“低进”农村高中生学习力挖潜实践研究 开题报告

1 “低进”农村高中生学习力挖潜实践研究

开 题 报 告

xx课题组

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各位领导、专家、老师们：

上午好！我代表课题组，向莅临今天会议的领导、专家、老师们做《“低进”农村高中生学习力挖潜实践研究》开题报告。本课题于20xx年4月24日市立项。

一、问题的提出

1、是我国深化基础教育改革和全面实施素质教育发展的要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《四川省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》关于高中阶段教育中都提到“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服‘应试教育’倾向。”

《国家十二五教育发展规划纲要》也要求高中教育“突出学生的主体地位，探索适应学生身心特征和课程要求的有效教学模式，改进教法、学法，引导学生主动思考、乐于探索、勤于动手，培养学生的学习兴趣、创新思维和实践能力。”

这说明当前我国基础教育的改革，正向全面实施素质教育发展。新时代的高中生必须在思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质等各个方面全面发展，才能适应社会进步的需要。我校挖掘学生学习力，促进其整体素质的提高，正是基础教育改革和全面实施素质教育，培养新时代人才的迫切需要。

2、是推进普通高中新课程实施的需要

《普通高中课程方案（实验）》（教育部）中提出“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。”普通高中教育培养目标中强调使学生具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。

新课程实施要求高中教师在教学中关注每一位学生，培养学生的学习力，提高学生综合素质，为学生的终身发展奠定基础，这就要求我们不仅要让学生获得书本上的知识和技能，还要着眼于学生的未来，致力于培养学生终身学习的能力。高中学习阶段中，学校应

2 该做的，除了教会学生认知，掌握基础知识和基本技能，更重要的是通过建构良好的学习环境，引导学生合作探究等手段，培养学生主动学习的自学能力。这种自学能力也是学生可持续发展的能力。学生只有具备了这种学习力，才能获得更长远更为充分的发展，他们离开学校走向社会时，才能从容地面对新的未知、新的问题。我校开展学生学习力挖潜实践研究是推进普通高中新课程实施的必然要求。

3、是基于学生现状和学校发展的需要

清溪高中作为农村高中，在每年的新生招收中处于劣势。犍为县近一两年参加中考学生大约维持在3000人左右,今年全县初三学生只有2800人,周边区县大约几百学生到我县就读高中，而全县四所高中招生计划人数约是2050人。近两年我校招收新生的中考成绩情况是：20xx年招收729人,全县1200名后我校有598人，占新生总人数的82%；20xx年招收738人，全县1200名后我校有620人，占新生总人数的84%。根据我们对20xx届和20xx届学生在高一上期的调查数据显示：中考成绩在全县1200名后的学生中约有30%的同学在小学或初中学习中也曾经优秀过，只是在后来的学习过程中，没有明确的学习目标，没有养成良好的学习习惯，不善于积累和运用适当的学习方法，没有持之以恒的学习毅力，没有形成学习知识和运用知识的能力，而造成诸多的知识漏洞和知识“债务”，久而久之，便逐渐丧失了学习兴趣、动力，成为后进生；即使是中考成绩在1200名前的优生在学习方法上还欠妥，经调查统计约40%左右是靠临时的强化记忆，中考后就不管了。我校每年在招收新生中是真正的生源弱势学校，学生在学习力上的“低进”是我们的现实情况。生源质量差,因为农村高中历史现实因素的影响，软硬件条件的制约，招收的往往都是县城高中录取线以下的学生，他们表现为成绩基础差，伴随着学习习惯差，甚至有的品行差。而因为基础差导致高考升学率提升空间小，更影响了下一届的新生招生。如此恶性循环，使农村高中的生源质量越来越差。

犍为县高考应届本科硬上线人数约800人，我校2008年本科硬上线111人，2009年本科硬上线124人，2010本科硬上线xx0人；2011年本科硬上线xx5人；2012年本科硬上线xx7人；20xx年本科硬上线xx0人。这些数据只能说明集体，而以下个案，更能证明些什么：

2008级学生谌浩然入学时全县xx81名，高考时全县101名，考入武汉科技大学；

2009级的学生焦世禄入学时全县xx51名，高考时全县28名，考入大连理工大学；

2010级的学生程志远入学时全县xx69名，高考时全县74名，考入中国矿业大学；

……

一个个的入学成绩一千多名以后的同学，通过三年学习力的挖潜，在高考中能达到自己最高的目标，这就是成功，说明学习力低的学生经过挖潜也能取得成功。但是我校每届高三除个别学生因违纪不能毕业外，其余学生都能顺利毕业，但是只有28%左右的学生在

3 高考中能上本科线，这意味着大部分学生不能上本科线，这表明与学生高中学习起点低以外，还与其学习力没有得到充分挖掘有关。

我县县委政府提出了打造川南教育强县的教育目标，加快推进我校改扩建工程的实施，改善学校办学条件和设施，是学校打造川南名校的“硬件”。学校为了突破我校持续发展的瓶颈，一是让更多的学生高考能上本科线，二是提升学生的综合能力和素质有利于进入社会后的发展，是学校提高教育教学质量的当务之急，而提高教育教学质量是学校打造川南名校的“软件”。然而清溪高中师资整体力量不强，教师流失严重。农村高中因为办学条件差，位置偏僻，多数情况下成了名校教师的培养基地。因为农村高中只能招聘到没有高中教学经验的刚毕业大学生，或者调入初中教师。等到这些教师适应高中教学取得一定成绩，并有了名气以后，他们大多数都会流动到条件较好的学校。这就导致农村高中的总体师资水平比城市高中要差。因此挖掘学生学习力是形势发展的必然要求。

总之，我校是一所农村高中，其中学生基础相对较弱，学习起点低，学校要打造川南名校，其中必须要有名校长、名教师、名学生，要培养名学生，必须要在学生学习力研究上下功夫，采取有效措施改变现状，如何充分调动学生参与到教学活动中，提高课堂效益，已经成为教师们的一个共识。我们要从课堂教学着手，调动他们参与教学活动，进而全面推进课堂教学改革，提高整个课堂教学的效益。开展学生学习力挖潜实践研究就是一种有效之举。

二、课题的界定和研究现状分析

（一）课题的界定

１．本课题农村高中的界定

农村高中，指办学地在欠发达地区县级城市以外的城郊或乡镇上的高中。清溪高中就是一所农村高中，属于县城高中的补充，政府投入小，又很少有专项资金改善办学条件，因此导致硬件设施较差。

2.“低进”的界定

农村高中的诸多特点，在一定程度上决定了农村高中学生的特点之一“低进”。我们认为：“低进”一是高中新生进校时中考成绩很低（同类招生比：统招生录取线低于县城中学100分以上，调招生录取线低于县城中学xx0分以上）。二是高中新生进校时学习的期望值低。因此，“低进”是本课题研究的切入点，包括学生学习力的低和影响学习力低的教育教学因素、家庭因素、社会因素。

3、学习力的界定

本课题所研究的学习力就是指学生个人的学习力，指学生学习的力量。课题组认为：学生学习力主要包括学习期望、学习自信心、学习技术、学习合作性、学习行为、学习意志、学习的一般智力和学习内容的知识准备状态。学习力是本课题研究的核心内容。

4 学习期望是学生基于过去经验和当前刺激而对未来学习结果的预料或预想,我们就是要引导学生在高中学习中树立高目标,有追求。学习自信心反映了学生对自己控制学习行为和学习成绩能力的一种主观判断,是对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价,这会间接影响学生的学业成就，我们就要通过各种途径和教育活动激励学生让学生看到学习提升的可能性，学生才会投入到学习实践活动中。学习技术是指在学习上的方法和途经。学习技术通常可以让学生在学习中取得优越的成绩，并受益终身。学习技术有多种，我们主要指学生考试的技术和学习新知识的技术。例如如何管理时间，如何做笔记等。学习合作性我们是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。学习合作鼓励学生为班集体的利益和个人的利益而一起共同学习，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。学习合作中，能够给学生提供平等的学习和发言的机会。人人积极参与更能有效地促进学生自身发展。特别是对于缩在角落里不爱举手发言的学生，在学习小组里，因为有那种学习气氛的作用，能够得到组员间的帮助。学习行为在环境因素作用下，通过生活经验和学习获得的行为。我们指后天建立在条件反射的基础上通过反复获得的，良好定型的学习习惯对学习的提升有优良的效果。学习意志指学生根据学习的目标，在学习过程中自觉地实施、调节和控制自己的学习行为，不断排除干扰，克服困难，以完成预定的学习任务的心理过程。无论对哪个学生来说，学习都是一个艰苦、细致、耐心的脑力活动过程，要求有坚强的意志和顽强毅力来完成。我们认为学习意志是一个人实现学习目标的重要的主观条件，良好的学习意志品质并不是与生俱来的，要靠每个学生在实际生活中长期培养和锻炼形成，但在学习意志形成过程中，有许多主客观因素具有制约作用。良好的学习意志可以维护学习行为，战胜诱惑。智力是一个非常复杂的概念，具有多种属性。大多数心理学家把它看作是人的一种综合认知能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等等。我们指学习的一般智力是学校全体学生均能够达到的。学习内容的知识准备状态我们指学生在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。主要包括两个方面：一方面指学生从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、 生活经验、经济、文化、社会背景等因素；另一方面指学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。我校学生实际情况是在学习内容的知识准备状态上存在很大的差距，是我们要研究的一个重要方面。

4、挖潜的界定

挖潜是指挖掘潜力、潜能，是每个人身上固有的却未被开发和挖掘的内在能力或能量，也就是人类原本具备却忘了使用的能力。潜力需要开发，人类可以通过动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素促进注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等智力因素的提高，这就是潜力的开发过程。每个学生都应该通过最大限度的努力，将自己的潜力开发出

5 来，才能实现最大的自我价值。虽然这个“可能性”很大程度上反映着人的智力水平，但学习中要把“可能性”变为现实，还有动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素起着决定作用。学习力挖潜，即就是挖掘学生潜在的学习力量和能力，包括激发学生的学习动力，历练学生的学习毅力，提升学生的学习能力。