【公开课】四年级下册语文课件 口语交际 该不该实行班干部轮流制 课件(10张ppt)_1-5

口语交际：该不该实行班干部轮流制

活动分析 本次口语交际的话题在日常的校园生活中常常会涉及，贴近学生的生

活实际，具有现实意义。“该不该实行班干部轮流制”这个话题围绕“班

干部轮流制”这一主题进行，旨在让学生通过口语交际活动，对事件有自

己的认识，并能向他人阐述清楚自己的理由。在教学过程中，可以以新学

期的班干部选举为切入点，通过唤起学生的回忆，促进学生积极思考，主

动交流自己的想法、做法。在交流的过程中注意培养学生的观察力、合作

力和表现力以及培养学生倾听与表达的习惯。

教

学

目

标 1. 积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

2. 能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。

教

学

重

点 1. 引导学生敢于发表自

己的见解，做到有理有据。

2. 引导学生认真倾听，

并能对别人的话进行客观准

确的评价。 教学准备 教师：多媒体课件。

学生：了解本班班干部任

用制度，与课本上提供的情境

相比较，看看有什么不同。. 课时安排 1

课

时

一、创设情境，激趣导入

1.引导学生交流班上的班干部任用形式。

导语：同学们，咱们班每学期的班干部，像班长、学习委员、小组长这些,

都是怎么任用的，与上学期相比有什么变化吗？（学生自由表述）

2. 教师小结，引入话题：该不该实行班干部轮流制。

过渡：我们班的情况大家都说清楚了，一般班长、学习委员等，都是由同学

们集体投票选出来的，而且除非有什么意外情况，整个学期不会改选。但是小组

长不同，一般由老师指任，根据每单元的综合评估情况或是阶段性学习任务的完

成情况，随机调整的。我猜想其实还有很多同学是非常愿意为大家服务的，但苦

于没有什么展示的机会。这不，有人针对班干部任用问题提出了自己的建议，说

班干部任用最好采用轮流制。同学们，到底需不需要采用轮流制呢？这节课我们

就来开展一次小小的讨论会。

二、初步交流，明确要求 1. 出示课本上的话题情景，引导学生比较两份班干部任用名单，说说自己的

部编版《口语交际：该不该实行班干部轮流制》课堂教学实录

教学课题 《口语交际：该不该实行班干部轮流制》

教学目标 1.激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清楚理由。

2.一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。

重点难点 1.与别人交流时表明自己的观点，说清楚理由

2.鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。

3.学会耐心倾听，尊重别人的想法。

教学准备 师：多媒体课件

生：预习

课时安排 一课时

一、创设情境，激情导入

1.（课件出示刘浩杰班中的班干部制度）

2.刘浩杰同学所在班级的选举制度是怎么样的？（班干部轮流制）

3.这节课我们要讨论的话题就是“该不该实行班干部轮流制”。

（出示并板书课题：该不该实行班干部轮流制）

齐读课题。

二、小组交流，代表发言。

该不该实行班干部轮流制，大家来讨论一下吧！

课件出示交流要求

1.先针对这一问题，提出自己的观点，可分条写清楚。

2.四人为一组对这个问题进行集中讨论和梳理。

（1）组员要大声响亮地说清楚自己的观点，并可借助支持自己观点的理由和事例。（板书：表明观点，说清理由）

（2）其他组员一边听，一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。（板书：边听边思考，尊重不同想法） （3）组长可简要地将组员的发言做笔记，最终梳理、达成一致意见，选定一种观点，组内评选、推出“会议发言人”，。准备在全班交流展示。

3.成果发布

（1）各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问或反驳。（出示口语交际范例）

比如：第一组代表发言：我们组认为应该要实行班干部轮流制，它可以调动每个同学的积极性，让每个同学都有锻炼的机会，也会增加同学们彼此间的交流，让班级更团结，更有力量。

补充发言：很多同学都有当班干部的愿望，希望通过自身的表现来展示他们的能力和才华，获得认可。这样做给我们提供了展示自我的舞台，创造了各种表现自我的机会，感受到自己需要班级，班级也需要自己.....

部编三下语文口语交际《该不该实行班干部轮流制》图文精讲 范例

交际指导

一、口语交际主题：

该不该实行班干部轮流制？

二、交际的形式：

讨论。

三、交际的要求：

1、自己要说清楚想法，表明观点，说清理由。

2、一边听，一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。

3、每组达成一致意见，选定一种观点，准备在全班交流展示。

四、交际示例

我觉得轮流担任班干部好。因为实行班干部轮流制是一个很好的锻炼机会，可以让每个同学都有展现自我，发现自身长处的机会。当上班干部还能提高自己管理自己的能力，在要求别人的同时自己会做的更好。还可以锻炼与同学沟通、组织活动等能力，让我们变得更自信、责任感更强。

我觉得轮流担任班干部不好。因为班干部是老师管理班级的小助手，有的同学能力强、威信高，当班干部说话大家都听，班级管理的好。可是轮流当班干部，有的人平时表现不好，自己管不住自己，当班干部说话没人听他的；还有的同学胆子小，说话声音小、不敢管同学，班级乱混混的，对他们来说当班干部可是一件痛苦的事情。还是应该由最合适的同学长期担任班干部比较好。

评析：“该不该实行班干部轮流制”这是一个没有确定答案的话题，也就是说回答“该”与“不该”都对。这次口语交际只要能够按照要求，表达自己的观点并说清楚理由，注意交际时做到边听边想是否有道理即为达标。上面的两个范例也是从两个角度说的，可以起到抛砖引玉的作用。

图文解读

交际范文

林林：同学们，我们班已经实行了两个月的班干部轮流制，大家对这种制度有怎样的看法?我们讨论一下吧！

东东：我认为实行班干部轮流制是有好处的，它可以调动每个同学的积极性，让每个同学都有锻炼的机会，也会增加同学们彼此间的交流，让班级更团结，更有力量。 林红：也同意实行千流制，很多同学都有当班干部的愿望，希望通过自身的表现来展示他们的能力和才华，获得认可。这样做给我们提供了展示自我的舞台，创造了各种表现自我的机会，感受到自己需要班级，班级也需要自己；同时认识到自己的荣誉与班级的荣誉密不可分，能增强主人翁意识，提高我们的自信心。

最新统编版教材三年级语文下册优质课教学设计

口语交际“该不该实行班干部轮流制” 教学设计

学习目标

1．积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

2．一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。

学习重点

积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

前置性学习内容

提前了解“班干部轮流制”的含义以及同学们对“该不该实行班干部轮流制”的看法。

情境与任务

板块一 情景导入，引出话题

活动一：明确话题

1．观察图片，了解“班干部轮流制”的直观定义。

(1)提问：你知道什么是“班干部轮流制”吗？

(2)观察教材图片：这是刘杰浩所在的三年级(2)班在上半学期和下半学期的班干部情况，借助这个图片，你能说得更准确一点吗？

(3)对比观察，交流发现。

点拨：“班长”“学习委员”等班干部的职务是不变的，但是学期和学生姓名不同。

(4)得出结论。

提示：由不同的学生轮流担任一段时间的班级干部，这样的做法就叫班干部轮流制。

2．联系实际，引出“班干部轮流制”的实行情况。

(1)提问：咱们班实行班干部轮流制了吗？

(2)自由发言。

预设：因课前调查了解到大部分三年级班级没有实行班干部轮流制，所以很可能授课班级中没有实行班干部轮流制。

3．引发话题，表明“实行班干部轮流制”的个人观点。

(1)提问：请你认真地想一想，该不该实行班干部轮流制呢？

(2)独立思考，发表自己的观点。

一部分同学认为应该实行班干部轮流制，另一部分同学认为不应该实行班干部轮流制。

(3)根据自己的观点重新调整座位：认为该实行班干部轮流制的人，坐在教室左边的座位上；认为不该实行班干部轮流制的人，坐在教室右边的座位上。

板块二 话题讨论，头脑风暴

活动二：言之有理

1．围绕话题，明确小组口语交际实践的要求。

(1)小组内说一说，你认为该不该实行班干部轮流制，并且说清楚自己的理由。

(2)听的同学要一边听一边思考别人讲得是否有道理。然后进行补充或发表不同的想法。