三年级语文小摄影家1

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. 优质课（小摄影师）教学反思

在教学小学三年级语文（小摄影师）一课时，小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：;孩子，我这儿有胶卷！;此时，;小摄影师;听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗┄┄这一系列问题，成了学生们心中的疑团。把握住他们对此的好奇心，我为孩子们的思绪铺上一条想象、制造之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来？后来他为高尔基拍照了吗？你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局，无从寻觅结果，一听老师让自己续尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说：;那个小男孩只顾难过，没听到高尔基喊他。;另一个说:;他听到了喊声，但他不好意思回去。;孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。;有的说，他在车上太难过了，哭着哭着就睡着了，第二天才来，门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。;我很赞同几个同学的想法并说：;完全有这种可能，你们说得真好！;其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说：;小男孩出色的完成了任务，老师表扬了他，同学们都很艳羡他。巧妙的鼓舞是思维发散的;催化剂;，在这副;催化剂;的作用下，有的同学竟想到高尔基到他们班里去做客。

孩子们的想法虽然朴实、稚嫩，但充分展示了他们创新思维的成果，同时也表现出学生那种积极的、乐观的生活态度，和毫无曲折的生活经历。我刚想总结几句，班里的李泽天硬是举手，说他的想法与别人不同。他是个爱说的男孩，如果不让他说，那是不可能的。;我想，高尔基非常期望小男孩的心愿完成，他等了很长时间不见小男孩来，他派秘书到外面打听小男孩的家在哪，然后让司机开车带他找到小男孩，拍了照片。;对于一个三年级的孩子来说，这一想法确有制造性，他从高尔基的角度出发，寻觅解决问题的方法。但是显然结局的可能性不大，高尔基的工作非常忙，要找一个不知名的小男孩犹如大海里捞针。学生开始窃窃私语，教室的气氛出现了明显的变化。如果我否认了他教学文档

人教版三年级上册语文《小摄影师》生字组词

1【基】

读音：ī

巧记：“其”下有“土”，打好根底。

字义：①建筑物的根脚②化学上指不带电的原子团③根据

组词：①基础地基路基②氨基烃基

造字：形声法

造句：农业是我国国民经济的基础。

笔顺：中间的撇捺要舒展；“土”不宜写得过大。

字歌：人生如盘棋切莫把人欺基础打牢靠成功才可期

2【突】

读音：tū

巧记：屋里（宀）一只狗（犬），眼睛（）黑溜溜。

字义：①忽然②超出冲破③古时灶旁的出烟口，相当于今天的烟筒

组词：①突然突变②突围③灶突

造字：会意

造句：下午，天突然变阴了，随后下起了大雨。

笔顺：上部撇、点要平衡，不宜过长；下部撇捺舒展。

3【按】 读音：àn

巧记：用手（扌）给“女”士戴帽（宀）。

字义：①依照②止住，压住③用手压或摁④经过考核研究后下论断

组词：①按照②按兵不动③按电钮④按语

造字：形声

造句：我们要按照老师的要求去做。

笔顺：左窄右宽。宝盖儿不宜过大，“女”的横要长而稳。

字歌：

按下开关

书写方案

按时离开

保障安全

4【摆】

读音：bǎi

巧记：挥手（扌）让四去（罢）。

字义：①来回地摇动②陈述，列举③陈列，安放

组词：①摆弄摆手摇头摆尾②摆事实③摆整齐

造字：形声法

造句：弟弟把我送给他的小汽车摆弄了很久才放下。

笔顺：左窄右宽。右部上边要写扁一些，点顿笔有力。 【弄】

读音：nòng

巧记：“王”下一棵草（廾）。

字义：①拿着玩，戏耍②搞，做③搅扰④耍，炫耀

组词：①戏弄玩弄②弄错④弄权弄手段舞文弄墨

造字：会意

造句：戏弄别人是不礼貌的行为。

笔顺：下部横宜长，撇取弯势，撇与竖要注意间距。

字歌：

门前里弄（lòng）

也称胡同

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[三年级上册6小摄影师]三年级续写小摄影师6篇

三年级续写小摄影师一:续写小摄影师作文（6篇） 三年级续写作文

《小摄影师》续写

傍晚，那家杂志社记者走的时候，小男孩回来了，他还带回了一筒胶卷。这时，秘书告诉高尔基，小男孩回来了。高尔基一听，十分高兴，他连忙让秘书把小男孩带进来，自己呢，则坐在沙发上假装微笑着看报纸。过了一小会儿，小男孩就站在高尔基面前了。接着，小男孩先把胶卷放进摄影机里，然后，他从里到外仔仔细细地检查了好几遍，最后，小男孩把开关一按“咔嚓”一声，一张引人注目的照片出来了。

高尔基笑着对小男孩说：“谢谢你，好孩子。”小男孩高兴地说：“不用客气，能帮您照相是我的骄傲。”说完，小男孩就抱着相机兴高采烈地回家了。

《小摄影师》续写

到了傍晚，高尔基正在看书，这时有人敲门，高尔基说：“请进。”向他走来的就是是早上的那个男孩，“高尔基同志，打扰您了。”小男孩深深地鞠了个躬。高尔基抬头一看，只见那小男孩脸被冻得红彤彤的，高尔基马上叫秘书给他递上了一杯热腾腾的茶，然后他按照小男孩的要求坐下，这一回一切很顺利。十天后高尔基收到一封邀请信，信的大致内容就是已把高尔基的照片贴在学校的墙报上，请高尔基来参观，

第二天，高尔基来到男孩的学校，一进校门口，就看见一幅巨大的黑白相，照片上正是他在专心地看书，高尔基笑了，心想：这可真是一个优秀的小摄影师哪！

《小摄影师》续写

过了几天，秘书告诉高尔基：“外面来了一个小男孩，好像很眼熟，他说上次要给您拍照，但是没拍成功，因为胶卷忘在家里了，所以今天再来给您照相。”“马上让他进来。”高尔基兴奋地说。过了一会儿秘书带着小男孩走到高尔基面前，小男孩鞠了躬，然后指了指书桌，说：“请您坐在这儿工作。”

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高尔基拿了一本工作用的记录本，认真地做着记录。小男孩把胶卷装进照相机里，再按了一下按钮。咔嚓咔嚓照片拍好了。小男孩又说：“我好不容易见到您，能跟您合张影吗？”高尔基笑咪咪地说：“当然可以。”小男孩找来秘书把照相机递给他说：“我要和高尔基照一张相。”秘书接过照相机给小男孩和高尔基照了一张相。

《小摄影师》教学反思(7篇)

《小摄影师》教学反思 篇一

这是一篇议论性的散文，对于初二学生来说并不很好理解，好在课文思路清晰，教学中我根据作者的写作思路，设计了以下一些相关的问题：

1、为什么说人类宣称征服自然是不自量力的想法？

2、从哪几方面理解人类的智慧在大自然面前并不值得骄傲？

3、怎样理解大自然的智慧是无与伦比的？

4、人类的智慧与大自然的智慧的关系是怎样的？

5、课文较后得出了什么结论？为什么能得出这样的结论？

6、找出文中的反问句，举一例说说它的作用。

正是基于以上的一些问题，使学生在读课文时有了方向，在朗读一遍之后，又让学生迅速浏览进行勾划，学生的阅读效率有了明显的提高。当然在学生读课文之前有必要先把问题作以简单的说明。

《小摄影师》教学反思 篇二

(一)教学目标的重新审视以教材为本

虽然从文字表述上看，以上三种教学设计(略)的教学目标是一致的，都是(1)要求学生要知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害；(2)要体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。但是从教学流程的安排以及上课时目标的达成度来看，三种设计对教学目标的理解和把握是迥然不同的。

表面看来，上述两个教学目标是孤立的，并列的，轻重一样的，实质上两者是密切联系的，有先有后，有主有次的。只有引导学生充分感受体验到缠足陋习严重的危害性，使学生的心灵受到强烈震撼，才能感悟少年孙中山的那颗心对缠足陋习刺心之痛，入骨之恨，有坚决废除它的强烈愿望，才能让学生受到孙中山独立思考，敢于反抗封建陋习，坚决与封建势力作斗争的精神的熏陶。由此可见，目标(1)是实现目标(2)的基础，目标(1)是先行的，是关键。显然，第三种设计者，由于认真研读了文本，比较深刻地解读了作者、编者的意图，真正明确了教学目标及其关系，使文路和教路有机地统一起来，走进课堂时做到了心中有目标。