病理生理学实验教学改革探讨

第４卷第２期　２０ｏ２车６月　亚宁中医学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＬＩＡＯＮＩＧＮ　ＣＯＬＬＥＧＥ　ＯＦ　ＴＣＭ　Ｖｄ．４　Ｎｏ．２　Ｊ　Ｊｉｌ１．，２００２　

中医院校病理学实验教学改革思路探讨　何彦丽．杜标炎，苏俊芳　（广州中医药大学病理学教研室，广东广州５１０４０５）　摘要：分析了目前高等中医药院植病理学实验谭的教拳现状及其所存在的弊端，并对今后病理宾　验谦改革方向及措施进行了初步的探讨　关键词：病理学；实验教学；教学改革　中图分粪号：Ｇ６４１；Ｒ３６　文献标识码：Ａ　病理学是医学科学重要的基础学科之一．随着医　学科学的不断发展和新技术的不断开发应用．病理学　在医学中的地位日益受到重视。　中医院校的病理学教学除了病理解剖学外．还包　括西医院校的病理生理学．既有形态学又有机能学的　敦学内容．教学内容繁多且复杂，丽课时数叉相对不　足．实验课所占的比重更　、。井且笔者在教学中常常　会发现这样的情况．课堂上老师对某疾病的病理形态　改变已经作了重点讲授．同学们也已记得掘熟．但让他　们在显礅镜下自己哉却很困难。怎样才能建立一种形　象、生动、直观的教学方式．帮助学生消化和吸收课堂　上学过的知识．同时培养学生的独立思考能力．使学生　对所学的知识融会贯通．为将来临床课的学习和实验　研究打下良好的基础．这是目前中医院校病理学教学　十丹迫切和亟待解决的问题。　１　中医院投病理学实验课教学现状歪弊端　长期　来。中医院校病理学实驻教学时效较少。只　占总课时效的２０％左右。实验课主要为病理形态学的　教学内容。上实验课时一般将学生分为两组。分别进行　大体标本观察和显微镜下切片观察。然后两组学生轮　换实习。讲授方法主要为教师主讲．学生被动接受的　方式．即实习前由老师口述讲解各疾病主要的大体及　镜下改变。然后学生自己观察。在这种教学模式下、讲　大体标本时．由于学生较多、学生围着老师．由老师指　出大体标本中搞变的部位　站在后面的学生就有可能　看不见或听不清。由于本实验奎的大多数切片巳年代　较丸．切片褪色普遍存在。且存在同一种病变的标本由　于来源不同而使镜下表现不一致的现象。使学生对镜　下的病理组织学改变的学习变得十分困难．严重影响　文章编号：１０００—１７１９（２００２）０２—０１５９—０２　了学生的学习热情。另外．中医院校的学生西医基础　课．尤其是解剖学、组织旺胎学的基础薄弱．没有掌握　人体正常的解剖、组织学形态特点，对有病理变化的组　织镜下改变难以认识和理解，实验课很难达到预期的　目的．同时这种传统的教学方法枯燥、没有生气．调动　不起学生学习的积极性和主动性．学生没有独立思考、　宴际应用知识的机台。从而影响了病理学宴验课的教　学效果。　２中暖院校端理实验课改革的方向殪措施　为了达到国家对中医药人才培养的基本要求和教　学计蜘的培养目标．中医药高等院校的教学改革已经　深入到了多个部门、多十学科．并已韧见成效。多媒体　技术具有信息量大．应用灵暗、规范等特点。使教师能　更有赦地利用课堂时间，学生随更有效地发挥学习的　主动性．提高学习的兴趣和质量。引进计算机辅助教　学（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　Ａｓｓｉ５ｆ锄ｌ｜ｎｓｔｒｕｃｔｉｏｔ￣，ＣＡ１）是目前病理学　实验课教学改革的方向。通过ＣＡＩ提供直观、生动、形　象的动态和静态茴面．可以活跃课堂气氛．提高学生对　学习病理学理论知识的兴趣和积极性。帮助学生轻松、　愉快地吸收和消化课堂理论知识。从而提高病理教学　质量。　病理学实验课的教学改革还涉及到教学内容方　面。在实验课教学内昝上应做适当的调整。作为中医　院校的病理实验教学，面对的是中医专业不同层次的　学生，针对西医基础谭底子薄弱这一特点，在制作多媒　体实验教学软件时．适当加进一些正常组织、器官的大　体及镜下组织结构。与病变的组织对比学习。可望提高　实验教学效果：同时，应适当增加一至两次病例讨论　课．让持不同见解的同学自由讨论。由病因推断出疾病　俸回日期：２００２～０１一Ｏ３　作者简介：何彦丽（１９７１一）、

丞　医　：堂　堂　塑　

Ｊ０ＵＲＮＡＬ　０Ｆ　ＣＨＥＮＧＤＥ　ＭＥＤＩＣＡＬ　ＣＯＬＬＥＧＥ　

进行实地操作，从而获得处理实验数据、分析结果的能力。　

但药剂学实验课的大部分内容仅局限于手工验证，又由于　

受到重理论知识、轻实践技能的影响，学生往往对自己所　得的实验结果缺乏信心，课堂教学中生产环节的各要素并　不能完全在实验课中得以体现。传统的药剂学实验课培养　出来的学生理论脱离实际，动手能力、分析问题及解决问　

题的能力均较差。因此，改革传统的实验课教学势在必行。　

２．１　强调基本实验技能锻炼　在高职高专三年的教学过　程中，我们应当把锻炼基本实验技能作为第一目标来抓，　

按教学计划完成常规实验项目，规范实验操作。指导老师　在监督学生实验中，及时纠正学生基本操作的错误或使用　

实验仪器设备的操作不当之处，规范使用试剂和仪器的基　

本操作。　

２．２　增加设计性实验力度　教师在实验前先讲述综合性　实验的设计原则及常用方法，然后给出设计题目并给予指　导，由学生设计实验，遵循由简单到复杂、逐渐增加设计性　

实验的原则，使实验课教学模式由部分设计性实验向完全　设计性实验过渡。在这一训练中，教师完全从教学主体的　位置转变，而给予学生更多自主发挥的空间，更利于学生　

灵活掌握课本知识，锻炼动手能力，延伸教学内容，为培养　学生扎实的制剂技术及全面的质量观打下坚实的基础。　

２．３　实施配套辅助项目建设　建立健全开放实验室、实　

验药品预购以及实验观摩等一系列制度，从而使学校、教　师、实验室三方面能达到协调统一，尽量满足学生实验课　Ｖ０１．２７　Ｎｏ．１　２０ｌ０　

的需要，使实验课堂成为学生的实习、实训Ｉ基地。　３现场参观与现场教学相结合　现场教学是课堂教学和实验教学的补充。带领学生走　

出校门，到仪器、设备齐全的药厂进行参观和学习，观看操　

作演示；请有实际工作经验的工程师现场介绍车间的工　

序、布局、工艺条件及主要设备的结构、工作原理、操作方　法，各工序技术的管理要点、质量控制等。有助于开拓学生　的眼界，弥补书本知识的局限性，使学生真正领会制药的　

医学教育探索２００６年第５卷第ｌ１期（Ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ　ｉｎ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　２００６．Ｖｏｔ．５　Ｎｏ．１　１】　

病理生理学理论教学现状分析与改革探讨　・教学改革・　

靳　慧　，张　琳　，李　杨　，肖献忠　，王　浩　，涂自智　

（中南大学：１湘雅医学院２００３级。２湘雅基础医学院病理生理学系；湖南　长沙４１００７８）　

［摘要】中南大学病理生理学作为国家重点学科和国家精品课程，以创新为宗旨进行了一系列的教学改革。本文作者作为中南大　

学湘雅医学院ｏ３级五年制本科生，从学生的视角对这些改革进行了反馈调查，旨在能正确分析评价这些改革的成效，并结合自己　

的学习经历和体会进行分析思考，提出了积极的改革建议。　［关键词】病理生理学；理论教学；教学改革　［中图分类号］Ｇ６４２．０　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７１—８５６９（２００６）１　１－０９９８—０３　

Ｔｈｅ　Ａｃｔｕａｌｉｔｙ　Ａｎａｌｙｓｉｓ　ａｎｄ　Ｒｅｆｏｒｍ　Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｔｈｅｏｒｙ　Ｐｅｄａｇｏｇｙ　ｏｆ　Ｐａｔｈｏｐｈｙｓｉｏｌｏｇｙ　

ＪＩＮ　Ｈｕｉ，ＺＨＡＮＧ　Ｌｉｎ，ＬＩ　Ｙａｎｇ，ＸＩＡＯ　Ｘｉａｎ－ｚｈｏｎｇ，ＷＡＮＧ　Ｈａｏ，ＴＵ　Ｚｉ－ｚｈｉ　

（Ｘｉａｎｇｙａ　Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｍｅｄｉｃｉｎｅ，Ｃｅｎｔｒａｌ　Ｓｏｕｔｈ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈａｎｇｓｈａ　４１００７８，Ｃｈｉｎａ）　

【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ａｓ　ｔｈｅ　ｎａｔｉｏｎａｌ　ｋｅｙ　ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｂｅｓｔ　ｎａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｕｒｓｅ，ｔｈｅ　ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　ｐａｔｈｏｐｈｙｓｉｏｌｏｇｙ　ｉｎ　Ｃｅｎｔｒａｌ　Ｓｏｕｔｈ　Ｕｎｉｖｅｒ－　ｓｉｔｙ　ｈａｓ　ｃａｒｒｉｅｄ　ｏｕｔ　ａ　ｓｅｒｉｅｓ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｌｑｌｌ￥ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ａｂｉｌｉｔｙ．Ｉｎ　ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ．ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒｓ．　

・１９１６・　

进行了改革尝试。经过１０余年的实践，建立和健全了完整的、切实可行的考核评价方法。我们把课程综合成绩分为３部分，　即平时成绩（占２０％）、实验操作成绩（占５０％）和实验相关理论成绩（占３０％）。实验操作考核的方法是将实验的仪器操作　

和动物实验技术分成若干步骤，每人完成其中一个步骤，学生的考试顺序内容由监考教师根据双随机抽签法指定。各种操作　

都制定了客观的评分标准，要求学生在规定时间内完成。实验相关理论考核包括实验基本理论知识、实验结果分析等，由专　家编写一批覆盖面广、难度适当、内容有所区别的试题组成试题库，考核分班进行，试题由教师从试题库中适量抽取，学生在　

３０分钟内完成。平时成绩考核包括平时作业、出勤情况、实验操作能力以及实验态度评定等。这样的考核方式，使学生改变　

了过去轻视实验课的态度，激发了学生学习热情，发挥学生学习主动性。也使机能实验基本技能训练项目得以落实，并取得　

满意的成绩。　

Ｅ—ｍａｉｌ：ｈｂｗａｎｇｚｑ＠ｃｔｇｕ．ｅｄｕ．ｃａ　

八年制机能实验教学模式的探索与思考　

杜克莘，　胡　浩，　苟伟，　王兴会　（西安交通大学医学院机能教学实验中心，陕西西安７１００６１）　

八年制是我国医学教育的最高层次，其起点高、目标高、要求高。八年制机能实验教学如何组织，各校都在探讨。对此，　

近些年来我们也做了一些思考和探索。其主要内容为：　１基本理念　以能力、素质、创新为核心，倡导自主学习、研究性学习，促进团队精神和创新意识培养。　

２基本思路改变传统的实验教学教师全程参与指导的教学模式，引入开放性实验教学的思想。　

３基本内容将整合后的机能实验教学内容分为三部分：第一部分为经典的、基本实验：由教师指导下的课堂教学完　

成。以训练学生基本实验技能，学习生理学、药理学、病理生理学经典实验方法为主；第二部分为自选实验：学生根据自己的　时间、兴趣选择规定数目的实验项目，自主完成并提交实验报告。以激发学生自主学习的积极性和主动性；第三部分为探索