浅谈现代教育技术与高技能人才培养

关于“订单式”培养教育模式面临的问题及建议浅议

资料来源：大学生教育资源

摘要：面对高职毕业生就业难这个突出问题，“订单培养”作为高等教育新的培养模式被正式提出并加以推行具有重要的现实意义。但是，鉴于我国国情和各地实际，特别是教育资源和教育体制、体系的特殊性和复杂性，该模式在实施中又面临着一定的问题。

关键词： “订单式”培养 教育模式

职业教育近年来，“订单式”培养在职业院校中得到广泛实施和推广，并以其成功的案例越来越受到企业和学校的欢迎。但是，该模式在实施中又面临一些问题亟待解决。

一、“订单式”培养教育模式面临的问题

(一)普通高等教育办学理念的阻碍

由于历史的原因，很多高职院校办学仍存在一些不良倾向。比较严重的是“职教普教化”现象。一些学校仍实行传统的研究性质的学科教育模式，过多强调学科性，盲目加大基础课比重，削弱职业技能的训练；或仍然沿用、照搬本科的教学模式，教学计划和课程体系只是根据相关专业进行缩减，实际成了本科压缩型。

(二)教师实践能力弱，使许多订单难以合格完成 高职院校“双师型”队伍建设情况虽有所改观，但教师从学校到学校的情况仍很严重，专任教师中至少一半的教师没有真正出过校门。由于生活的圈子狭窄，环境相对封闭，教职工对市场经济陌生，对色彩缤纷的社会缺乏应有的和足够的全面、客观的了解、认识和把握，更谈不上切身体会和实践经验。加之一些学校并没有把提高教师的实践技能放在第一位，对教师走出去没有提供相应政策支持和保障，对教师的考核与收入分配仍主要以授课量为杠杆，还有许多行政性、事务性要求，使得教师出门很困难。因此，即使学校接到订单，也难以按用人单位要求完成。

(三)如何多接学生满意的“订单”是一个难点

实行“订单培养”，要求打通产学合作的途径，实现校企互利双赢。这对于有体制和隶属关系天然优势的民办学校来讲相对容易，但对于仍居大多数的“吃财政饭”的公办学校来说，要做到从“学校教育模式”到“企业教育模式”的转变要困难得多。因为校企联动的要求很高。学生从进校起，学校就应将其就业作为项目进行组织规划，包括校企共同研究人才需求走势、定位学生修习方向、规定合理的专业设臵、实施系统的职业规划和就业策略、对用人单位跟踪调查和积极反馈等。从产学合作的三个阶段即一般性的参与合作、协助性的介入合作、互动性的产学合作来看，目前大多数高职院校仍停留在浅层次上的第一阶段，至多进入第二阶段，仅有少数和具有天然优势的学校能进入深层次合作。事实充分证明，如何建立高职院校与企业间的长期战略伙伴关系是一个亟待解决的难点。在具体操作上，就存在如何得到“订单”，又如何得到更多、更好“订单”的问题，行政干预显然难以长期奏效，必须寻找到一种校企互动的长效机制。显然，如果校企的关系仅是松散型，甚至只是“两张皮”，那么“订单”的命运就可想而知了；而不容臵疑的现状是，目前相当多的高职院校与企业的联动流于理论上的说教，形式上“做秀”，具实质意义的深度参与、渗透并不多见。

高职院校教育质量提升策略研究

一、高职院校教育质量提升的背景与意义

随着经济全球化和知识经济的快速发展，教育质量成为衡量一个国家或地区综合竞争力的重要指标。高职院校作为培养高技能人才的重要基地，其教育质量的高低直接关系到国家产业升级和经济社会发展。因此，提升高职院校教育质量不仅是教育的内在要求，也是社会发展的迫切需求。本文将从高职院校教育质量的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的提升策略。

1.1 高职教育质量提升的必要性

当前，我国正处于经济转型的关键时期，对高技能人才的需求日益增长。高职院校作为培养这类人才的主要场所，其教育质量的高低直接影响到人才培养的质量和数量。提升高职教育质量，不仅可以满足社会对人才的需求，还能促进高职教育自身的可持续发展。

1.2 高职教育质量的现状分析

尽管近年来我国高职教育取得了显著成绩，但与国际先进水平相比，仍存在一定的差距。主要表现在教育资源配置不均、师资力量薄弱、教学方法和手段相对落后、课程体系不够完善、校企合作不够深入等方面。

二、高职院校教育质量提升的策略 针对当前高职院校教育质量存在的问题，本文提出以下几方面的提升策略。

2.1 加强师资队伍建设

教师是教育质量提升的关键因素。高职院校应重视师资队伍建设，通过引进高学历、高技能的专业教师，加强在职教师的培训和继续教育，提高教师的业务能力和教学水平。同时，鼓励教师参与科研活动，提升教师的科研能力和创新意识。

2.2 优化课程体系和教学内容

课程体系和教学内容是教育质量的核心。高职院校应根据社会需求和行业标准，不断更新和完善课程体系，加强理论与实践的结合，注重培养学生的实践能力和创新能力。此外，应加强课程内容的国际化，引入国际先进的教育理念和教学方法。

2.3 创新教学方法和手段

传统的教学方法和手段已不能满足现代教育的需求。高职院校应积极探索和采用现代教育技术，如在线教育、翻转课堂、项目教学等，提高教学的互动性和实效性。同时，应加强教学资源的建设，如教学软件、实验设备、实训基地等，为学生提供丰富的学习资源。

煤炭职业技术教育　第２期　学方法。让有经验的教师介绍如何控制和设计教学　进程，安排教学内容，怎样恰当使用辅助性的教学　手段如挂图、幻灯、模型的等。组织听课活动让年轻　教师学会充分利用教学艺术，扮演导演和演员的角　色，以自己的人格魅力和富有情趣的讲解活跃课堂　气氛，调动学生的积极性。有计划地安排年轻教师　走进实验室、校办工厂进行实际操作演练，去临近　企业进行实践锻炼，解决专业教学中的实际问题，　具备能非常熟练地开展实验课教学、独立指导学生　解决生产实习中实际问题的能力。　３．鼓励和支持年轻教师掌握和使用现代教育　技术手段　随着多媒体、网络技术在教学领域的广泛应　用，传统的“教师讲，学生听，教师写，学生抄”的填　鸭式教学，无法满足教育对学生能力的要求。所以，　要鼓励、支持年轻教师发挥自身的信息技术优势，　恰到好处地运用多媒体、网络等教学手段，解决某　些传统教学无法解决的问题，使复杂问题简单化或　形象化，学生乐于接受，起到传统的口授手教无法　达到的效果。　４．帮助年轻教师更新观念，关爱学生　今天的职业学校教师要更新观念、转变角色和　教学行为。建立“一切为了每一位学生的发展”的理　念，尊重、赞赏每一位学生。在教学过程中，要注意　帮助学生寻找、搜集、利用学习资源，设计恰当的学　习活动和学习方式，营造积极的心理氛围，善于发　现自己的潜能。引导学生形成正确的学习方法和思　维方法。还要关注每一位学生的情绪生活、情感体　验、道德生活和人格养成。对所有学生要平等对待，　以诚相处，尤其是对身体、智力有缺陷的学生更要　倍加爱护。　５．提倡教学反思，相互促进　教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心　因素”。教学前反思使教学成为一种自觉的实践，教　学中反思能使教学高质高效地进行，教学后反思能　使教学经验理论化。要求每个年轻教师坚持教学反　思。不仅要教好自己的学科，还要主动关心和配合　其他教师的教学，使各学科有机融合、相互促进。教　师之问相互尊重、相互学习。　６．提供充分的进修机会　年轻教师面临中职课程改革和学生厌学的压　力，这就需要根据具体情况及时“充电”，在学校给　予经费和时间保证的基础上到专业院校或培训班　学习深造，以迅速提高理论水平和教学能力。　７．用制度巩固培养提高的成果　对年轻教师进行培养、提高的同时，也需要用　制度来巩固培养提高的成果。例如，利用教师道德　规范和行为准则对年轻教师进行约束，做到有章可　循。完善考核制度和奖惩制度，把个人思想表现和　业务能力与专业技术职务的评聘、各种荣誉称号的　授予、津贴的发放结合起来，保证年轻教师健康成　长。　总之，年轻教师是我校改革、建设和发展的后　备军，学校应高度重视这支队伍的建设工作，培养　和造就一支教学科研能力强、敬业精神好、综合素　质高的年轻教师队伍。　

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浅谈技工学校教学方法改革

作者：沙 翠

来源：《职业·中旬》2009年第06期

技工学校的教学方法，要适应现代技工学校发展需要，适应技工学校教学规律和特点，体现以教师为主导，以学生为主体，以技能为主线，以全面提高学生素质，培养学生创新能力和实践能力为目标。

我国随着经济结构调整和产业升级，需要大量高技能人才强有力的支撑，因此技工学校面临着巨大的机遇和挑战。但由于技校生主要是中考和高考的落榜者，基础薄弱，良莠不齐，对理论学习兴趣不大，如采用传统教学方法，教学效果肯定不佳，因此教学方法必须改革。

一、改革技工学校教学方法的紧迫性和必要性

技工学校的培养目标是生产一线的高素质劳动者和技能型人才。与现代社会相适应的教学方法，应为提升学生能力特别是可持续发展能力服务。教学不单是传递知识，更重要的是知识的处理和转换，以培养学生的创新能力。改革技工学校的教学方法，是深化教学改革的必需，是提高教学质量的必由之路。

二、加强技工学校现代教学方法的探讨和研究

l.从技工学校的培养目标出发，运用理论实践一体化教学方法，培养应用型、技能型人才

“一体化”教学方法，紧紧围绕技工学校培养目标，以提高学生专业技能水平为目的，以实践技能教学为主线，采用课题、模块的方式组织实施教学，重视理论的学习、运用和指导作用，突出了学以致用，理论联系实际的教学原则，是有效提高学生综合职业能力的教学方法。

理论实践一体化教学方法，是由师生双方共同在实训中心进行边教、边学、边做来完成某—教学任务。实训中心融理论教学、实践教学为一体。这种理论实践一体化教学方法，改变了传统的理论教学和实践教学脱节的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。实训中心营造的职业氛围，更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。