高校继续教育与高新企业协同发展

论高校继续教育与高新企业协同发展摘要:在当代社会变革与科学技术的迅猛发展的背景下，高新技术企业正逐渐成为国家的经济支柱，高新企业的发展越来越依赖内部人力资源的优化，而强化企业内部培训则是提升人力资源素质和结构优化的直接而有效的途径，文章在分析两者关系之间存在正相关关系的基础上对高新企业人力资本优化策略进行了初步的探讨。

关键词:高等学校；继续教育；高新技术企业；协同发展【中图分类号】g640文献标示码:a基金项目：本文系2012年浙江省软科学立项课题”浙江省高新技术企业人力资本贡献率研究”（2012c25031）的阶段性成果。

进入二十一世纪以来，全球经济飞速发展，尤其是以高新技术企业为代表的新兴产业给世界经济带来了前所未有的变革，它以几倍甚至于数十倍的发展速度推进着人类社会的快速发展。

国家的综合实力竞争也从传统产业领域逐渐转入高新技术领域。

因此，各国政府纷纷提高对高新技术产业的投入预算和支持力度，以确保自己在未来的经济竞争中能够胜出。

高校继续教育作为高校服务社会的窗口和阵地，在优化高新技术企业人力资本构成等方面具有不可替代的重要作用。

因此，认真分析和把握高新技术企业的人力资本构成及特点，探索高校继续教育与高新技术企业两者之间的协同发展内容与途径，是当前教育界和企业界共同面临的重要课题。

一.高校继续教育与高新技术企业协同发展的依据1.协同发展概念的由来协同或协同学（synergetics）出自希腊语，本是合作的意思。

所谓协同发展[1]，则是指协调两个或两个以上的不同对象或个体，通过相互协作完成同一目标，并达到共同发展的双赢结果。

如今，许多国家和地区都把协同发展论作为实现社会可持续发展的基础。

而高校继续教育与高新技术企业协同发展是基于高校和高新技术企业各自内部资源的协同而实现的一种外部协同，其中包涵了相互之间的需求互动、资源共享以及组织结构等要素的协同。

协同是双方合作的高级形态，发展是合作的根本目的。

2.高新技术企业人力资本构成及特点通常，高新技术企业，是指在《国家重点支持的高新技术领域》内，持续进行研究开发与技术成果转化，形成企业核心自主知识产权，并以此为基础开展经营活动，在中国境内注册一年以上的居民企业[3]。

它是知识密集、技术密集的经济实体。

在高新技术企业的认定标准中，对人力资本的要求有明确具体的规定，即具有大学专科以上学历的科技人员占企业当年职工总数的30%以上，其中研发人员占企业当年职工总数的10%以上。

这就决定了高新技术企业相对传统企业来说，决定高新技术企业实现发展壮大的关键因素是人力资本的数量与质量。

一般来说，高新技术企业的人力资本主要可以分为三类：一是管理者，二是科技开发人员，三是普通员工。

对于管理者而言，不仅需要了解企业自身的经营状况，还要熟知行业的发展方向及同行的状况，这样才能及时做出抉择，为企业指引方向。

这类管理类人才，不仅需要掌握一定的技术，还要了解自身所处行业的技术水平，同时富有冒险精神，他们属于复合型人才。

对于科技开发人员，则需要具备持续创新的能力，能够不断为企业开发新产品，寻求新工艺，实现新变革，保持企业在同行业的竞争力，因此，他们的创新研发能力是企业竞争力的核心。

二.高校继续教育与高新技术企业协同发展的意义首先，协同发展是建设中国特色世界一流大学的需要。

胡总书记在清华百年校庆的讲话中指出：”我国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务。

”而推动高校继续教育与高新技术企业协同发展，其核心目的就是通过内涵发展方式，提高我国高等教育的质量。

协同发展不仅仅是关注技术领域协同发展，也为创建中国特色的世界一流大学提供新的探索路径，通过高校和高新技术企业的协作和大联合，集中优势资源，形成协同发展的平台和机制，共同培养拔尖创新人才，培育重大创新成果，在实践中摸索符合中国国情和高校实际的发展路径。

由此必将推进我国高校建设世界一流大学的进程。

其次，协同发展是高新技术企业不断发展壮大的现实需求。

作为技术创新主体的企业，尤其是高新技术企业，是协同创新的重要环节和主体力量。

我国的经济发展正处在重大转型期，实现发展模式转变的重要途径就是提升各行业的技术创新能力。

目前行业技术创新还存在分散、封闭等问题，尚未建立起大协同的机制体制，企业之间由于利益竞争，技术壁垒严重，几乎没有研发合作；企业与高校、院所之间的合作也是独立分散进行，这使得行业在重大关键技术上难以突破。

高校和企业的协同发展，为企业的创新提供了重要平台，企业有望通过机制体制上的突破，形成行业大协同的新局面。

三.高校继续教育与高新技术企业协同发展的途径1.人才协同培养人才是创新的第一要素，企业的发展和行业的进步归根到底都依赖于人才。

目前我国企业自主创新能力还比较薄弱，主要问题就在于创新人才缺乏。

因此，人才培养是高校继续教育与高新技术企业协同发展的首要课题。

可以借鉴德国的”双元制”[4]教育模式，它是一种以企业为主、学校为辅的合作办学形式。

但在校企协同模式中，我们要更加注重企业对人才的实际需求和高校的在人才培养上的优势。

一方面，企业根据自身需要招收员工并制定培训计划，提出员工的发展目标，企业必须清楚地知道自己的员工在知识素养方面缺少的是什么，需要学什么以及怎样学习；另一方面，学校也应根据专业发展的状况，在课程设置和安排上进行优化，在满足企业需要的基础上，尽可能借助各种形式的继续教育将行业发展的最新前沿知识和课程来充实到培训内容当中。

企业可以派员工来高校学习，高校也可以派老师到企业”送教上门”。

通过人才协同培养，实现强强联合，在人员聘任、科研组织、人才培养上形成完整的人才培养与素质优化机制，实现高校、院所、企业共同培养拔尖人才的良性循环以及人才与技术的双重转移，可以为企业的自主创新提供源源不断的人才资源。

同样，高校通过校企协同机制，将进一步深入了解企业与社会的人才需求，端正办学指导思想，优化人才培养模式，提高办学质量。

2.技术协同开发行业的重大发展依赖于重大核心技术和关键共性技术的不断突破，行业的核心共性技术创新涉及的研发环节多，资金投入大，技术风险高，需要整个创新链条中发挥政、产、学、研、用的各自优势。

目前，我国在行业核心共性技术上缺乏自主创新能力，高校和行业科研院所是行业共性技术研发的主要力量，但行业院所改制为企业后，面临自身经济效益的压力，公益性共性技术研究不断弱化，而新的机制又没有建立起来。

针对这种局面，高校，特别是区域特色鲜明的高校应发挥其积极作用，成为核心共性技术的自主创新的主导者。

通过组建高校、院所、骨干企业联合的协同创新联合体，整合技术领域相关的各种资源，把高校原始创新与行业技术创新有机结合结合起来，这种联合体有利于建立我国的行业核心共性技术自主创新体系，推动企业不断开发新产品、优化新工艺，实现新的技术跨越。

3.信息协同分享高校与企业人才培养与技术开发的协同合作，离不开信息采集获取与利用的协同，高校与高新技术企业在获取科学技术进步的前沿进展等方面具有各自的优势，相比较而言，高校由于广泛的学科支撑与人才汇聚，在信息来源、渠道和新颖性等方面更具广泛性与前瞻性优势，而企业则在行业特色等方面具有敏锐性与专业性优势，校企完全可以通过项目或联合体并借助网络手段实现信息资源协同采集、分析和利用，实现双方信息资源无缝对接，这样不仅能够直接促进协同双方事业的发展，而且还能极大丰富全社会信息资源。

4.资源协同整合校企协同对双方资源的整合是多方面的，行业协会的积极参与能实现资源聚集效应。

实现资源共享，就是通过研究分析高校和企业的各自优势，促进资源的有效利用与配置。

要充分发挥行业协会熟悉行业、贴近企业的优势，加强行业发展中的重大问题研究，积极推进产业结构调整，大力提升企业素质，推动行业合作交流，并促进行业自律。

鼓励协会发挥专家资源优势，积极为企业提供经济信息、技术创新和企业管理咨询服务；推广先进的质量管理方法，完善质量保证体系；积极帮助企业开拓市场，提高企业和产业的国际竞争力。

校企协同对双方资源的整合还应体现在以下几方面：首先，校企协同整合资源共建科技研发平台。

高校和企业各自拥有各级各类工程中心、重点实验室科技平台资源，整合形成面向企业开放的技术创新服务平台，实施重大科技项目攻关，帮助企业特别是研发能力较弱的中小企业调整产品结构、开发新产品、提高市场竞争力。

把企业的技术难题和战略新兴技术放到共建平台上研发，使高校科学研究有明确的市场和应用目标，同时弥补企业创新能力较弱的不足。

其次，校企协同整合产学研合作平台。

校企合作以产业科技研究为主要内容、以学科交叉、设施集成为主要手段，注入地方有效行政资源，引导高校释放优势，建设重大产学研合作平台，达到新兴产业进行关键技术与共性技术研发、孵化、转移与人才培养，实现应用性研发、产业化服务、成果转化、人才引进培养等功能与目标。

再次，校企协同整合创新人才。

科技成果要转化人才是根本。

科技人才为企业依靠科技加快发展注入了源源不断的活力。

把高校继续教育作为企业技术创新人才培养重要途径，改善企业人才的知识结构，优化人力资源配置。

激励高校科技人员深入企业做好各类专业化人才的培训，有助于企业创新能力的可持续发展。

参考文献：[1]赵雪梅、费玄淑、张竹云.我国高职校企协同发展研究.[j].新闻世界，2012，10：207-208.[2]何桥,陈晶晶.高校继续教育发展趋势与机制创新.[j].黑龙江高教研究，2011，7:31-33.[3]百度百科./view/917256.htm.[4]易峥英.德国”双元制”校企合作的成功因素及其对我国的启示.[j].职业技术教育（教学版），2006,17:98-100.。