教师观学生观教师职业道德观教育观学生观教师观教师职业道德

教育观、教师观和学生观、教师职业道德口诀学生观口诀：二独一发以人为本。

学生是发展、独特、具有独立意义的人。

教师观：一)教师角色的转变口诀："促进""研究"开""社区"。

新课程要求教师成为学生研究和发展的促进者，课程的建设者和开发者，教育教学的研究者和社区型的开放教师。

二)教师行为转变口诀：你我他它。

新课程强调尊重与赞赏师生关系，帮助和引导教学，反思自我，合作教育观。

一)素质教育观口诀："提素""个性""创""两全"。

素质教育以提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生，促进学生全面和个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。

二)新课改的教学观口诀：研究过人。

教学由教育者为中心转向研究者为中心，教会学生研究，注重过程和人。

教师职业道德口诀："三爱""两人""一终身"。

教师职业要求爱国守法、爱岗敬业、关爱学生，教书育人，为人师表，终身研究。

教育观、教师观和学生观、教师职业道德的记忆口诀：1、《春秋》编年体史书；2、《史记》纪传体史书；3、《国语》国别体史书；4、《汉书》断代体史书；5、《资治通鉴》编年体通史；6、《孙子兵法》军事著作；7、《梦溪笔谈》科普作品；8、《水经注》水文地理专著。

小结：学生观、教师观、素质教育观、新课改的教学观和教师职业道德，都是以人为本的，强调促进学生发展、尊重关系、注重个性和创新，以及爱国、爱岗、关爱学生、教育教学研究和终身研究。

学生观、教师观和育人观分别如下：
•学生观。

学生是发展的人，具有巨大的发展潜能；学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性；学生是具有
独立意义的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。

•教师观。

从教师与学生的关系看，教师是学生学习和发展的促进者；从教学与课程的关系看，教师是课程的建
设者和开发者；从教学与研究的关系看，教师是教育教
学的研究者；从学校与社区的关系看，教师是社区型的
开放教师。

•育人观。

师生平等的观念；对学生终生发展奠基的观念；
以生为本，尊重学生个性和身心发展规律的观念。

教学观、学生观、教师观：教学观、学生观、教师观：教学观：1.重视教学过程，关注学生发展。

o教师应该更加重视教学过程，关注学生的发展，而不是只关注最终的学习成绩。

教师应该引导学生正确学习，帮助学生掌握正确的学习方法，培养学生的学习能力。

2.引导学生自主学习，提倡探究式学习。

o教师应该更加注重学生的自主学习和探究式学习。

自主学习不仅可以培养学生的自学能力，还可以培养学生的思考能力和创新能力。

探究式学习则可以让学生了解知识的产生和运用，培养学生的科学素养。

3.注重知识与能力的双重培养，培养学生的创新精神和实践能力。

o教师应该更加注重知识和能力的双重培养。

知识是能力的载体，能力是知识的体现。

通过培养学生的知识水平，可以提高学生的思维能力、表达能力和实践能力。

4.尊重学生个性差异，实施差异化教学。

o教师应该更加尊重学生的个性差异，实施差异化教学。

差异化教学可以满足不同学生的需求，发掘每个学生的潜力和优势。

5.倡导合作与交流，鼓励学生协作解决问题。

o教师应该倡导合作与交流，鼓励学生协作解决问题。

通过合作和交流，可以培养学生的协作意识和团队精神，提高学生的沟通能力和社交能力。

学生观：1.学生是具有独立个性的生命体。

o学生是具有独立个性的生命体，应该被尊重和保护其尊严和隐私。

学生应该被赋予更多的自由和选择，让他们成为自己的主人。

2.学生是学习的主体，具有主观能动性。

o学生是学习的主体，应该充分发挥自己的主观能动性，积极参与学习活动。

学生应该学会自我管理，成为自己的导师。

3.学生是发展中的人，具有潜力与可塑性。

o学生是发展中的人，应该被赋予更多的机会和空间来发挥他们的潜力和可塑性。

教师应该扮演好引导者和促进者的角色，让学生成为更好的自己。

4.学生是责权主体，具有责任与权利。

o学生是责权主体，应该承担自己的责任和权利。

学生不应该逃避责任和义务，应该学会为自己的未来努力奋斗。

教师观：1.教师是学生学习的引导者和促进者。

教育观,学生观,教师观,教师职业道德一、素质教育观的定义和内涵素质教育观是一种与应试教育观相对的教育观，其目的是指向人的全面素质的发展。

素质教育观认为，教育活动应当促进人的整体的、全面的素质发展，包括先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面提升。

1)素质教育的根本宗旨是提高国民素质。

2)素质教育是面向全体学生的教育。

3)素质教育是促进学生全面发展的教育。

4)素质教育是促进学生个性发展的教育。

5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

二、国家实施素质教育的基本要求国家实施素质教育的基本要求包括：面向全体学生，促进学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，着眼于学生的终身可持续发展。

三、学校教育中开展素质教育的途径和方法一)深化教育改革，为实施素质教育创造条件。

课程改革是教育改革的核心。

新课程改革提出了六项具体目标：1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的研究态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会研究和形成正确价值观的过程。

2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。

加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的研究兴趣和经验，精选终身研究必备的基础知识和技能。

4.改变课程实施过于强调接受研究、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

教师资格证：轻松记忆教育观、学生观、教师观、教师职业道德的秘诀一、教育观(一)素质教育观口诀：“提素”“个性”“创”“两全”(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育(二)新课改的教学观口诀：学习过人(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(4)教学从“关注学科”转向“关注人”二、学生观口诀：二独一发(1)学生是发展的人(2)学生是独特的人(3)学生是具有独立意义的人三、教师观(一)教师角色的转变口诀：“促进”“研究“开”“社区”(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师(二)教师行为转变口诀：你我他它(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导(3)在对待自我上，新课程强调反思(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作四、教师职业道德口诀：“三爱”“两人”“一终身”(1)爱国守法——教师职业的基本要求(2)爱岗敬业——教师职业的本质要求(3)关爱学生——师德的灵魂(4)教书育人——教师天职和道德核心(5)为人师表——教师职业的内在要求(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力。

职业理念：教育观学生观教师观【素质教育教育观】一、内涵：1、提高国民素质为根本宗旨。

战略性、全局性、先导性作用。

2、它是面向全体学生的教育。

受教育机会平等是基本教育方针。

3、促进学生全面发展的教育。

党教育方针核心部分，但不等于平均发展。

4、促进学生个性发展的教育。

立足人的个性的教育。

5、培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。

时代特征，核心，回应挑战。

二、目标【7点】促进学生身体发育、心理成熟化。

培养个体生存能力和基本素质。

造就平等公民、培养法律意识、培养自我学习习惯爱好和能力、科学精神和态度三、基本要求面向全体、促进学生全面发展、促进创新精神和实践能力培养。

着眼终身可持续发展、促进活泼生动主动发展四、学校开展素质教育途径和方法【5点】1、深化教育改革，为实施素质教育创造条件2、教育目的落实在教学中。

3、教学内容紧密结合生活实际。

4、优化结构，建设全面推进素质教育高质量教师队伍（观念更新、提高师德素养、强化进修制度+待遇+优化学校管理）5、调动学生主动性和积极性。

【学生观】以人为本一、内涵1、学生是具有独立意义的主体。

主体地位、个体独立性、主体需求和责权。

树立其主体地位，调动主观能动性，引导自主合作探究；尊重个体独立性，客观看待成长和成才，不强加意志；尊重主体需求，引导学会负责和承担责任；2、学生是发展的人。

身心发展有规律性、巨大的发展潜能（发展眼光，形成性评价）顺序性-----遵循序列，循序渐进阶段性-----根据年龄阶段特点，分阶段教学，注意衔接和过渡互补性-----结合实际，扬长避短不平衡性-----适时而教，关键期和最佳期及时施教个别差异性-----因材施教3、学生是具有个性和差异的人。

承认差异，不同标准衡量各方面发展指标；切实贯彻因材施教理念，个别对待，因人而异。

二、对小学教育的具体要求1、把握小学教育本质特征：基础性、全面性、普及性2、全面促进小学生的发展：尊重个性发展、关注心理变化、结合形成性评价和终结性评价、汇集家校教育合力【教师观】一、教师职业劳动特征复杂性：目的全面、任务多样、对象差异创造性：因材施教、更新教学方法、“教育机智”主体性和示范性：教育因素及榜样；言行举止品质成为学习对象系统性：长期性和间接性：人才培养周期长，教育影响滞后；中介实现价值并创造物质财富时间延续和空间广延：二、新课程改革下的教师观1、现代教师角色转变（1）知识的传授者 ----学习引导者和发展的促进者（动机兴趣方法；知识规范外，人格健康和个性发展）（2）课程忠实执行 ----课程建设者和开发者（教教材到用教材教，创造性使用，地方化和校本化探索，参与建设课程）（3）教育教学教书匠----教育教学研究者和反思实践者（研究者眼光心态审视分析，总结经验，形成规律性认识）（4）学校的教师 ----社区型开放教师（互动，挖掘资源。

学生观,教师观,教育观的内容
学生观：学生是学习的主人，要以开放的心态学习，自觉掌握知识，
培养创新精神和实践能力；懂得发现和开发自己的潜能，不断完善自我；
关注身心健康，珍惜时间，发挥正确有价值的自我价值观；要全面发展，
追求完美，不断创新，勇于主动面对困难、挑战和新机遇，勇于超越自我。

教师观：教师要肩负起教育使命，以诚实、热情、尊师、厚德的教育
理念为抓手，肩负起培养学生社会主义核心价值观和优秀公民素养的重任；坚持求真务实，带领学生学有所成，实现共同发展；重视学生的身心发展，注重教育指导和辅导，激励学生勇于探索，积极创新，以新的视野开拓学
习和成长的领域；发挥引领、带动作用，不断总结教学经验，提升教学素质，不断满足学生的发展需求。

教育观：把发展学生的人文素养作为核心，遵循以学生为本的教育原则，以人的全面发展为目标，实施灵活多样的课程；通过开放的教学环境、多元化的课程设置、多种活动实践和综合素质测验，落实“以学生为本”
的教育理念；坚持因材施教，尊重学生自我发展，培养学生自主学习、创
新精神，激发学生的学习兴趣。

发展学生的感恩之心、责任之心。

《说说教师观》嘿，朋友们！今天咱来唠唠教师观。

咱都知道，老师在咱的成长过程中那可太重要啦！那啥是教师观呢？简单来说，就是咱对老师这个角色的看法。

老师可不只是那个在讲台上讲课的人哦。

他们就像魔法师，能把那些复杂的知识变成好玩的故事，让咱一下子就记住了。

他们也像导航仪，在咱学习的道路上给咱指引方向，告诉咱该往哪儿走。

好老师得有爱心。

这爱心可不是嘴上说说，得实实在在地对咱好。

当咱遇到难题的时候，老师不会嫌弃咱笨，而是耐心地给咱讲解，一遍不行就两遍，两遍不行就三遍，直到咱明白为止。

要是咱在学校里不小心磕着碰着了，老师会像妈妈一样关心咱，给咱擦药，问咱疼不疼。

老师还得有责任心。

他们得对咱的学习负责呀！不能马马虎虎地教，得认真备课，把最好的知识教给咱。

要是咱考试没考好，老师不会只批评咱，而是会帮咱分析原因，找到问题所在，让咱下次能进步。

老师也是咱的榜样。

他们的言行举止都影响着咱。

要是老师自己都不遵守纪律，那咱肯定也学不好。

所以老师得严格要求自己，做一个正直、善良、有品德的人。

而且呀，老师还得不断学习。

现在的世界变化可快啦，知识也在不断更新。

老师要是不学习，就教不了咱新东西啦。

所以他们得像学生一样，不断地充实自己，才能更好地教咱。

总之，教师观就是要认识到老师的重要性，尊重老师，理解老师。

咱也要好好学习，不辜负老师的期望。

这样，咱和老师一起努力，才能在成长的道路上越走越远。

哈哈，你觉得我说得对不？《聊聊学生观》嘿，大伙们！今天咱来聊聊学生观。

咱都是从学生时代过来的，那学生到底是啥样的呢？在我看来呀，学生就像小树苗，需要老师和家长的精心呵护才能茁壮成长。

每个学生都有自己的特点。

有的学生学习好，有的学生体育棒，有的学生画画厉害，有的学生唱歌好听。

咱不能用一个标准去衡量所有的学生，得看到他们的闪光点。

学生也是有思想的人哦。

他们可不是只会听老师话的小木偶。

他们有自己的想法，有自己的梦想。

老师和家长要多听听他们的意见，尊重他们的选择。

我的教育观、学生观、教师观作为一位教育工作者，结合自己学习情况和工作实际，浅谈我对教育观、学生观和教学观的理解和体会。

一、教育观教育是人类伟大的事业，教育的最终目的是育人。

首先，教师的职业道德对每位教师都是十分重要的。

爱就是教育，没有爱就没有教育。

爱是打开学生感情大门的钥匙。

当学生知道你是真诚的热爱他们时，他们感情的大门，智慧的大门就会向你打开。

教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚，会激发起学生对教师的尊敬、对学习的执著探索和对科学的追求。

二、学生观承认并尊重每一个学生的个性，承认并尊重每一个学生的发展潜能，要发展和能发展是每一个学生的自我天性，承认并尊重每个学生发展的差异性，学生水平不齐，有差异是自然合理的；从师生共同活动的角度看，是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。

教师的教学过程是生命与生命进行信息交流的过程。

??教不能用一把尺子来衡量、评判学生，教育不是为了消除差异，而是使学生各得其所，各有发展，同时基础教育的评价目的是为了创造适合学生的教育，而不是选拔适合教育的学生。

三、教学观要认识到教学活动的目的是教会学生学习，而不仅仅是传授知识的教学过程，应该是以学生的学习为中心，建立师生合作的、民主的教学环境。

知识和智慧是伴行的，在教知识的同时应给人以智慧，让学生感受到知识形成和发展的过程，知识不仅是人类认识世界的结论，同时还是人类认识世界智慧的结晶。

任何把智慧排除在外的知识都是盲目的、片面的，是不可能把人教聪明的。

能力不仅仅是动手能力，应当是“手脑”并用。

学习能力是最基本的能力，我们应当让学生抢占能力的制高点，在培养能力的基础上学习知识，而不是仅仅让学生强占知识的制高点。

教学中我们必须把教师的“教”转向学生的“学”，教是为学服务的，因此我们必须由“教师为中心”转向以“学生为中心”，调动学生参与教学，教师由独奏者变为伴奏者。

“起始于辛劳，收结于平淡”。

这是我们教育工作者的人生写照。

但是，我们既然选择了这个职业，就会无怨无悔，默默奉献。

(一)素质教育观
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
(2)素质教育是面向全体学生的教育
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
(二)新课改的教学观
(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”
学生观
(1)学生是发展的人
(2)学生是独特的人
(3)学生是具有独立意义的人
(一)教师角色的转变
(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者
(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
(二)教师行为转变
(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏
(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导
(3)在对待自我上，新课程强调反思
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
教师职业道德
(1)爱国守法——教师职业的基本要求
(2)爱岗敬业——教师职业的本质要求
(3)关爱学生——师德的灵魂
(4)教书育人——教师天职和道德核心
(5)为人师表——教师职业的内在要求
(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力。