第6讲小数的性质学员姓名：学科教师：年级：辅导科目：授课日期时间主题第6讲小数的性质学习目标1．理解小数比大小的方法，会比较两个小数的大小；2．利用小数的性质进行小数的化简与改写，并能运用小数的性质比较小数的大小．教学内容（一）针对上节课的内容进行复习和提问，检查和讲解上次课的课后巩固作业（二）（二）上次预习思考内容讨论分享温故知新：根据本讲学过的内容，预习填空1．填一填。
1米3分米=( )米 1.47米=（）米（）分米（）厘米4元3角5分=( )元10.09元=（）元（）角（）分参考答案：1.3 1 4 7 4.35 10 0 92．比较大小：填“>”或“<”832 （）799 624 （）6214说说怎样比较整数的大小？参考答案：> < 先比较数位的多少，数位越多，这个整数就越大，如果数位相同，先比较最高位，最高位大的整数就大，最高位相同，比较下一位，依次类推。
新课先知：思考比较小数大小的方法。
1．把它们都化成以厘米为单位的数，然后再比较大小。
0.9米=90厘米，1.2米=120厘米，1.15=115厘米，0.88米=88厘米。
因为( )厘米>( )厘米>（）厘米>（）厘米，所以，1.2米>1.15米>0.9米>0.88米。
参考答案：120 115 90 882．模仿比较整数大小的方法：先比较( )部分，（）部分大的那个数就大，如果整数部分相同就比较（）部分，小数部分第一位上的数大这个数就（），如果第一位上的数相同就比较第二位上的数……直到比出大小为止。
参考答案：整数整数小数大预习检测：在( )填“>”、“<”或“=”0.2（）0.02 0.15（）0.51 0.35（）0.4 0.08元( )0.11元 2.03分米（）1.94分米参考答案：> < < < >教法说明：引导学生回顾整数的大小比较，总结比较方法，通过单位换算，比较长度单位，总结小数的大小比较的技巧和方法。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------小数的意义和性质小数的意义和性质目标：1、回忆、掌握小数的相关知识（小数数位顺序表、小数性质、改写、化简、小数移动）2、对小数的相关知识有个清楚且有条理的归纳，使知识能科学、合理的总结归纳、吸收难点：小数相关的一些灵活题，重点：数位顺序表 1、教学小数的产生（1）请同学们口答下面的题：（用整数表示结果） 100010 = 100 10010 =10 1010 =1 110 =0.1 总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。
由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。
2、教学小数的意义例：把 1 米平均分成 10 份，每份是多少分米？ 3 份呢？还可以（0.1 米， 0.0.333 米）例：把 1 米平均分成 1000 份，每份长是多少？（0.001 米）抽象、概括小数的意义：把 1 米看成一个整体，如把一个整体平均分成 10 份、 100 份、 1000 份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。
1/ 9分母是 10、 100、 1000的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。
3、小数的数位顺序表问：小数点左边是它的什么部分？右边呢？左边是整数部分，右边是小数部分。
0 . 0 0 0 小数点十分位百分位千分位 .. 4、教学小数的读法（1）过去的整数是怎么读的？现在的整数部分应该怎样读？两者有没有不同？读法：小数点读作点，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。
5、教学小数的写法写小数的时候，整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作0），小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。
四年级数学下册第四单元集体备课乐天小学董立萍一、教学内容：各知识点分布（知识树）“小数的意义和性质”这一单元，按其知识结构可归纳为五大分支：小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较、小数点移动引起小数大小的变化、小数与单位换算、小数的近似数。
教材在第一节中安排了“小数的意义和读写法”两个知识点。
教材在第二节中除了“小数的性质和大小比较”知识外还增设了“小数性质的2 个应用：化简小数和改写小数”。
第三大分支中包含了3 个小分支，分别是变化规律、变化规律的应用和解决问题。
第四大分支是小数与单位换算，低级单位和高级单位之间的相互转化。
第四大分支中包含了求一个小数的近似数和把较大的数改写成用“万” 、“亿”作单位的数。
通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。
二、本单元教材解读：1 、这一单元的知识链条.小数的概念比较难理解，计算起来也比较复杂。
为了便于学生理解和掌握小数，本套实验教材在教材的编排体系，有一定的特点：从数学知识体系的纵向来看，本单元内容是在一年级学生认识人民币时已经初步接触过小数、三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始，为五六年级学生认识小数四则运算和分数、小数、百分数的互化打下坚实的基础。
从数学知识体系的横向来看，本单元的知识设置在四年级的第二学期，学生已经完整地学习了自然数的知识、整数的四则运算之后再系统学习小数的知识。
同时，本册教材共安排了52 课时的教学内容，而第四章《小数的意义和性质》就占了15 课时，由此可见这部分内容的重要。
2、将本单元的各版块具体解读如下：板块一：小数的意义和读写法．主题图简要地呈现了“小数产生”的过程：通过实际测量活动，使学生体会到在进行测量和计算时，往往得不到整数的结果，还需要把一个单位平均分成10份、100份、1000份……等较小的单位来量，从而产生了小数。
教学时，可以让学生在课前分组进行测量，也可以让学生在课上测量，测量后让学生分组报告测量结果。
