加强中专学生职业道德教育的探索

科ｌ教ｌ文ｌ化　科　潜蠢　高职高专学生思想道德教育存在的问题与解决方法　、　王艺　（黑龙江省农业经济职业学院，黑龙江牡丹江１５７０４１）　摘要：随着我国社会从传统向现代、由计划向市场的转型期的完成，经济全球化、信息网络化对学生影响日益加深，给学生思想道德教育带来　了严峻的挑战。同时由于高等职业教育模式和主体的特殊性，也给学生思想道德教育带来了一定难度。高职高专学生的思想道德教育工作必须紧握　时代脉搏。从高职教育特点出发，以学生为本’探索适合高职教育特点的思想道德教育方式，提高高职学生的思想道德素质。　关键词：高职高专；大学生；思想道德教育　１目前高职高专学生思想道德教育存在的　问题分析　１．１新时代的变化给高职高专学生思想道　德教育带来严峻挑战　首先．信息网络化作为一把双刃剑已经给　我国传统的思想道德教育的理论与方法提出严　峻的挑战。“网络”的出现和发展，其特有的平等　性、开放性和互动性迎合了大学生崇尚民主、追　求平等的价值取向，其高效、便捷的信息传递模　式赢得了学生的认同，在一定程度上给大学生　的学习和生活带来了方便；但同时网络信息的　混杂性对大学生的思维方式、行为模式、心理发　展、价值观念和政治倾向等方面将产生深远的　影响。导致学生价值观念冲突加剧、价值取向多　元化。　其次，经济全球化使我国进入世界一体化　进程．但严峻的就业形势却日益显露。由于学历　层次的差异，高职高专学生在就业时处于弱势　地位。为了增加竞争力，高职高专学生大都注重　专业知识和技能的学习，而对思想道德教育却　形成一种偏见，把思想道德教育仅仅看成一种　理论说教。忽视了“成人”与“成才”的关系，对思　想道德教育的认识形成一种误区。　再次。随着市场经济的建立。作为学生学费　来源的家庭收入两极分化较严重。这种情况造　就了学生两种不同的思想道德观念和行为。　１．２高职高专教育培养模式在一定程度上　弱化了对学生的思想道德教育　高等职业教育是适应大工业生产而兴起　和发展起来的，旨在以适应社会需要为目标，培　养高等技术应用性　１人才。因此高职教育在　专业理论上以“够用”为原则，强化学生的技术　操作。这在某种程度上增强了学生的就业竞争　力。但其缺陷也显而易见，即将理论“够用”原则　套用在思想道德教育上，压缩思想道德教育的　内容和深度。从而弱化了对学生的思想道德教　育。　１．３高职高专学生的特点给思想道德教育　工作带来了一定难度　首先．生源类型层次复杂。有高中毕业生、　中专毕业生、职高毕业生，以及五年高职毕业的　学生等。虽然同样是作为计划录取的学生。但从　成绩上看仅仅是普通高校招生的最后一个层　次。这些学生学习基础相对较差，对专业知识的　接受存在一定难度；在行为上自我约束力不强，　思想活跃但却相对散漫；思想认识上的肤浅性　使得他们对思想道德教育存在一定的逆反心理　等等。　其次，从学生心理上分析，自卑心理严重成　为思想道德教育亟待解决的突出问题。从国家　教育政策上看，高等职业教育是我国社会经济　发展的必然要求。其兴起和发展成为人才培养　的重要方式。但是从人们对职业教育的认识上　看，高职教育一直在低层次教育中徘徊，他们认　为进入高职院校是学生考不上“名牌”大学的无　奈选择。而且在就业时还要面临单位的“不认　同”甚至是“歧视”。这种观念给学生造成一种心　理上压力同时加上学习基础的差异，进而使学　生产生自卑心理。这种心理问题的出现使得学　生在处理问题时或者过分不冷静，走极端，或者　逆反心理较强。形成某些过激行为，从而导致了　道德知行分离。　第三，高职院校的学生普遍存在道德认知　和道德行为脱节的现象。作为青年大学生，他们　同样处在知识水平、认识能力日渐提高、自我意　识、人生观日渐成熟的关键时期，他们道德观念　日益增强。道德评价能力逐步提高，但由于自身　心理上的不独立或者没有独立的社会角色定位　及社会风气等诸多原因，又使得他们对道德行　为的要求和监督还不严格，导致一些高职生还　没有养成良好的社会公德习惯，从而出现道德　认知和道德行为的脱节。　综上所述，从高职教育特殊的教育类型和　教育主体出发，积极探求适合高职教育特点的　教育方式方法成为提高学生思想道德素质的关　键。　２加强和改善高职高专学生思想道德教育　的对策和建议　２．１充分发挥大学生思想政治理论课的主　渠道、主阵地作用，加强思想政治理论课的针对　性和有效性。思想政治理论课是对学生进行全　部德育的基础，作为高职院校的思想政治理论　课．必须打破因袭或仿照普通高校的教学模式，　树立以人为本的理念，结合高职教育特点，改革　教学内容。改进教学方法，创造性实施教学。通过　教学改革构建和完善具有高职特色的教学体　系。凸现思想道德建设的基础性作用，加强对学　生的世界观、人生观和价值观教育。　２．２加大对学生的心理辅导，开展心理素质　教育。在进行思想道德教育时，学生是主体。因此　在教育中必须做到以学生为本，从学生实际出　发，提高学生的思想道德素质。　２－３加强校园文化建设，为学生的思想道德　教育创造良好的氛围。良好的环境，有利于学生　的身心健康和专业水平的提高。环境有硬环境　和软环境两个方面。在硬环境方面，学院要重于　美化校园，绿化环境，提高校园文化品味；在软环　境方面，学院要重于提倡一定的文化理念。在无　形中积淀文化氛围；制定完善各项规章制度，倡　导学生实行自我管理；开展各项文化活动，树立　典型，弘扬正气，提高学生追求真善美、抵制假丑　恶的能力。这样可以使学生在文明创建的环境　中陶冶情操、塑造人格、加强修养、规范言行，主　动提高自身思想道德素质。　２．４以社会大课堂为载体．实现思想道德教　育的社会化。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：　“只有能激发学生去进行自我教育，才是真正的　教育。”中央教科所的专家也认为“德育的本质　是实践。缺少实践环节的德育不是完整的德　育”。因此让枯燥、空乏的思想道德教育回归社　会，让学生在实践中感受道德的魅力，并把自我　价值的实现与社会的发展融为—体。这种形式　已经为大部分思想道德教育工作者所共识。　２．５规范学校的各项规章制度，强化管理，保　障对学生思想道德教育的实现。我国的高职院　校发展时间普遍较短，各项制度处于摸索阶段。　由于高职院校学生自身条件的限制，要求在对　学生进行教育时不仅要做到严格、规范，更要注　重对学生的日常教育和管理。使学生养成良好　的习惯，为良好思想品德的形成奠定基础。　总之．高职院校学生的思想道德教育工作　有着自身的特点，更是一项复杂、系统的工程。　正如教育部部长、党组书记周济在学习贯彻《中　共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思　想政治教育的意见》座谈会上的讲话中指出的　那样，“切实加强和改进大学生思想政治教育，是　培养社会主义合格建设者和可靠接班人、确保　党和国家事业兴旺发达的’希望工程’，是实践　‘三个代表’重要思想，办好让人民满意的教育　的‘民心工程’，是提高全民族素质、建设社会主　义精神文明的‘基础工程’。”高职院校只有从实　际出发。探索适合高职特色的思想道德教育工　作的方法和思路，才能培养出真正德才兼备的　高等技术应用型人才。　参考文献　【１］￣Ｉｔ恩远，高职院校加强职业道德教育的构想　与探索［ＩＩ．职教论坛，２００２（３）．　『２１胡新华，邓小平人才思想与大学生思想道德　教育们＿山西高等学校社会科学学报，２００３（３）．　ｆ３１网络资源：德育“三化”模式的探索与实践，　ｈｔｔｐ＇．］ｌ￣．ｔｅｃｈ．ｎｅｔ．ｃｎ／ｒｅｓｅａｒｃｈ／ｅｖａｌ／９８８１．ｓｈｔｍ１．　ｆ４１网络资源：中共中央国务院关于进一步加强　和改进大学生思想政治教育的意见，中发［２００４】　ｌ６号．ｈｔｔｐ＇．／／ｗｗｗ．ｃｑｎｕ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｓｐｅｃｉａｌ／ｓｐｅｃｉａ１．ｈｔｍ．　作者简介：王艺（１９８２一），女，助理研究员，　学士。研究方向：思想政治教育。　

高职院校加强职业道德教育研究

摘要：近年来，高等职业院校在为社会经济建设培养有学历、有技能的技术应用型人才方面起了越来越大的作用。与此同时，在大规模的高职毕业生进入工作岗位后也出现了诸多问题，凸显出高职院校中重技能轻素质的现状。因此，加强高职学生职业道德教育显得尤为重要。高职学生职业道德素质教育是高职院校学生德育工作的核心。本文对于我国职业院校学生职业道德教育当前现状、存在问题深入分析，提出了在职业院校中加强学生职业道德教育的对策。

关键词：高职院校 职业道德教育 问题与对策

中图分类号：g71 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.11.173

高职院校的培养目标是塑造具备一定专业技能的岗位需求人才，而不是纯粹的劳动者，这就要求学生不但要有一定的基础知识和基本技能，还要具备优良的道德素养。职业道德对学生以后在工作岗位上的表现有着最直接的影响，它是确保职业人在自身岗位上不断认识自己，超越自己并创造自身价值的重要因素。良好的职业道德能够为社会营造稳定有序的工作氛围，有利于调节整个社会职业活动中的矛盾，让就业关系更加融洽，有利于促进就业环境良好循环，使得各类人才各尽所用。而一旦出现错误、扭曲的职业道德管理和思想，必将引起社会就业环境的紊乱。因此，在高职院校中

加强职业道德教育刻不容缓。

1 当前我国高职院校学生职业道德教育的现状

根据某课题组对五百多个用人单位的一项调查结果显示，一半以上的用人单位觉得当前的大学生缺少“踏实肯干的精神”，还有将近一半的单位提出当前大学生缺乏“综合素质”，五分之一的单位认为大学生整体性缺乏职业道德。与之相对的是，在对大学生的抽样调查中，选择自己缺乏这两项的只有12%和20%。可见，在用人单位强调毕业生应加强职业道德教育的同时，高校毕业学生自己却几乎从来没有认识到这一点，高职院校的学生恐怕更是如此，这种状况实在令人担忧。虽然我们不能否认，一些高职院校对学生的职业道德教育已经做了很大努力，但更普遍的是大多数高职院校的学生在职业道德上确实存在很多问题，例如：对于选择职业，很多毕业生在没有踏入职场之前，择业观就已带有浓厚的急功近利色彩，他们更加关注的是工作岗位的工资待遇、工作地点，不错的城市、较高的薪水几乎是绝大多数大学毕业生的一致想法。而在对待工作过程中，却缺乏奉献精神，他们十分强调奉献与索取成正比，并把二者放在相同的位置，带有非常明显的功利主义色彩。他们都有自己要成就一番事业的愿望，但在实际工作中，却缺乏有效的途径和脚踏实地的精神。有些毕业后不到两年的职场新人往往觉得当前的工作回报已经不能反映其投入，千方百计地寻找机会跳槽走人。大学毕业生普遍存在这种“骑驴找马”的心理，缺乏必要的爱

浅谈中等职业教育与德育

摘要：中等职业教育是目前我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。这类学校由于生源的特性，决定了其学生素质，尤其是基本素质。因此，在为国家培养素质全方位的技能型人才这个大目标下，教育者在做好职业技能教育的同时，也应将加强学生的德育作为一项重要工作来抓。

关键词：中等职业教育 德育 职业道德 师资建设

一：对中等职业教育现状的分析

（一）对我国职业教育的现状分析

1.我国中等职业教育的发展及现状。随着我国社会主义建设的不断发展，中等职业教育也在相应调整其教学制度，形成了一套较完善的中等职业教育体制。进入21世纪，各国之间形成了无形的竞争，渐渐演变成为科技与教育的较量。作为社会与学校的”中间站”，中等职业教育具有其独特的作用与意义。

2.目前，我国中等职业学校共有四类：

（1）中等专业学校（简称”中专”）。这类学校以招初中毕业生为主，学制三年或四年。传统的培养目标主要是中级技术人员、管理人员和小学教师。改革开放以来，特别是近年来，培养目标已扩大到各类技能型人才。

（2）技工学校。这类学校主要招收初中毕业生，学制三年，培养目标是中、初级技术工人。

（3）职业高级中学（简称”职业高中”）。这类学校是在改革教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制三年，也有二年和四年的。培养目标与中专和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主。

（4）成人中等专业学校（简称”成人中专”）。这类学校是我国改革开放以后发展起来的，最早定位是把有初中文化程度的成年人（在职人员为主）培养成中等技术人员。由于形势的变化，其招生对象已经以应届初中毕业生为主。学制二年或三年。

理论研究　２Ｏ１３—０３　

中专学较德育方法探新　

文，毛继玲　摘要：德育是学校培养人才的重要环节。随着社会的发展，中等职业教育越来越受到普遍推广，已然成为社会经济发展中不可缺　少的力量。中等职业学校的学生将是我国未来产业大军的重要来源，加强中专学生的德育，提高学生的品德素质，是社会发展的需要，　对社会发展有着深远的意义。就中等职业学校德育进行了一些分析。　关键词：中等职业学校；德育；方法　中等职业教育在社会经济发展中越来越受到关注，社会发展　必然加大对高素质职业人才的需求，因此，德育是中等职业学校教　育的重中之重。关注中等职业学校德育不仅有利于职业教育整体　素质的提高，还可以让学生更好地进入社会，对社会的发展起到积　极的推动作用。可见，中等职业学校教育中德育的重要地位。下面　就中等职业学校德育进行一些思考。　一、中等职业学校学生德育现状　如今社会发展迅速，使得贫富差距不断加大，道德评价存在着　明显的偏离，这些原因加剧了中等职业学校德育的困难，由于职业　学校的学生在培养目标上有别于普通中学教育，使得他们在心理　上具有矛盾、不稳定和多边性。因此，更需要我们了解当前职业教　育德育的发展状况，从而改进德育教学方法。　１．道德取向不稳定化　职业学校的学生比普通中学的学生更早接触社会，对社会的　发展更加清晰，他们身上有着社会上多种价值观，对自己个人价值　的实现十分在意，当面对社会上诸多不良的德育现象（拜金主义、　享乐主义等）时，他们很难抵御外在的不良影响，在选择职业的过　程中多表现为个人主观性等，这也是思想认识不稳定性的表现。高　尚的职业道德是从事职业必须具备的首要条件，能够指引人们在　从事的职业中健康、全面、快速地发展。因此，作为即将成为生产大　军的职业学生来说，具备高尚的道德品质是十分重要的。因此，中　等职业学校必须十分重视德育，有效引导学生的求职择业取向。　２．道德情感冷漠化　我国教育有一个明显的现象：学生从小学开始就处于一种半　封闭的学习环境中，他们很少接触社会，而学校和大部分家长往往　只关注学生的学习成绩，德育相对而言就显得微乎其微，这是导致　学生道德情感冷漠化的一个主要原因。如今社会发展迅速，道德情　感的培养十分重要，它是指导学生职业生涯的一面明镜，只有让学　生形成情感化的道德认识，才能让学生在实践中主动融人道德行　为，提高学生自身的认识。　３．道德行为能力偏低化　虽然职业学校的学生有一定的道德判断能力，但是对于有些　道德观念的判断仍存在一定的矛盾和困惑，在面对不良的道德现　象影响时意志也不够坚定。虽然职业学校的学生对于自身的学习　目标还算明确，但仍有一部分学生为了走捷径而选择如作弊等不　良行为，这也可以看出职业学校的学生在道德行为能力上仍然偏　低，个人自律能力较差。如，相对于普通高中的学生，职业学校的学　生压力较小，上网是他们日常生活中不可缺少的一部分，然而他们　在面对纷繁的网络信息取舍时，意志不够坚定，网络道德也成为一　种时下的问题，自然道德行为能力也就较低。可见，培养学生道德　的主动性和自觉性，提高学生道德行为能力是当前职业教育的一　大重点。　４．道德素质自评能力低　一个人道德素质的高低直接影响着他的自身发展。因此，他们　必须对自身的道德素质有一个正确的自我评价。然而，职业学校的　一２４一　学生有一部分不能进行正确的自我道德评价，大部分人对自己的评　价过高，这很不利于学生的自我发展，因此，在教学中教师要引导　学生进行有效的自我评价，让学生能够对自己进行全面的分析、能　够对自我言行进行反省，通过自我评价提高自身的道德素质。　二、加强职业学校学生德育方法探索　１．关注学生，加强师生交流，激发学生的主观能动陛　在传统的德育中一般是灌输式方法，教师高高在上，这导致学　生的主观能动性得不到激发，使得德育效果不甚理想，还影响了学　生的身心健康发展，尤其是职业学校的学生独特的发展特点，如果　一味地强加管理只会引起学生更加强烈的逆反心理。因此，在进行　德育的过程中教师要关注学生，加强与学生的交流，从学生发展需　要出发，积极为学生营造民主、平等的教育氛围，调动学生的主观　能动性，激励学生主动去求知、去认识自身，强化自身的道德素质，　提高道德判断能力和道德选择能力。在德育中可以组织一些教育　活动，如，德育辩论赛、德育研讨会、德育主题活动等，加强师生间　的交流，通过活动使德育效果不断得到提高。只有学生自己认识到　德育的重要性，才能主动去提高自身的德育素质，可见，德育中承　认学生的主体性是非常重要的教育理念，只有这样才能更好地促　进学生德育的自我发展，在以后的生活、工作中自我完善、自我　提高。　２．加强渗透教育，培养自我教育能力　德育不仅仅是正面的宣传教育，更多的是要进行渗透式教育，　这样更能在潜移默化中提高养学生的德育素质。在德育中多一些　寓教于学、寓教于乐、寓教于活动的教学方法，通过全方位的渗透，　提高学生的德育认识。德育寓于人生的各个发展阶段和发展过程，　教师要不失时机地把德育寓于每门课程教学中，抓住每一个教育　契机，对学生进行德育渗透，使学生不仅得到知识、技能的提高，更　能主动地把德育孕育其中，提高自我教育能力。　３．加强与社会、家庭的联系，形成教育体系　中等职业学校的学生年龄较小，学习知识能力较低，仍有很多　学生的学习目标较模糊，学习动机不明确，这就要求学校积极与家　庭和社会联系起来，建立三位一体的教育体系，使学生在每一个环　节中都能得到德育的影响，促使学生不断养成良好的道德品质。　４．加强实践，在实践中对学生进行德育　社会实践是德育的大课堂，在实践中转化而来的德育品质更　能促使学生对其进行内化，从而成为自觉行为，这也是巩固学生道　德品质的重要方法。因此，学校要有目标性地组织学生进行社会实　践，在实践中让学生检验自身的缺失，提高自身的道德素质。　总之，在中等职业教学中要十分关注学生的德育，这是社会发　展的需要，也是学生自身发展的需要。学校也应不予余力地提供德　育场所，提高德育能力，促进学生全面、健康、和谐的发展。　参考文献：　郭建丽．中专学校德育教育手段和方法探析［Ｊ］．今日科苑，　２００８（１４）．　（作者单位江苏省徐州广播电视大学邳州市分校）