中考数学复习中试卷讲评的策略

初三数学试卷讲评课的教学策略分析摘要：试卷讲评课是初三数学的常见教学形式之一，有效的试卷讲评过程有利于梳理知识、整合问题、启发思维，对于学生发展也起到强有力的矫正、激励与强化作用。

试卷讲评课上，通过生生交流、师生互动，逐步理清解题思路，探索解题规律，掌握解题方法，锻炼数学发散思维与逻辑思维，强化学生独立解决问题能力。

尤其初三是学生冲刺中考、衔接高中教育的关键阶段，这一时期开展试卷讲评课更要突出学生主体地位，提升讲评训练的实效性。

关键词：初三数学；试卷讲评；教学策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）11-100-01试卷讲评在初三数学教学中占据重要比例，通过师生配合上好每一节试卷讲评课，有利于学生查缺补漏，迅速提升成绩。

但实际上，当前初三数学试卷讲评课的效果并不理想，如老师阅卷不及时，不重视讲评；只阅卷、不分析，课堂讲评缺乏针对性和侧重点；讲评内容与讲评策略“一刀切”，忽略了不同层次学生的个体差异，老师“一言堂”，学生参与度不足；就题论题，讲评后缺乏强化训练与及时反馈，试卷讲评课的效果不理想。

结合这些现实问题，初三数学教师必然要深刻反思，如何上好初三数学试卷讲评课，如何帮助学生顺利度过初三阶段，提高数学成绩，强化数学素养？本文提出几点试卷讲评的教学策略：一、认真准备，促进查缺补漏一节成功的试卷讲评课并非简单地将试卷从头讲到尾，而是需要教师提前准备，在阅卷过程中充分了解学生的答题情况，总结试卷中反馈的普遍问题、典型问题，观察哪些题目的丢分率最高，分析出错的原因，如审题不到位、概念模糊、法则理解不清、计算错误等等。

通过提前梳理试卷的知识点并归纳整理，明确试卷讲评课的重点与难点，让学生真正在讲评试卷过程中查缺补漏，迅速提升。

例如，计算题目“”，类似题目非常容易失分。

教师讲题时应带领学生一起归纳相关知识点，如相反数、倒数、零指数、负指数、算术平方根、方根、因式分解、绝对值化简等等。

初中数学试题讲评课的几点做法一、批卷时对错得多的题目做到记号。

并认真备课，准备好相应的巩固性纠错练习。

二、及时反馈，尽可能当天反馈，不过夜。

隔了天的讲评效果至少打五折。

三、讲评大体流程：（1）先把试卷发下去，80分以上的报一下成绩，以示表扬和鼓励。

让学生清楚方向，学校是讲成绩的地方。

（2）报答案，并给学生五分钟时间独立思考，自主订正，期间可以相互讨论，教师适时指导，并利用这段时间把讲评时要用到的图形、题目主干内容等要点在黑板报上写好画好，以提高讲评时的效率。

（3）挑出错误率比较高的大约50%的题目进行讲解点评。

并对其中的两到三种题型进行拓展性练习。

讲清楚以后问学生有没有听懂？如果听懂了，每种类型再至少提供一道题目进行巩固性的练习，以达到“讲解一道题掌握一类题”的目标。

实践证明光听懂是没有用的，下次碰到照样会做错，只有让他们自已动手练一练、经历一次才会真正地理解掌握。

（4）启发式讲解，讲解与提问相结合，注重思路点拨，给学生思考的时间。

为提高效率，可用自问后略停顿后自答法，目的在此提醒学生要重点关注的地方。

速度不宜过快，要给学生消化吸收的时间。

（5）学生中出现的好的解法的介绍，既能达到表扬个别、树立榜样的作用，也能激发学生听课的兴趣。

（6）讲解过程中出现的规律性的知识点，要求学生记下来并进行当堂背诵。

（7）成绩特别优秀的基本没有错误的前五名学生，要求把填空、选择等题的解题过程写在试卷上，以加深对这些题目的深层次理解。

（8）过关检测。

讲评课的最后，出两到三道与试卷中易出错题相关的题目，用于当堂检测，以检验讲评课的实际效果，经常这样，形成讲评课的惯例和风格，学生怕到时考不出来，就会对前面的讲评过程更加重视，听得更认真。

（9）讲后一百分。

讲完后要求学生订正好，交起来，每一张再粗粗看一遍，对做得不认真、订正不到位的学生要求重新订正，课后个别辅导。

每次收起来，学生在课堂上就会听得更认真，做得更细致。

（10）优秀生试卷张贴。

一、课前分析调查教师首先要对试卷的整体结构、基础题型以及测试目标和已达成的目标有一个总体上的认识和把握,其次会关心试卷中所考的知识点及分布情况、试卷的难易度、每一知识板块的得分率等,以便宏观把握学生对这一部分内容的掌握情况。

另外还要调查学生希望教师如何上讲评课。

二、课堂选择合适的讲评模式(一)教师精讲1.突出针对性教师要找出试卷中出现的具有共性的典型问题,针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲,另外对内涵丰富、有一定背景的试题,对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评,以发挥试题的更大作用,拓展学生的知识视野,发展学生的思维能力。

2.强调层次性讲评是全体师生的双边活动,但不同学生存在的问题不尽相同,因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动,使每一位学生都能在自己的发展区域里,有不同的收获。

这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性,使内容层次与学生层次相吻合。

3.注意新颖性讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识,但必须有所变化和创新。

在设计讲评方案时,对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析,同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华,以崭新的面貌展示给学生,在掌握常规思路和解法的基础上,启发新思路,探索巧解、速解和一题多解,让学生感到内容新颖,学有所思,思有所得。

4.讲究激励性在试卷讲评时,不可忽视各类学生的心理状态,要用好激励手段。

对各种优点的表扬要因人而异,让受表扬者既有动力又有压力,在讲评课开始时应对成绩好、进步快的学生提出表扬,鼓励其再接再厉,再创佳绩。

讲评过程中,对学生的答卷优点,大加推崇。

如卷面整洁、解题规范;思路清晰、思维敏捷;解法有独到之外、有创造性等、讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂,也可由学生讲解。

讲评后可将特别优秀的答卷,加上点评张贴在“学习园地”,供全班同学效仿、借鉴。

对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因,鼓励其克服困难,奋起直追。

要善于挖掘他们答卷中的闪光点,肯定其进步。

课时：1课时教学目标：1. 让学生了解中考数学试卷的题型、难度和命题规律，提高学生的应试能力。

2. 帮助学生分析自己在试卷中的不足，明确复习方向。

3. 培养学生良好的解题习惯，提高解题速度和准确率。

教学重点：1. 分析试卷中的典型题型和解题方法。

2. 指导学生如何审题、解题和检查。

教学难点：1. 学生对试卷中的复杂题型和综合题型的掌握程度。

2. 学生在解题过程中如何提高速度和准确率。

教学过程：一、导入1. 回顾中考数学试卷的结构和题型。

2. 引导学生思考：自己在试卷中哪些题目做得较好，哪些题目做得较差。

二、试卷分析1. 分析试卷中的典型题型和解题方法，如选择题、填空题、解答题等。

2. 对每道题目的难度、分值和考查知识点进行讲解。

3. 分析学生在试卷中的不足，如审题不清、解题步骤不完整、计算错误等。

三、解题技巧指导1. 指导学生如何审题，注意题目中的关键词、条件、限制等。

2. 分析解题步骤，让学生掌握解题的基本思路和方法。

3. 强调解题过程中的检查，提高解题准确率。

四、典型题目讲解1. 选择一道具有代表性的题目，详细讲解解题过程和技巧。

2. 引导学生分析题目中的关键信息，培养学生的分析能力。

3. 鼓励学生提出自己的解题思路，培养学生的创新思维。

五、课堂练习1. 给学生发放一份类似的练习题，让学生在规定时间内完成。

2. 针对学生的答题情况，进行个别指导和点评。

3. 总结学生在练习中的不足，再次强调解题技巧和注意事项。

六、总结与反思1. 总结本节课的重点内容和解题技巧。

2. 让学生反思自己在试卷中的不足，制定相应的改进措施。

3. 鼓励学生在接下来的复习中，加强薄弱环节的训练。

教学评价：1. 通过学生的课堂练习和反思，了解学生对本节课内容的掌握程度。

2. 关注学生在解题过程中的表现，如解题速度、准确率、解题思路等。

3. 对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣。