等方面的全面发展。

本文将以某幼儿园为例，探讨园本教研区角活动的实施策略及成效。

一、背景介绍某幼儿园是一所具有多年教育经验的幼儿园，始终坚持以幼儿为本，关注幼儿的全面发展。

为了更好地发挥区角活动的教育作用，幼儿园开展了园本教研活动，旨在提高教师对区角活动的认识，优化区角活动的实施策略。

二、区角活动设置1. 语言区：提供丰富的绘本、故事书等，鼓励幼儿阅读、讲述，提高语言表达能力。

2. 益智区：设置拼图、积木、拼豆等益智玩具，锻炼幼儿的逻辑思维和动手能力。

3. 美工区：提供各种绘画、手工材料，让幼儿自由发挥创意，培养审美情趣。

4. 科学区：提供实验器材、观察工具等，让幼儿探索科学现象，激发好奇心。

5. 角色扮演区：设置娃娃家、超市、医院等场景，让幼儿在游戏中学习社会规则，培养人际交往能力。

6. 建构区：提供积木、积塑等材料，让幼儿通过搭建，锻炼空间想象力和创造力。

三、园本教研活动1. 理论学习：组织教师学习区角活动相关的理论知识，如幼儿心理学、教育心理学等，提高教师的专业素养。

2. 观摩交流：组织教师观摩优秀区角活动案例，学习借鉴先进经验，分享交流心得。

3. 实践探索：鼓励教师结合自身教学实际，开展区角活动实践探索，发现问题并及时改进。

4. 反思总结：定期组织教师进行区角活动反思总结，分析活动效果，提出改进措施。

四、区角活动成效1. 提高幼儿认知能力：区角活动为幼儿提供了丰富的认知资源，使他们在自主探索中积累经验，提高认知能力。

2. 培养幼儿情感：区角活动中的合作、交流、分享等环节，有助于培养幼儿的同情心、责任感等良好情感。

3. 促进幼儿社会性发展：在区角活动中，幼儿通过角色扮演、游戏互动等方式，学习社会规则，提高人际交往能力。

4. 激发幼儿创造力：区角活动为幼儿提供了丰富的材料，让他们在自由创作中发挥想象力，培养创造力。

幼儿园区角活动创设研究总结与反思示例文章篇一：哎呀，说起幼儿园区角活动的创设，这可真是个有趣又重要的事儿！还记得我第一次走进幼儿园的教室，那时候对区角活动一点儿概念都没有。

只觉得教室里花花绿绿的，到处都是好玩的东西。

后来才知道，那些就是区角呀！就像我们的家有不同的房间，幼儿园的教室也有不同的区角。

有建构区，那里堆满了五颜六色的积木，小朋友们就像一个个小建筑师，努力搭建着自己心中的城堡。

我曾经问过一个小伙伴：“你搭的这是什么呀？”他兴奋地回答我：“这是我要送给妈妈的超级大别墅！”哈哈，多可爱呀！图书区呢，安静又温馨。

好多好多有趣的绘本摆在那里，就像一个个神秘的小世界等着我们去探索。

有一次，我和好朋友一起看一本关于小兔子冒险的书，看到小兔子差点被大野狼抓住，我俩的心都提到嗓子眼儿了，你说紧张不紧张？还有美工区，那简直是创意的天堂！彩笔、彩纸、胶水，什么都有。

小朋友们可以尽情地发挥想象，画自己喜欢的画，做漂亮的手工。

我做过一只纸飞机，还在上面画了我最爱的彩虹，我当时就想：“这飞机能带着我的梦想飞到天上吗？”表演区也很棒！各种漂亮的衣服、帽子，还有小道具。

小朋友们可以在这里变成小公主、小王子，或者是勇敢的超级英雄。

有一回，几个小伙伴一起演《白雪公主》，大家演得可认真啦，那场面，就跟真的在童话世界里一样！不过，在创设区角活动的时候，也不是一帆风顺的哟！比如说，材料不够丰富，有的小朋友就会抱怨：“怎么就这点东西呀，我都玩腻啦！”还有空间安排不合理，小朋友们会挤来挤去，甚至会吵架：“这是我的地方，你别过来！”那我们应该怎么改进呢？首先，得准备更多更有趣的材料，让小朋友们总是有新鲜的东西可以玩。

然后，老师要好好规划空间，让每个小朋友都有足够的地方施展拳脚。

总之，幼儿园区角活动的创设太重要啦！它就像一个魔法盒子，给我们带来了无尽的快乐和成长。

难道你不觉得吗？示例文章篇二：《幼儿园区角活动创设研究总结与反思》哎呀，我是一名小学生，今天我要跟你们讲讲幼儿园区角活动创设这件事儿！幼儿园，那可是小朋友们的快乐小天地。

幼儿园学前教育论文区域活动如何培养孩子整理、收纳区角材料的好习惯？区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，是幼儿每天游戏、学习不可缺少的活动。

但由于幼儿对区角活动材料的反复操作，诸多问题也随之显现出来：活动后常常是“玩时有人，收时无人”，造成很多区角因疏于整理而凌乱不堪，不仅影响了活动室的整洁，而且给下次游戏带来许多麻烦。

新学期里，如何收纳区角材料才能让班级不乱？如何培养幼儿整理、收纳区角材料的好习惯呢？一起来看看吧！01、合理规划和利用班级空间班级空间的合理规划和使用是整洁的前提。

有时候班级里的乱，并不是玩具材料太多，而可能是我们把东西摆在不该摆放的位置了。

另外，两室配套的班级和三室配套的班级是不一样的，面积大的班级和面积小的班级也是不一样的。

因此，班级老师需要根据自己的实际情况规划班级的所有空间，让幼儿的学习、游戏、生活都从容有序开展，让班级所有的物品和区域材料都能有序摆放在最适宜的位置。

02、提供设计科学的收纳橱柜任何班级的乱，都与收纳方式有关系。

现在我们走进大多数幼儿园的班级，一般区域材料都收纳在两层或三层的开放式橱柜里，橱柜几乎都一个模样，也几乎都是一种规格。

其实，这本身就不科学。

因为各年龄段幼儿的身高差异很大，自我管理的能力差异也很大；班级的人数也不完全相同；每个区域里的材料无论是外形，还是大小、长短、高矮都不同，需要呈现的方式也不同，区域里的材料也不是都同时需要……如此说来，区域材料的收纳方式和呈现方式都应该不同才对。

所以，管理者需要为每个班级、每个区域配备材料收纳的橱柜，有高、有矮，分层设计，橱柜可能3层，也可能4-5层，每一层的层高是不同的。

橱柜有开放的，也有封闭的。

开放的橱柜有利于幼儿自主收整材料；封闭的橱柜有利于教师收纳暂时不用的区域材料和多余的原始材料。

03、师幼共同制定材料整理的规则《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

农村幼儿园特色区域活动论文农村幼儿园特色区域活动论文区域活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。

是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。

然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所，如何能更加有效丰富的开展区角活动呢？我们农村幼儿园活动面积大，所以，我们不仅在各个班级开展了区域活动，在班级的公共区还开展了丰富的富有乡土特色公共区域活动。

要想充分挖掘乡土资源，开展好丰富有趣的区域活动。

我觉得从以下几个方面需要我们注重：一、乡土材料的选择性（一）是植物资源的利用。

教师和幼儿共同收集的各种种子、野果、树叶、秸秆、树枝、稻草、蚕豆、玉米棒、河边田螺、河蚌的空壳等进行了巧妙的利用：美工区给种子贴上"五官"制成种子娃娃，或进行种子、丝瓜、果核、果壳贴画；进行蔬菜瓜果创意制作，塑造一些活泼可爱的娃娃、小动物、小玩具等；用稻草制作稻草人、草帽、鸟窝等；表演区利用树叶、玉米皮、野草、野花编成头饰、服装，玩一玩"我的时装秀"：操作区让幼儿学大人用竹篾编斗笠、竹篮、竹筐等竹编工艺品；体育区利用竹制玩具开展丰富的体育锻炼活动，如跳竹竿、爬竹梯、抬轿子、竹棒接力等。

（二）是动物资源的利用。

对幼儿来讲自然界中"神秘"的小动物特别具有探究性。

春天我们把小蝌蚪带进了自然角，教师与幼儿探索了蝌蚪生长变化过程。

孩子们一来幼儿园便去自然角看小蝌蚪，他们会在每天的观察中发现小蝌蚪先长出后腿，再长出前腿，再蜕去尾巴。

对每个发现，孩子都会奔走相告，并在自然角的记录纸上记下这一变化。

幼儿对知了、蚯蚓、蛐蛐、蜗牛、蚂蚁，以及家禽、家畜等进行探索，观察这些动物的特点，并产生好奇、提出问题，学会用自己喜欢的方式表达探索结果和与同伴分享。

（三）是自然物质的利用。

自然资源的利用已突破了以往的观赏价值，教师们更多的是将教育目标融入其中。

幼儿园活动区域游戏论文幼儿园活动区域游戏论文在幼儿园开辟活动区是为了让幼儿能够在更加轻松、自由的环境中获得知识与情感体验。

根据幼儿园的实际状况和幼儿成长发展的需要，设置合理的活动区，使幼儿通过参与到实际操作、游戏中获得经验和情感体验，从而能促使幼儿身心得到健康发展。

幼儿在不同的阶段，其成长与发展的内在需求是存在差异的，为了满足幼儿的发展需要，教师要设置合理的活动区，并开发科学的区域游戏，使幼儿能够在游戏与实际操作中不断成长进步。

一、幼儿园活动区的设置所谓幼儿园活动区的设置，就是指根据幼儿园的活动类型与内容的不同，对幼儿活动区域进行划分，这是一种空间概念。

就实际划分情况来看，一般是将幼儿园的活动区划分为公共活动区域和班级活动室的功能区角。

(一)幼儿园的公共活动区域1.大型器械区。

可以根据幼儿的需要，设置娃娃区以及滑滑梯和迷宫等区域，可以帮助幼儿练习基本动作，有效提高幼儿的身体协作能力。

2.小型器械区。

可以设置像跳马、跳绳、皮球等，既可以移动又可以根据需要进行变化的器械，可以使幼儿通过应用小型器械开展活动，增强幼儿的综合运动能力。

3.玩水玩沙区。

可以设置沙盘与海洋球等，幼儿在游戏的过程中会逐渐培养其好奇心与探索的意识。

4.种植饲养区。

因为幼儿尚处于认知的初级阶段，容易对周围的事物产生好奇心与探究的心理，可以在班级内设置小型的鱼缸以及植物角。

幼儿可以通过种植植物和饲养小动物，获得更加直观的经验与情感体验。

5.专门功能室。

一般是包括科技室、安全教育室等在内的，这可以有效地弥补幼儿园出现活动室不足的缺陷，为幼儿提供充足的活动室，使幼儿的综合能力不断提高。

(二)班级活动室的功能区角在幼儿园开辟班级活动室的功能区角时，要根据幼儿在成长发育阶段的身心发展规律，并能根据幼儿的特征不同，设置具有不同特点的功能区角。

小班的幼儿是刚刚入园的阶段，年龄相对较小，其各个方面的能力都比较弱，功能区角就要以娱乐为主，可以布置出一些类似于娃娃家的区域，投放幼儿比较感兴趣的布偶、玩具等，在幼儿逐渐适应幼儿园的生活后就可以逐渐完善，增加美工区等。

幼儿园区域活动论文一：让评价更快乐——小班区域游戏讲评策略之初探摘要：游戏讲评是幼儿与同伴分享游戏体验、交流游戏经验的过程，在这个过程中，幼儿个体与集体进行有效互动，教师个体与幼儿集体进行有效互动，它能提升孩子的游戏水平，对游戏的发展起到了导向的作用。

本着让评价更快乐的宗旨，针对如何使小班区域游戏中的讲评环节发挥最大的作用，达到最理想的效果，在游戏讲评中存在的问题，解决的有效策略，讲评时需要注意的问题等方面，本文根据实践进行了阐述。

关键词：策略、交流形式众所周知，游戏讲评是幼儿与同伴分享游戏体验、交流游戏经验的过程。

在这个过程中，幼儿个体与集体进行有效互动，教师个体与幼儿集体进行有效互动。

它能提升孩子的游戏水平，对游戏的发展起到了导向的作用。

但教师一方面深知讲评的重要性，另一方面却也困惑于一些问题：“讲评该讲什么？谁来讲？怎样讲？”。

特别是针对小班孩子的游戏讲评，更是艰难，小班孩子的年龄特点是以无意注意为主，注意的稳定性较差，所以如何使小班区域游戏的讲评环节发挥最大的作用，达到最理想的效果，是我们一线教师向来在努力探索中的问题。

一、讲评活动中存在的问题。

我们老师在组织活动区游戏讲评的环节过程中，往往会浮现的一些问题有：1.活动中忽略讲评，觉得无内容讲：不少老师在组织活动区游戏的过程中，困惑的是不知道讲什么内容，觉得孩子们每天就这些表现，常常是整理好物品，教育幼儿几句就算结束，而忽略了讲评这一环节；2.老师“一言堂”，孩子没有发言的机会：有的老师觉得孩子年龄小，表达不清，往往会把自己在活动中看到的问题进行罗列，然后告诉孩子该怎么样，不该怎样，忽略了孩子的表达需要。

3.不能及时正确地把握干预时机，抓不住讲评点：有的急需在现场及时干预的事件，老师却无动于中，而有的却需要给与孩子一定的时间，老师却很着急地去加以干预，把自己的主观意愿强加给孩子；有时不知道抓怎样的点才是故意义的，所以在过程中，不少老师看到的是个别能力较弱孩子的问题，会在集体面前进行重点解决；而有些共同的问题，却以为是个别孩子的问题而把它忽略了；4.错把讲评环节当成“批斗”现场：更有老师，利用这一时间，把活动过程中看到的个别孩子的不良行为，不能积极地引导孩子，而以批评的方式进行教育，把讲评环节变成为了“批斗”会场，常令孩子产生挫败的感觉。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。