第二位置方向

第二单元位置与方向（二）
一、教材分析
本单元的内容包括用方向和距离描述平面上两个点的相对位置关系并在此基础上描述简单的路线图。

这部分内容在实验教材中安排在四年级下册，从实验反馈的情况看，教师认为其教学难点大于用数对来表示平面上的位置，因此，修订时将这部分教材调整到本册。

通过前一段时间的学习，学生已经能够使用上、下、左、右、前、后和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等方位词描述物体的大致位置，能够利用数对精确地表示平面内一个点或一个区域的位置。

本单元在此基础上，让学生学会利用方向与距离这两个参数确定平面上一个点的位置。

通过本单元的学习，可以给学生初步渗透关于坐标法的思想和方法。

二、教学目标
1.使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观察点的方向和距离;会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；会描述简单的路线图。

2. 通过让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，培养空间观念。

3.使学生通过用方向和距离来表示平面上的位置，初步感受坐标法的思想。

4.使学生通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。

三、教学重点
1.通过学习了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。

2.会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。

四、教学难点
在学习过程中，发展学生的合情推理能力，使学生能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程和结果。

五、课时安排
建议用3课时教学。

2017年9月20日。

（3）运用位置和方向知识解决实际问题。
-设计实际情境题，如寻宝游戏、模拟导航等，让学生应用所学知识解决问题。
2.教学难点
（1）方向和位置的相对性理解。
-解释不同观察点导致方向和位置描述不同的原因。
-通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生体验相对性的含义。
（2）在实际情境中灵活运用方向和位置知识。
-设计多样化的问题情境，如迷宫、找不同等，帮助学生克服解题困难。
最后，关于课堂总结环节，我认为可以进一步加强学生对知识点的巩固。在今后的教学中，我会尝试让学生自己总结所学内容，我来进行补充和纠正，以促进他们对知识点的内化。
在教学方法上，我尝试了情境教学和问题驱动教学，让学生在实际问题中运用所学知识。从学生的反馈来看，这种教学方式有助于提高他们的兴趣和积极性。但在实施过程中，我也发现部分问题设置可能过于复杂，导致学生困惑。因此，在今后的教学中，我需要更精准地把握问题难度，使之既能激发学生的思考，又能让他们在解决问题的过程中感受到成就感。
3.通过实践活动，体验物体位置和方向的相对性。
4.能够运用位置和方向的知识解决简单的实际问题。
课程围绕教材内容，结合实际生活中的情境，培养学生的空间观念和方向感，提高解决问题的能力。
二、核心素养目标
二年级下册数学教案－第二单元《位置与方向》｜北师大版（2023秋）
本节课的核心素养目标为：
1.培养学生的空间观念，使其能够运用方向和位置描述现实生活中的物体，提高空间感知能力。
2.培养学生的逻辑思维和推理能力，通过分析物体位置和方向的相对性，解决实际问题。
3向和位置的秘密，提高沟通与协作能力。
4.激发学生的创新意识，鼓励他们运用所学知识，创造性地解决生活中的方向和位置问题，培养创新思维。

小学四年级数学教案第二单元位置与方向9篇第二单元位置与方向 1一、教学内容本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。

使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。

具体编排如下。

例1根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

例2根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。

例3体会位置关系的相对性。

例4描述并绘制简单的路线图。

二、教学目标1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图三、教学重点：学生能根据方向和距离确定物体的位置。

四、教学难点：体会位置的相对性。

五、教学时数：5课时第一课时教学内容：例1教学目标：1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

3、发展学生的空间观念。

教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。

教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。

教学准备：课件教学过程：一、课前准备：速算100+0= 235+0= 0+319= 0+568=99-0= 154-0= 0×29= 0×78=0÷76= 0÷23= 49-49= 128-128=45÷9×3 45÷（9÷3） 25×4 ÷25×4二、设置情景探究新知1、苗苗小学正在举行一年一次的公园定向越野赛，我们一起去看看吧！如果你是赛手，首先要到一号点你将从起点向什么方向行进？你是怎样确定方向的？2、质疑探究：（1）知道一号点在大本营的东北方向就可以出发了吗？（2）如果这时就出发可能会发生什么情况？（3）怎样走才能保证尽快地到1号点呢？引导学生明确1号点在固定的位置，我们可以把起点和1号点连起来，然后量一量这一连线与方向标的夹角再描述。

第一课时用方向和距离描述某个点的位置一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）六年级上册第二单元第19页例1情境图的全部内容，会根据平面示意图，利用旧知想象并总结出要用方向和距离两个要素来描述某个点的位置，为下节课在图上确定某个点的位置做准备。

（二）核心能力在探究用方向和距离来确定一个点的精确位置过程中，感悟坐标法的思想和方法，实现数形结合，发展空间观念。

（三）学习目标1. 经历台风中心的位置确定过程，通过想象、操作，判断出一个点的位置需要方向和距离两个要素，形成空间观念。

2. 在与同伴的交流和实践活动中，会用距离和方向精确描述某个点的位置，并能体会位置的相对性以及在生活中的重要性。

（四）学习重点经历点的位置确定过程，知道要用位置和方向两个要素确定位置。

（五）学习难点描述任意角度的具体方向，体会位置关系的相对性。

二、学习设计（一）课前设计1. 预习任务观察下图，写出沈阳、海口、昆明、乌鲁木齐和西安分别在北京的什么方向上。

（二）课堂设计1. 情境导入师：课前，根据图意，大家分别写出了沈阳、海口、昆明、乌鲁木齐和西安分别在北京的什么方向上。

谁来说一下？（沈阳在北京的东北方向，西安、昆明、海口在北京的西南方向，乌鲁木齐在北京的西北方向。

）师：根据大家的描述，可以知道西安、昆明、海口都在北京的西南方向，但这三个城市是在同一个位置吗？（不在）师：这样描述，只能知道一个大概位置，能不能知道准确的位置？（不能）还容易造成误解。

我们进行怎样的描述，才能让大家准确的知道这三个城市的准确位置呢？这节课我们将继续研究这个问题──位置与方向。

（板书课题：位置与方向）【设计意图：从生活中的实际问题引入，让学生用学过的有关方向的知识来解决实际问题，引发学生认知冲突，从而生成新的问题──如何确定具体位置，激发学生求知欲。

考查目标1】2. 问题探究（1）理解方向师：每到夏季，我们国家沿海一带就进入台风多发季节，台风过境时常会给人们的生产、生活造成一些影响。