夏商西周的社会与国家
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西安市第七十九中学教学设计
课题 夏商西周的社会与国家 课时安排 1 年级 七年级 学科 历史 任课教师 李小军
学习目标 情感态度价值观目标 通过学习“分封制”和“礼仪教化”,了解它们既有利于奴隶主阶级的统治,又是中国“尊祖敬宗的孝亲观念和德行”这一优良传统形成的渊源,从而加强孝亲观念。
知识与技能目标 能够说出西周分封制的主要内容。
了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等手段来统治人民的。
识读“周初分封略图”,提高识图能力,并注意古今地名(或简称)的关系。
过程与方法目标 通过参与、观看西周分封制的模拟表演,学习组织历史短剧演出的方法,丰富的历史想象力。
通过参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动,学习采用多种方式表达观点的方法。
学习重点 说出分封制的主要内容。
学习难点 理解分封制和礼仪教化的作用,学习设计西周的社会网络图。
学习方法 谈话法,读书指导法,历史短剧演出法,小组竞争与合作法。
学习准备 教学挂图“周初分封略图”,实物投影仪。
第( )课时
教 学 过 程
学习步骤 学生学习活动 教师引导点拨 备注
一、导入新课
学生回答。 同学们,上节课我们开始学习奴隶社会的历史,还记得中国的奴隶社会经历了哪几个朝代吗?
统治者在建立了自己的国家后,面临的最重要、最紧迫的大事就是如何巩固自己的统治。夏、商、西周都是当时世界上的大国,当时的统治者究竟是如何管理广大的疆域、统治众多的臣民的呢?今天这堂历史课,咱们就一起来探讨一下这个问题。
二、导学案 预习检测
一、西周的分封制
1. 实行分封制的原因:
西周初年,周王为—— ,大规模分封诸侯。
2. 分封制的主要内容:周王把
。
② 分封制规定了受封者的义务,即 。必须定期到周
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室 、 和 。 3.分封制的作用:
①通过逐级分封,编织起 ,打破了夏商时期众邦林立的状态,加强了周王室与各诸侯国的 。
②密切了同 的关系,推动了边远地区的 和 。 二、贵族、平民和奴隶
1、夏商西周社会以 区分尊卑等级。西周时期, 以下的 、 、 是享有各种特权的 ,构成 。 2、这一时期的 是农业和手工业生产部门的主要劳动者。
3、 主要来源于战俘和触犯刑法的罪犯。他们毫无 。 三、夏商西周国家统治人民的主要手段有哪些?
【我的感悟】通过学习这节课,我最大的收获是:
我还需解决的问题有:_____________________________
三、检查导学案落实情况
四、学习新课
学生朗读课文“夏商西周时期„„”一段楷体字
学生回答:巩固对周边的统治。
学生回答:周王对自己的儿子、亲属、请一学生朗读课文“夏商西周时期„„”一段楷体字,然后悬挂“周初分封略图”。引导学生看图并指出西周的疆域非常广大,但当时的通讯和交通手段又极其落后,因此,要有效地管理如此广大的地区,特别是边远的地区,就一定要有一个适合的制度。西周在总结夏、商统治经验的基础上,创立了一种新的统治制度——分封制。
一、西周的分封制 (板书)
师:在西周初年,周王实行分封制,大规模分封诸侯,形成了一个能对全国进行有效统治的控制网。那么,分封制到底是一个什么样的制度呢?
实行目的:(学生回答,教师补充)巩固对周边的统治。
分封制的主要内容有哪些呢?(周王把某地的土地和臣民授予某个诸侯,叫做“授民授疆土”。)
问:那么受封者的义务又是什么呢?(必须服从周王的命令,治理诸侯国,保卫周王。必须定期到周室朝觐、纳贡和服役。)
问:分封的对象有哪些?
(学生回答,教师补充)周王对自己的儿子、亲属、功臣和异姓贵族进行分封。
问:周王分封的主要是自己的子弟和同姓,为什么还要分封功臣和夏商等前代贵族的后裔?
(学生回答,教师补充)这样周王就团结了很多部族,对稳定全国起到了重要作用。
问:请同学们看《周初分封略图》,这些封国
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功臣和异姓贵族进行分封。
学生回答:这样周王就团结了很多部族,对稳定全国起到了重要作用。
学生讨论并回答:
主要集中在黄河流域,最北的是燕,最东的是齐,最南的是吴。它们主要集中在黄河流域,是因为古代生产以农业为主,故临水而居。
学生自由讨论,然后发言。
主要集中在那条河流附近,最北的、最南的、最东的封国各是那个?为什么封国主要集中在黄河流域?
(学生讨论并回答,教师补充)主要集中在黄河流域,最北的是燕,最东的是齐,最南的是吴。它们主要集中在黄河流域,是因为古代生产以农业为主,故临水而居。
师:不仅周王能进行分封,诸侯也可以在侯国内进行分封;周王、诸侯等的地位由他们的嫡长子继承。
现在大家都很清楚了,分封制的主要内容包括两个方面:周王进行分封和受封者必须履行义务。(板书)同时,我们还知道了分封制是逐级进行的。
投影“西周分封制示意图”并适当讲解。
问:分封制起到了什么样的作用呢?(板书:作用)
(学生自由讨论,然后发言)编制起由中央向四方扩散的控制网络,打破了夏商时期众邦林立的状态,加强了周王室与各诸侯国的经济文化联系。西周的影响不断扩大,密切了同周边少数民族的关系,推动了边远地区的经济开发和文化发展。
问:分封制能保证周王对广大疆域的统治永远牢固吗,为什么?
(学生分组讨论,然后回答) 西周是一个统一的国家,但由于当时的社会经济落后,政治经济发展不平衡和交通不便,诸侯国与周王室之间有相距太远,彼此的政治经济联系日渐减少。因此,分封制下的统一只是一种松散的统一,日后必然逐渐导致诸侯割据状态的出现。
二、贵族、平民与奴隶(板书)
奴隶制社会的主要社会成员有贵族、平民与奴隶,他们组成了奴隶制社会的阶级结构。
问:什么人属于贵族、平民和奴隶呢,他们各是做什么的,他们最主要的区别是什么?
“贵族”:周王、诸侯、卿大夫、士都属于贵族。贵族管理国家和人民,可以对人民判刑甚至处死他们,但人民却不能这样对贵族。全国的土地和财富都是贵族的,贵族根本不用干体力活,这些都
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学生分组讨论,然后回答。
学生阅读课文了解并回答。
是平民和奴隶在做。
“平民”:被大大小小的贵族统治着、剥削着,一年到头辛辛苦苦工作,却只能勉强维持生活,绝大多数都很贫困。但他们属于自由人,多少还有一点政治权利和私人财产,比起奴隶还是好一些。
“奴隶”:来源于战俘或犯罪的人,完全属于他们的主人,没有人身自由,没有丝毫财产,干的是最苦最累的话,吃的是最差又少得可怜的食物,所有劳动成果都归主人,是“会说话的工具”。被主人任意买卖、打骂,即便被随意处死了,主人也没罪。
“感受”:奴隶社会中,贵族残酷剥削、压迫平民和奴隶,贵族是统治阶级,奴隶和平民是被统治阶级,奴隶和平民过着悲惨的生活。但也正是平民和奴隶的辛勤劳动创造了大量的社会财富。
师:同学们谈得都很好。了解了贵族、平民、奴隶的社会地位和生活情况后,下面我们一起来设计一幅“西周社会网络示意图”,具体要求请看屏幕。
(投影“设计要求”:(1)包括所有阶级;(2)区分出阶级地位;(3)各阶级形成一个相互联系的社会网络;(4)简明、美观)
四个组集中讨论和设计,3分钟后展示各组的成果。
师:奴隶主贵族对奴隶和平民进行残酷的剥削和压迫,奴隶和平民也必然要进行反抗。在这种情况下,奴隶主又怎么办呢?
三、军队、刑法与礼仪教化(板书)
在本目中,主要用谈话法和读书指导法进行教学。
军队和刑法(板书)
师(提问):建立军队的目的是什么?夏商西周统治者建立起强大的军队,目的就是对外征战和对内镇压平民、奴隶的反抗。当时,周王的常备军队就在14万人以上,这在当时的世界上是一支庞大的军队。
从夏到西周,都制订了非常严酷的刑法,而且越来越严密。那么,刑法主要是处罚哪些人的?为
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四个组集中讨论和设计,3分钟后展示各组的成果。
学生回答。
学生回答。
什么会是这样?
在学生回答的基础上补充总结:从夏至西周,统治者制定的刑法主要是针对平民和奴隶的,而贵族犯法只要缴纳相当数量的赎金就可以免刑。这就叫“刑不上大夫”(副板书)。还有一句话叫做“礼不下庶人”(副板书),什么叫“礼”呢?
礼仪教化(板书)
师:大家还记得商朝灭亡的原因吗?。
师:因此,西周统治者非常注意吸取商代的教训,一方面通过军队、刑法对人民进行暴力镇压,但另一方面也非常注重教化民心,进行“礼”的教育,让人民驯服地接受统治。那么,到底什么是“礼”呢?请一个同学为我们读一下课文中的有关楷体字,帮助学生了解,当时的“礼”指的是合乎尊卑等级身份。
由此可见,所谓“礼”,就是每个人只能做和自己身份相符合的事,也就是下级顺从上级、人民顺从统治者的统治。(副板书:顺从)这和今天我们通常所说的“礼”的含义一样吗?(学生举例说明古今“礼”的不同)
这种礼仪教化在当时能起到什么样的作用呢?
根据学生的回答进行总结:礼仪教化在当时起到教化民众、凝聚宗族、巩固统治的作用,有利于中华民族尊老观念、家族观念和亲情观念的形成。
教师可进一步小结:西周的统治者吸取商亡的教训,注意治民之道,系统地提出了“礼、乐、刑、政”一整套治民之术,其中最突出的就是“礼”和“刑”。西周的礼仪制度和暴力镇压互相配合,共同作为统治人民的手段。在西周,“礼”只适用于奴隶主阶级,“刑”则专门对付和镇压平民、奴隶,所以说“礼不下庶人,刑不上大夫”。
五、课堂小结
学生谈学习收获。 本节课,我们学习了夏、商、西周管理国家的制度以及当时社会各阶层之间的关系。西周的统治者依据血缘关系远近,实施了分封制,促使社会形成了贵族、平民和奴隶这几个阶层,采用了“军队、刑法与礼仪教化”双重手段来管理国家,确立了奴隶