《神鸟》教案教学目标1.学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2.初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。
3.理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情。
教学重点读准字音，了解课文主要内容。
教学难点了解课文结构，理清课文写作顺序。
教学方法自主、合作、探究。
课前准备课件、生字卡、小鸟资料及图片。
课时安排两课时。
教学过程第1 课时一、导课1 .我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。
在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。
今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2.齐读课题。
3.揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？4.默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，带着这些问题我们一起走进课文。
二、新授1.学习生字，播放的手机典型的导学成果。
2.汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
3.指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。
指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
4.自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。
（字幕出示新词并出示含有新词的语句。
）读词、读语句。
5.小结：指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。
有的词语在不同语境下有不同的意思。
如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。
”而在“我们要放下包袱，轻装前进。
”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。
因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。
6.自读全文，理清脉络（1）快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？（2）提出不懂的问题，解决简单的问题。
三、练习1比一比，组一组撩( ) 嘹( ) 烙( )暸( ) 僚( ) 洛( )2.多音字注音并组词。
（）（）闷埋（）（）四、总结课文从神鸟讲的三个小故事中，我们感受到了体会作者把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
五年级下第一作文：续写《神鸟》可汗回到家里后，就一直唉声叹气。
他的妹妹看见了以后，就问哥哥发生了什么事，可汉把捉神鸟的经历告诉了妹妹。
他本以为妹妹也会为他感到惋惜，谁知，妹妹沉默了一会儿，竟告诉哥哥自己也想去试试。
可汗十分惊讶。
他的妹妹叫阿里玛，有着雪白的肌肤，水灵灵的大眼睛，长得也水灵灵的。
妹妹从小就被家里宠得跟宝似的，怎么可能完成自己都做不到的事呢？可汗果断地拒绝了妹妹的请求，无论阿里玛再怎么恳求。
尽管哥哥不答应，便阿里玛不想就此放弃。
于是，一大清早，趁着哥哥还在熟睡之际，她背上背包，独自上路了。
她出门时遇到了些早起的村民，村民们问她：“里玛，这么早出门干嘛啊？”阿里玛乖乖地答道：“我要去捉神鸟去。
”村民们一听，都笑得前仰后合的：“就你？一个小毛孩？哈哈！怎么可能？”里玛又气又羞大喊道：“你们等着瞧，我一定会成功的。
”里玛来到了北边的山林里，但她并没有在万年古松上发现神鸟。
这时的她又渴又饿，便坐在树下休息。
她并没有注意到刚刚觅食回来的神鸟。
神鸟悄悄地落在离里玛最近的树枝上，静静地注视着里玛。
里玛从背包里拿出一瓶水，刚准备喝，一抬头，她看见一朵美丽的七色堇。
她放下水，好奇地跑到花前观赏。
这朵七色堇的花瓣非常大，而且十分圆，但是却因为缺乏水分而有点下垂，颜色也不是十分艳丽。
阿里玛看到后，默默地拿自己的一点水浇了浇花。
正当阿里玛准备喝水时，突然跑过来了一只狗。
这狗有着黑亮的毛发，但却不停地喘着粗气，吐着舌头。
里玛看着那狗疲惫的样子，又把水倒了些给狗解渴。
这时瓶子里的水已经剩得不多了。
阿里玛准备喝的时候，又突然听到背后传来一个微弱的声音：“谁能给我点水啊，我快渴死了。
”里玛回头一看，是一个穿得破破烂烂的乞丐，不禁同情起他来，便把最后一点水给了他。
没了水，里玛又决定去找些东西吃，便起身离开了，神鸟决定在这里等着她。
过了约莫大半个小时，里玛才满头大汗地回来了，她累得一下子瘫坐在树下。
神鸟一看：“她并没有带什么吃的回来啊，怎么会这样累呢？”神鸟一下子从树上飞下来，把正在休息的阿里玛吓了一跳。
