初中语文课堂教学语言有效性研究

初中语文课堂教学语言有效性研究
摘要：初中语文课程相较于小学语文课程而言，对学生语文技能学习要求更高。初中语文课
程教学的难度相对更大，学生学习语文知识效率也有所降低。为了帮助初中学生更好的学习
语文知识，为高中语文知识更加深入学习奠定扎实的基础，本文就针对初中语文课堂教学语
言有效性进行研究，先分析当前初中语文课堂教学语言存在的问题，然后在针对这些问题提
出有效的解决措施，以提升初中语文课堂教学中语言的有效性。
关键词：初中语文；课堂教学；语言有效性；研究
初中语文是对小学语文知识的深化，是高中语文学习的基石，因此初中语文课堂教学对
于学生语文知识系统深入学习十分重要。初中语文是简单语文常识与深奥语文技巧的分界
线，对于这些抽象且深奥语文知识的学习，初中学生往往不知从何着手，因此，初中语文课
堂教学的效率一般不高，语言有效性也相对较低。在初中语文课堂教学过程中，语言对学生
理解语文知识与应用语文知识有很大的影响，由此可见，初中语文课堂教学中，如何提升语
言有效性是提升初中语文课堂教学效率的有效措施。
1.目前初中语文课堂教学语言存在的问题分析
初中语文课堂教学过程中，语言氛围主要受两个因素的影响，一是语文教师教学的方式
与特点；二是学生学习过程的个体差异。影响教学过程的不确定因素有很多，但是整个初中
语文教学过程中，教师与学生是参与教学的直接群体，教师与学生之间又相互影响，这就使
得小学语文课堂教学语言氛围具有未知性与复杂性。
1.1教师教学方式与教学特点对初中语文课堂教学语言氛围的影响
初中语文课堂教学中，教师充当的角色对学生的影响要远远大于其他课程中教师对学生
的影响，究其原因，初中语文课堂教学中，学生接触的语文知识相对抽象深奥，学生难以理
解，此时学生的模仿性会更强，而语文教师作为初中学生语文课程教学的直接实施者，语文
教师自然而然便成了初中学生语言模仿的对象。目前初中语文课堂教学中，语文教师还未意
识到自身语言对学生的影响，因此，语文教师往往在课堂教学中不注意自身语言交流形式，
学生语文课堂学习效率也因此受到极大的影响。如一些语文教师语言平缓，语言表述过于冗
杂拖沓，学生往往会感觉课堂没有学习激情，学生学习语文知识的兴趣也大打折扣。再如一
些语文教师语速较快，语言表述急躁，学生可能会听不完整教师语言表述的意思，学生也没
有足够的时间思考教师的语言，学生在语文教师构建的这种语言氛围中学习往往是囫囵吞
枣，学生语文课堂学习效率也相对较低[1]。
1.2教师课堂语文缺乏针对性
初中语文学习过程是学生是否能够学好语文知识的分水岭，因此，在初中语文课堂教学
中，教师往往更加重视班级学生的整体发展，教师构建的语文课堂语言环境往往适合班级大
部分学生学习语文知识。但初中语文知识学习过程中，适合学生语文知识学习的语言环境也
是有个体差异性的，这种个体差异主要来源于学生本身性格以及兴趣爱好。目前，初中语文
课堂教学过程中，教师往往忽略了学生的个体差异，语文课堂教学的语言环境没有针对性，
学生语文知识学习的个性化发展也因此受到极大的影响。
1.3初中语文教师课堂教学语言缺乏鼓励性
目前，大部分语文教师认为初中学生已经具备独立的思想，教师不需要再像小学一样细
心引导，适当鼓励，而是应该严格要求。这些思想不完全正确，初中学生虽然具备了独立的
思维模式，但初中学生的心理及性格都还未发育成熟，他们的认知观念以及是非观念也很容
易受到外界环境的影响。初中学生处于青春期早期，其性格较为叛逆，同时他们也追求自由，
但是初中学生还未完全具备独立行事的能力，严格要求能够一定程度的激励学生，但过于严
格反而会激发初中学生叛逆的性格。在目前的初中语文课堂教学语言环境下，教师对学生很
少有鼓励性的语言，甚至对于非常优秀的学生，教师都很少表扬。目前，初中语文课堂教学
的语言环境往往是沉闷压抑的，教师严格，学生调皮甚至反抗。一些教师认为过度的夸奖学
生会使学生滋生骄傲的性格，对学生语文知识学习以及性格的成熟发展都十分不利，语文教
师的这种担忧是正确的，但同时过于严苛的语言不但不会激励学生好好学习，还容易使学生
产生叛逆的心理，这对学生的心理健康发展以及语文知识学习同样也是不利的[2]。
2.初中语文课堂教学语言有效性提升的策略
2.1提升教师初中语文课堂教学及语言表达能力
语言表达是初中语文教学内容之一，初中语文教师的语言表达方式直接影响到学生的语
言表达，因此，初中语文教师应该积极提升自身语言表达的水平，为学生树立优秀的榜样，
并潜移默化的影响学生学习的语言表达方法。语言表达不仅仅要清晰的表达出表述者的意
思，语言表述还要求语言明确的表现表述者的感情。初中语文教师在语文课堂教学过程中构
建的语言环境也应该同时注意语意以及感情的表述。首先，教师应该根据初中学生的语言理
解能力构建适应初中学生语言水平的语言环境。教师语言表述中要口齿清晰，吐词清楚。此
外，教师表述的语言要尽量使用书面语言，尽量避免使用口头禅。其次，初中语文教师还要
重视学生语言表述能力的培养。初中学生语言表述能力的培养也是初中语文教学目的之一，
在初中语文课堂教学中，语文教师应该重视学生语言表述能力的培养，给学生课堂上语言表
述的机会，并引导学生多使用专业词汇，同时要求学生语言表述精炼清楚，以锻炼学生的语
言表述能力。语言表述能力与语言理解能力是相辅相成的，教师在初中语文课堂教学中，要
充分掌握语言表述与语言理解两者之间的关系，既要让学生具备较强的语言表达能力，同时
又要让学生正确理解别人语言所表述的意思及感情，以让学生具备更加扎实的语言基础，提
升初中学生的语文水平[1]。
2.2改善初中语文课堂教学语言环境
学生语文水平的提升不仅要多听、多看、多写、多读，学生还要多说。语文教学的最终
目的是让学生掌握语文知识，提升学生的语言理解能力，并应用在日常语言交流环境中。目
前，初中语文课堂教学过程中，学生的语言表述能力没有得到充分的锻炼，学生的语言表达
能力得不到提升，学生不能将学习的语文知识应用于实际生活中。初中语文课堂教学过程中，
教师应该为学生构建良好的语言环境，在课堂上鼓励学生表达自己的思想及观点，同时教师
要对学生课堂上的语言表述进行评价，并给予学生敢于表达的行为充分肯定。其次，教师构
建的语言环境应该多样化，给予班级不同学习能力、不同理解能力、各个语文水平层次学生
平等的表达机会，以针对性的锻炼学生的语言表达能力。此外，初中语文语言环境的构建中，
教师还应该积极培养学生语文知识学习以及语言学习的主动性，注重学生语文知识学习以及
语言表达兴趣的培养，以进一步提升初中语言课堂教学语言的有效性[4]。
3.结束语
初中语文课堂教学中语言有效性的提升对于语文课堂教学效率的提升十分有利。针对目
前初中语文课堂教学效率亟待提高的现状，探究初中语文课堂教学语言有效性存在的问题，
并针对这些问题提出初中语文课堂教学语言有效性提升的措施，以帮助初中语文课堂教学工
作更好开展十分重要。
参考文献：
[1]张丽.初中语文课堂教学语言有效性探析[J].语数外学习（初中版·下旬
刊）,2014,(12):32.
[2]李敏.初中语文课堂教学语言有效性研究[J].新课程·中学,2014,(12):204-204.
[3]王静.关于初中语文课堂教学语言有效性的研究[J].语文天地（初中
版）,2015,(2):33-34.
[4]逯维维.初中语文课堂教学语言有效性研究[J].学周刊,2015,(18):100.