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大学心理学11

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一、单选题（每题1分，40题，共计40分）

1、当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够将客观事物知觉为一个整体，这是知觉特征的什么属性？( )A A.知觉整体性； B.知觉选择性； C.知觉理解性； D.知觉恒常性 2、直接影响活动效率，与活动是否能顺利完成相关的个性心理特征是( )。C A.气质； B.性格； C.能力； D.智力 3、把人的心理结构分为本我、自我、超我三个层次的心理学流派是（ ）。C A.机能主义心理学； B.行为主义心理学； C.精神分析心理学； D.格式塔心理学； 4、注意具有的两个基本特征是( )。C A.指向性和选择性； B.指向性和调节性； C.集中性和指向性； D.集中性和选择性 5、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法 6、完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（ ）。D A．为大学生树立榜样； B．开展大学生的自我教育活动； C．引导大学生树立较高的理想自我； D．引导大学生学会正确认识和评价自我7、格赛尔通过双生子爬楼梯实验发现（ ）。A A．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果没有多大作用； B．在个体生理成熟前的早期训练对于最C．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果有较大的作用； D．在个体生理成熟前的早期训练对于最8、大学生情绪情感发展最突出的特点是（ ）。A A．具有两面性； B．具有稳定性； C．具有外显性； D．具有境遇性 9、“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现（ ）。D A．压抑作用； B．退化作用； C．合理化作用； D．投射作用 10、大学生正处于认知发展的（ ）。C A．平稳期； B．高原期； C．高峰期； D．下降期 11、陈述性知识一般以 ( )形式在头脑中贮存和表征。C A.动作； B.表象； C.命题和命题网络； D.以上三者 12、在符号表征中，个体可直接运用（ ）发现原理和原则，或者解决问题。C A.具体思维； B.形象思维； C.抽象思维； D.图形思维 13、“辛亥革命失败的原因”、“光合作用的过程”是哪种形态的陈述性知识（ ）。C A.有关事物名称或符号的知识； B.有关简单命题性知识或事实性知识； C.有多个命题构成的组合性知识； D.获得性知识 14、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识( )的三种模式。C A.接受过程； B.认知过程； C.同化过程； D.学习过程 15、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用( )，使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。BA.基本原理； B.变式； C.概念； D.教材结构 16、人际关系的具体表现形式是（ ）。B A.人际互动； B.人际交往； C.人际沟通； D.亲和行为 17、社会心理主要是通过哪个方面表现出来的？（ ）A A.社会行为； B.社会舆论； C.社会潮流； D.社会传统 18、社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（ ）。A A.社会心理； B.社会知觉； C.社会态度； D.社会归因 19、社会知觉最早是由哪位心理学家提出的？（ ）C A.弗洛伊德； B.洛克； C.布鲁纳； D.斯滕伯格 20、晕轮效应是一种以偏概全的倾向，又被称为（ ）。B A.首因效应； B.光环效应； C.近因效应； D.刻板效应 21、道德品质形成和转化的前提与基础是（ ）。A A.醒悟； B.遵从； C.转变； D.巩固 22、品德是个性心理特征中具有道德评价意义的部分，是一种（ ）。A A．心理现象； B．社会现象； C．生理现象； D．管理现象 23、人的道德需要是否得到满足及其所引起的内心体验即（ ）。B A.道德认知； B.道德情感； C.道德意志； D.道德行为 24、我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩，对自私自利的行为会感到鄙视，这是一种（ ）。B A.道德认识； B．道德情感； C．道德意志； D道德行为． 25、大学生良好品德修养的最先特征是（ ）。D A．自我性； B．自律性； C．坚持性； D．自觉性 26、属于预防性和教育性的团体辅导属于哪一类性质的团体？（ ）C A.治疗性团体； B.封闭性团体； C.发展性团体； D.同质性团体 27、在群体健康行为的传播理论的模式中，强调对传播现象的整体性和互动性进行理解的是（ ）。D A.单向传播模式； B.双向传播模式； C.互动传播模式； D.整体互动模式 28、在人性的叙述中，认为人拥有自觉和自由以作出人生基本的抉择的是（ ）。D A.认知主义； B.行为主义； C.人本主义； D.存在主义 29、心理辅导员讲出自己的感觉、经验、情感和行为，与来访者共享，以增加彼此的人际互动的技术是（ ）。B A.简述语意技术； B.自我表露的技术； C.提问技术； D.澄清技术 30、在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（ ）。C A.认知主义； B.行为主义； C.人本主义； D.存在主义 31、司德菲将教师的成长历程分为（ ）。B A.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退出生涯阶段； B.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生C.入职阶段、高明新手阶段、专家阶段、退出阶段； D.新手阶段、专家教师阶段、职业倦怠阶32、公平理论的提出者是（ ）。D A.马斯洛； B.赫茨伯格； C.弗鲁姆； D.亚当斯 33、属于大学教师的教育能力的是（ ）。D A.班级管理能力； B.心理辅导能力； C.敏锐的思维能力； D.教学的能力 34、双因素理论的提出者是（ ）。B A.马斯洛； B.赫茨伯格； C.弗鲁姆； D.亚当斯 35、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话用在教师身上，可以反映教师的职业具有的一个特征是（ ）。C A.复杂性； B.独立性； C.示范性； D.长效性 36、下列属于组织文化的是（ ）。B A.制度文化； B.企业文化； C.地区文化； D.国家文化 37、广义的文化指的是（ ）。C A.表层文化和深层文化； B.历史文化和现实文化； C.物质文化和精神文化； D.物质制度文化和精神制度文化 38、大学校园文化作为一种客观存在和一种教育实践活动的历史有多久了？（ ）D A.20多年； B.30多年； C.50多年； D.与大学有同样长的历史 39、大学校园文化形成与发展的首要影响因素是（ ）。A A.学校的领导与管理活动； B.学校的宣传与舆论引导； C.社会文化的渗透与制约； D.新闻媒体的宣传与大众印象 40、下列属于校园文化的内核与灵魂的是（ ）。D A.校园物质文化； B.校园行为文化； C.校园制度文化； D.校园精神文化

提交并查看单... 二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分) 1、 情绪和情感（ ）。 ABD A.以需要为中介； B.是一种主观感受； C.与认识过程无关； D.会引起生理变化

2、 下列心理过程中属于认知过程的是（ ）。 ABCD A.感觉； B.知觉； C.记忆； D.思维 3、 从性格结构来看，大学生的性格特征包括（ ）。 ABCD A．对现实态度的性格特征； B．性格的意志特征； C．性格的理智特征； D．性格的情绪特征

4、 促进大学生认知发展的教育对策是（ ）。 AC A．加强多边协作，形成大学生认知促进的合力； B．加强大学生的自我反思能力的培养； C．加强大学生的主体教育； D．进行创造性思维训练

5、 学习动机对学习行为的动力作用表现在哪几个方面？（ ） ABCD A.行为的激活； B.行为的定向； C.行为的维持； D.行为的强化

6、 认知心理学的学习迁移理论主要有哪几种方式？（ ） ABD A.认知结构迁移； B.产生式迁移； C.认知能力迁移； D.认知策略迁移

7、 产生式学习中，每一个产生式的形成都包括哪两种表征？（ ） BD A.动作表征； B.活动表征； C.符号表征； D.条件表征

8、 大学生亲和行为的特点是（ ）。 ABC A.亲和行为受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响； B.人际交往需要骤增； C.人际交往是大学生社会化过程的关键； D.亲和行为都会顺利进行

9、 大学生集群行为的特点包括？（ ） ABCD A.自发与组织并存； B.理性与激情并存； C.行为目标可大可小； D.易被暗示利用

10、 影响大学生人际关系的因素有哪些？（ ） ABCD A.空间距离； B.容貌与仪表； C.相似性； D.互补性

11、 大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、（ ）。 BCD A.制度性原则； B.务实及可行性原则； C.稳定性及适应性原则； D.底线原则 12、 在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时，应注意（ ）。 ABCD A.从学生实际认知水平出发； B.坚持正面疏导； C.提出具体而合理的要求； D.进行榜样教育

13、 对大学生品德问题的矫正我们要充满信心，要做到（ ）。 ABCD A.晓之以理； B.动之以情； C.导之以行； D.持之以恒

14、 大学生心理健康教育的原则有（ ）。 ABCD A.全体与个别兼顾的原则； B.科学性原则； C.主体性原则； D.发展性原则

15、 群体健康行为的传播理论所具有的模式有（ ）。 ABCD A.单向传播模式； B.双向传播模式； C.互动传播模式； D.整体互动模式

16、 大学生网络成瘾的核心辅导内容包括（ ）。 ABC A.负性情绪的处理； B.帮助建立安全的现实人际关系； C.自我的重塑； D.认知的改变

17、 大学教师的指导作用体现在（ ）。 ABCD A.指导学生学习； B.引导学生人生发展； C.引导学生的价值取向； D.指导大学生的就业

18、 教学反思的方法包括（ ）。 BCD A.回忆思考； B.交流讨论； C.行为研究； D.反思日记

19、 大学校园文化的感染功能是通过下列哪几个方面实现的？（ ） CD A.直接感染； B.间接感染； C.人际间的心理感染； D.环境对人的心理感染

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11 北京师范大学2001年教育心理学(含发展心理学)讲义

11 北京师范大学2001年教育心理学(含发展心理学)讲义

2001年教育心理学（含发展心理学）一、简答（每题5分，共60分）1.“心理种系发展”与“心理的个体发展”这两个概念的区别与联系是什么？所谓心理种系发展，指的是从动物到人类的心理演变过程。

这个过程包括两个过程：一个是动物心理的进化过程，一个是人类心理的进化过程。

前者所研究的是动物心理学的内容，即研究动物的心理和行为实质。

后者所研究的是民族心理学（主要是原始人类心理学）和个体发展心理学的内容。

心理的个体发展研究是的个体一生心理发展的趋势。

由此可见，这两个概念的区别在于，心理种系发展包括的范围更广泛，而心理的个体发展概念的范围只是前者的一部分。

种系发展虽不同于个体发展，但不能因此从根本上否定个体心理发展在一定程度上重复着从动物到人类的心理发展史，因为个体发展史和种族发展史有着一定的联系。

恩格斯曾指出：“正如母腹内的人的胚胎发展史，仅仅是我们的动物祖先从虫豕开始的几百万年的肉体发展史的一个缩影一样，孩童的精神发展是我们的动物祖先，至少是比较近的动物祖先的智力发展的一个缩影，只是这个缩影更加简略一些罢了。

但是一切动物的一切有计划的行动，都不能在自然界打下它们的意志的印记，这一点只有人才能做到。

”因此，将个体发展史和种系发展史完全等同的观点是错误的，但是从根本上否定这两个发展史有一定的重复性也是不对的。

2.举例说明什么是纵向研究。

纵向研究就是在比较长的时间内，对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究，也叫做追踪研究。

发展心理学运用纵向研究是其在研究方法上的一个特色。

儿童心理学的奠基人普莱尔就是最早运用纵向研究法研究儿童心理的一位心理学家。

他在其儿子三年心理发展的报告里，深入细致地记录了大量的观察事实，这就是所谓的“儿童传记”。

他每天三次地对其儿子进行了长期观察，并辅之简单实验。

普莱尔运用纵向研究的系统观察法，完成了他的儿童心理学的研究工作，并编著了《儿童心理》一书。

纵向研究要求在所研究的发展时期内反复观察和测量同一个或者同一组个体。

教育心理学第十一章智力与创造力的培养

教育心理学第十一章智力与创造力的培养


• (三) 智力与知识的关系 • 智力与知识有着重要的区别。 • 首先，知识是人头脑中的经验系统，是人类社会 历史经验的总结，它以符号、观念的形式为人所 掌握；智力或认知能力则不是这些经验系统本身， 而是对这些思想材料进行加工的活动过程的概括 化。比如学习一个数学公式。 • 其次，知识的掌握比智力的培养和发展要迅速， 但得到良好发展的智力则比掌握一定范围内的知 识具有更广泛的迁移作用。
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⑤ 数字 通过计算和解决简单的数学问题来测量；
⑥ 记忆 通过图片和词语的回忆测验来测量； ⑦ 知觉速度 通过要求个体发现一对图形、名称和数字之间的微小 差异的测量来测量。
在此基础上瑟斯顿编制了一套智力测 验，称为“基本心理能力测验” （Primary Ｍental Abilities Test, 简称ＰＭＡＴ），至今仍被广泛使用。
• （三）智力测验分数 • 1.心理年龄 • 比奈认为,我们可以用儿童的心理年龄 (mental age,简写为MA)来评估他们的智力。 心理年龄是把受测儿童的智力水平与处于 同一生理年龄（也叫实际年龄， chronological age,简写为CA）的儿童的智 力平均水平进行比较。
• 2.智商 • 智力测验中的一个重要概念是智商（IQ）， 其含义是心理年龄(MA)与他的实际年龄(CA) 之比再乘以100所得到的一个测量值，用公 式表示： • 比率智商IQ=（MA/CA）×100。
（二）智力的结构 • 1．二因素论 • 提出者：英国心理学家欺皮尔曼 （spearman） • 提出时间：20世纪20年代 • 主要观点：二因素论认为智力由两种潜在 的维度或因素组成：一个一般因素 （general factor）和一组特殊因素 (specific factor)。
11第十一章 认知疗法与辅导技术

11第十一章 认知疗法与辅导技术

第二篇策略与技术第二章认知疗法与辅导技术目录第一节认知疗法的概述一、认知疗法之定义和发展二、认知疗法之理论基础和作用机制三、认知疗法的适应症第二节理性情绪疗法简介一、理性情绪疗法的核心思想二、哪些是不合理的信念三、信念的改变（一）换框方法一：意义换框法（二）换框法之二：二者兼得法（三）换框法之三：环境换框法四、信念的植入五、理性情绪疗法的操作要领六、理性情绪疗法案例分析第三节贝克情绪认知疗法一、贝克情绪认知疗法的核心思想二、什么是不合理的自动思维？三、如何识别自动思维四、贝克情绪认知疗法案例第四节认知疗法其他常用技术一、自我指导疗法二、自我指导疗法之箭头向下技术三、自我指导疗法之积极暗示技术四、自我指导技术之应对卡片技术第五节认知疗法治疗的过程和关键一、认知疗法治疗四过程二、认知疗法治疗的关键第六节认知疗法作业与练习附：推荐书目本章学习要点第一节认知疗法的概述一、认知疗法之定义和发展“庸人自扰”这个词语意味深远，是的，很多情况下，我们之所以感到烦恼不是因为外界多么的残酷与艰难，而是源于我们内心的一种既有的假定与声音，这就是认知，即我们是如何看待这个世界，如何看待自己，如何看待他人的。

比如，如果我们认为自己做错一件事情就说明自己是傻瓜，那么，我们在做它的时候还会放松心情去做吗？绝对不会了。

但是，告诉自己“尽力去做，如果做不好也并不代表什么”，那么，心情就会截然不同。

这就是合理思维的重要。

那么，如何去觉察自己的思维偏向，进而去调整思维频道呢？看看认知疗法给我们支的招吧。

（一）认知疗法之定义“认知”是指一个人对自己、他人、周围事件等的认识与看法。

中国古有诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，它是个体认知影响情绪的真实写照。

认知疗法（cognitive therapy）是根据认知过程影响情感和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变个体不良认知的一类心理治疗方法的总称。

（二）认知疗法之发展认知疗法作为心理治疗的专业术语是1976年贝克（A·T·Beck）首次提出的。

河南省专升本(心理学)模拟试卷11(题后含答案及解析)

河南省专升本(心理学)模拟试卷11(题后含答案及解析)

河南省专升本（心理学）模拟试卷11(题后含答案及解析)全部题型 2. 单项选择题 3. 填空题 5. 简答题7. 论述题8. 案例分析题单项选择题1．在个性中具有核心意义的是( )A．气质B．性格C．能力D．个性倾向性正确答案：B解析：性格是个性结构中具有核心意义的心理特点，它对气质和能力有显著影响。

2．认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的无意识的、最根本的动因。

提出这一观点的学者是( )A．弗洛伊德B．华生C．桑代克D．巴甫洛夫正确答案：A解析：弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能，人类的一切个体的和社会的行为都根源手心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。

欲望以无意识的形式支配人，并且表现在人的正常和异常的行为中。

3．对心理现象的研究必须在各个因素的前后联系、相互作用的关系中去分析认识，这属于心理学研究的( )原则。

A．客观性B．发展性C．系统性D．教育性正确答案：C解析：题干所述属于心理学研究的系统性原则。

系统性原则指对心理现象的研究必须在各个因素的前后联系、相互作用的关系中去分析认识。

客观性原则是指研究者要尊重客观事实，按照事物的本来面貌来反映事物。

发展性原则是指将人的心理活动看成是一个变化发展的过程的研究原则。

教育性原则指在进行心理研究时，研究的选题、使用的方法和程序不应损坏被试(即被研究者)的身心发展，而应该符合教育的原则。

4．教师上课时，一边讲授、一边板书，还要观察学生的听课情况，这属于以下哪种注意品质( )A．注意的广度B．注意的稳定性C．注意的转移D．注意的分配正确答案：D解析：注意分配是指个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。

教师同时将注意指向于讲授、板书和观察学生听课情况，属于注意分配。

5．教师上课时讲到重要的地方，声音会放大放慢，使学生听清楚，这符合知觉( )的规律。

A．选择性B．理解性C．整体性D．恒常性正确答案：A解析：把知觉的对象优先地从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。