教育需不需要惩罚

教育不能没有惩罚教育话题10-03 19:20说起惩罚学生，许多教师便顾虑重重。

一是认为和爱心、欣赏等背道而驰，二是担心严峻而可怕的后果。

当然，也有极少数极个别的教师，面对低年级学生的忤逆或者并不善意的反抗，各种严苛的五花八门的惩罚，令人不齿且不时见诸网络，很难想象，这种教师，倘若他们是中学特别是高中，尤其是相对开放且视野开阔深圳特区，很难想象，这种极少数的教师，会有立足之地。

我始终认为，真正的爱，一定是伴有严格的要求，要求的落实需要适度的惩罚，惩罚可以规避一些不良习惯，可以警醒一些懈怠和惰性。

我也认为，惩罚不可怕，可怕的是教育当中只有惩罚。

当锤子成为唯一的教育手段的时候，所有的学生便成为钉子。

我觉得，教育的过程不能没有惩罚，当然，惩罚的过程也不能没有爱。

惩罚过程中有师爱的润滑，惩罚不但不会有严峻的后果，反而会让学生感受到教师的爱心，感受到教师那种“爱之深则为之计深远”的良苦用心。

一、教师的情绪应理性地表达教师的定位要准确。

教师是教育者，是学生成长的引领者。

我们面对的学生，是接受教育的对象，这表示，学生淘气不懂事，是这个年龄阶段的特质。

在忘乎所以的时候，说话不注意场合，不注意轻重，在气氛不对的时候，不会察言观色，在教师脸色不对的时候，还表示自己的特立独行甚至是表现自己不畏教师的权威，顶撞忤逆来显摆自己的出众，许多不太自信的教师，很容易轻易界定学生是和自己过不去，于是生气于是惩罚，并希望树立自己的威信。

许多时候，在师生双方情绪对峙甚至失控的时候，语言会变味，变味的语言，势必带有不顾后果的冲动和言过其实。

比如，“你不出去，我就不上课。

”学生没有出去，教师不能无缘无故的缺课。

“你再讲话，我撕烂你的嘴。

”第二天依然讲话，却无法兑现自己的诺言，假如学生路见不平，拔刀相助：“有种你撕给我看看？”结果可想而知。

年轻教师们，我们把话说了，却无法实行，这种尴尬的境地，还要自己放下身段来处理，实在不是高明之举。

即便不这样，语言变味，伤人自尊，也无疑给自己的教育生活添加各种陷阱和障碍。

没有惩罚的教育是不完整的教育？你们认可吗？
没有惩罚的教育是不完整的教育？小编觉得这是教育者，或者说培训组织者为自己偷懒和减轻自己投入而提高效率想到的方法——惩罚。

我们把教育或培训做一下分解，计划-教育（培训）执行-教育（培训）成果检验-改进的措施。

惩罚往往被放在了教育（培训）成果检验后，针对不合格或者不达标的人进行惩罚，以便提高受教育者对教育（培训）的投入。

通俗的讲，就是提前和你说，这个教育（培训）是有惩罚的，考试不及格，告诉你妈妈，或者培训不达标，扣你一个月的工资。

但是，培训是一个双向，甚至是三方的事情。

教育（培训）发起者-教育者-学员。

如果说教育结果有问题，需要惩罚，那也是应该分析原因，由三方来担当，而不是仅仅惩罚学员。

我们参考PDCA 管理循环，Plan-Do-Check-Action 策划-实施-检查-措施。

我们再增加前期一环：培训前的调研，我们一直诟病中国的教育是填鸭式的教育，可是我们到了企业培训这一环依然深陷其中。

我们在教育前并没有很好的了解学员的优劣在哪里，需要培训提升什么素质，一个课让所有人来上，肯定是存在问题的。

所以，首先教育发起者，你需要改进。

然后是策划-教育的实施，再到教育的检查，检查后，除
了惩罚其实我们还可以有更多有意义的事情可以做。

那就是教育中的改进措施。

这个应该有教育发起者和实施者，在整个教育的过程中，根据学员的情况不断的调整，反复进行PDCA的教育管理循环，优化学员的成绩。

教育的好坏能以惩罚不惩罚作为标准吗？当然不能，教育之前，先要认清教育的本质，不然这种教育是人们不认可的。

孩子对于这种教育方法怎么想的？教育者知道吗？。

没有惩罚的教育是不完整的教育浚县科达学校赵志胜教育是否还需要惩罚？首先我们来看下面的案例。

案例一：有一则题为《教师的膝盖为何这样软》的消息：在一所重点中学，一个男生在教室当众与女生搂搂抱抱，班主任看到后，即请这个男生到办公室谈心，该生竟然威胁老师要跳楼自杀，除非老师给他下跪。

在万分紧急的情况下，老师屈服了，而这个学生转身得意地跑到班上宣布：班主任老师已经给他跪下了。

案例二：在陕西铜川耀州区南街小学，邱淑娥是该小学的语文女老师，曾获过陕西省优秀教师称号。

因为学生未完成作业，老师“教育”了一顿，家长便纠集数人将老师殴打至死。

带头行凶者张宏文则是她班上一名学生的父亲。

案例三：在一农村初中，为教育学生远离网吧而举行了全体学生大签名活动（当然经常逃课上网的那几个学生也在上面签了字）。

可是，并没有起到什么约束作用，那几个有网瘾的学生依然我行我素，甚至半夜翻墙而出。

后来，这些学生私下说：“即使被学校抓到，最多被批评一下，有什么好怕的。

”案例四：一位教师曾讲：她第一次走上讲台时，十几岁，教初一，学生只比她小三四岁。

她父母都是教师，之前，父亲就告诫她，第一节课一定要严格，特别是像她这样的小女孩，首要的是要在学生心里树立一个严师的印象。

所以，她第一节课就给学生立下了各种规矩，作业怎么样做，考试作弊将如何等等，严格实施，之后再慢慢显出她活泼的一面，教学果然没出什么问题。

而恰恰相反的是，我曾经有位同事，是女孩，她没几天就管不住学生了，后来被迫下讲台，去做后勤。

后来我们交流才得知，她陷入一个误区，因为她从一开始就希望和学生做理想中的朋友，造成一些学生后来不把她放在眼里，调皮上头了，最后造成局势难以控制。

读完这些案例后，我们都会很受震惊、愤怒、悲哀、无奈。

在现实教育中，学生逼老师下跪的例子虽不多见，但今天的教师有时也会陷入欲管不能、欲罢难休的尴尬局面，除了繁重的工作，还要承受更多的心理负担和压力。

近年来，青少年犯罪率持续上升，学校教育的不到位和扭曲就是重要原因之一。

没有惩罚的教育是不完整的教育现在社会上流行着一种无批评教育，似乎对学生多加鼓励就可以解决一切问题，我的观点恰恰相反，我认为，无批评教育是伪教育，没有批评的教育是不负责任的教育，是缺钙的教育，是危险的教育，因为经不住批评的孩子是脆弱的。

对父母和老师来说，一定要在必要的时候对孩子说不，并坚持到底，这是孩子成长的人生路标。

因为孩子如果没有接受过惩罚，也就学不会承担责任。

惩罚绝不是体罚，惩罚的前提是尊重。

我一直在强调，父母对于孩子的教育在提倡表扬、奖励的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。

夸奖、表扬孩子，应该是发自内心的而不是表面上的，如果仅仅是害怕引发孩子的极端行为与举动，而一味地姑息孩子犯下的错误，这将会酿成大错，因为没有惩罚的教育是不完整的教育。

无批评教育是伪教育长期以来，中国教育界在反思尊重学生的过程中，又走进了重表扬轻批评的误区，甚至出现了所谓的“无批评教育”。

的确，教育以表扬为主，正面引导，这是符合人的成长规律的。

但是，以表扬为主，并非以表扬为惟一的全部的方法。

教育是讲究分寸的，适当为佳，过之或不及均不能取得理想效果。

我们需要看到，与表扬相对的批评，与奖励相对的惩戒，对于每一个人尤其是成长中的学生具有特殊的意义。

有一个学生干部贾华威（化名）带头嘲讽、打击某位同学，使该同学处于孤立的境地。

然而，贾华威在班里很有威信，颇得师生赏识，几乎从未有人批评过他。

那么，如何处理他的错误行为呢？可以说，在学校里这一类学生干部并不少见。

如果对其行为视而不见，或者轻描淡写地提醒一下，是不可能起什么作用的，而这往往是一些爱才心切的教师的选择。

其实，贾华威的行为是出自极其恶劣的心态，尽管它在贾华威身上仅仅是个嫩芽，却是一种邪恶的生长。

关于这一点，前苏联著名电影《丑八怪》（又名《稻草人》）揭示得淋漓尽致。

一个一心想当英雄的学生干部，见义勇为保护一个转学来的丑女孩。

可是，当丑女孩因感激他而代其受过之时，当同学们因误解而一时无法原谅丑女孩时，他居然带头折磨丑女孩。