人教版地理七下第七章第3节《印度》表格教学设计(1课时5页)

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印度教学设计
教学设计
教学主题 印度
一、教材分析
这节课教材使用的指导思想是：1、充分运用地图，指导学生从图中提取信息，用已知

来推理未知；2、营造“用中学”的地理氛围，列举有意思的事例设计有趣的活动，引领学
生畅游在欢快的课堂上。
根据以上指导思想，设计了教学主线：图说位置——漫话人口——地图推理——地图
笔记，在此过程中注重了学法指导，例如学案的设计具有方法的引领：由知识结构到导学
过程再到关键结论；还注重了能力培养：如读图能力、提取信息的能力、地理空间定位能
力、推理能力、描述能力、归纳能力等等；更注重了情感态度的提升：例如印度人口多对
经济、环境的压力，正确人地观的树立等。

二、学生分析
通过问卷星软件设计问题后统计，发现学生对农业生产的条件不理解，因此理解印度

粮食作物分布与自然条件的关系即成为本节的难点，通过这个关系的形成来培养学生因地
制宜发展的观念。由此要为学生创设用的情境，借用制图软件对地图进行修改，创设思维
空间，通过在地图上查找位置，描述气候特点，分析地形对生产的影响，培养学生建立交
流与合作的学习方式，引导学生形成自主学习的良好习惯。从而让学生在“用”中学知识，
在知识的建构中，体验知识的价值。

三、教学目标
1. 通过引导学生对位置图的阅读，培养学生掌握区域地理位置描述的方法；
2、通过人口景观图及漫画的阅读，了解印度人口的发展状况，帮助学生树立正确的人
地观。
3. 通过阅读气候图、地形图，合作探究粮食生产与自然条件的关系，培养学生的探究
能力，并树立因地制宜发展经济的观念。
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四、教学流程设计
教学环节
（如：导入、讲
授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动
信息技术支持（资

源、方法、手段等）

教学环节一：
诗情导入
大屏幕展示变动后的印度著名诗人

泰戈尔的诗句，设问：印度与中国的地
缘关系是怎样的？今天我们就对身边的邻居印度开始深入了解。 学生读诗思考问题，根据自己的了解通过网络平台搜索教师推送的内容，回答中印的位置关系。 Ppt展示图片，音频软件播放诗句朗诵、网络搜索相关知识。 技术优化：将印度与中国的位置关系通过诗句来进行表达，更有利于
激发孩子们的学
习激情，通过网络
平台将信息整合
利于学生知识的
扩充。

教学环节二：
图说位置

教师讲解：要了解一个国家，先要知道

它在哪里，也就是它的地理位置。下面
我们就用地图导学的方式认识印度的
地理位置。

学生活动：
通过谷歌
地图展示
完成学案
中1、2、3
题，然后指
图总结印
度的海陆
位置、纬度
位置、相对
位置的特
点，并归纳
其优势。

谷歌地球展示印
度在世界上的位
置图和印度主要
邻国图，
技术优化：通过地
图的缩放叠加根
据导学过程一步
步得出结论，帮助
学生建立正确的
思维过程，建立正
确的空间概念；通
过学生指图描述
地理位置，帮助学
生提高表达能力
学会用地理语言
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来表述地理事物。
教学环节三：
漫话人口

【游记过渡】“有一篇游记这样写道：
印度叫辛格的人特别多，走在大街上，
喊一声辛格，会有十几个人回头，最让
我震撼的不是辛格多，而是人实在是
多！”那么印度人口究竟怎样多呢？请
看图片。展示一组图片在火车上、在码
头上、在街道上、在集会上。。。。让学
生从感官上体会到印度的人口多. 1、 绘变化：展示1993—2019年印度人口数据表格，提问：你能通过图形设计来说明印度人口增长特点吗？ 2、 析漫画：展示印度手机与厕所的漫画图，引导学生讨论印度人口众多的优势和劣势是什么？ 3、 读数据：印度与世界人均耕地面积、粮食产量、国内生产总值的比值，分析数据，思考21世纪谁来养活印度？从而引出印度的粮食生产。 学生活动
一：绘制人
口数量变
化图，并说
明特点。
学生活动
二：小组讨
论印度人
口众多的
优势和劣
势是什
么？
学生活动
三：分析数
据，思考
21世纪谁
来养活印
度？
学生活动
四：完成学
案二、漫话
人口1、2
题。

Ppt展示景观、漫
画图片、数据，
excel电子表格绘
图。
技术优化：通过游
记感受，漫画讨
论，量图绘制，可
以让学生直观轻
松的理解人口问
题，自主自由地在
课堂上提问或发
表对这一问题的
看法，从而让学生
想说而欲罢不能。

教学环节四：
地图推理

1、展示地形图、气候图，分析印度粮
食生产的自然优势。
2、将学生分成地形组和气候组。
3、引导学生进行读图推理。

学生活动
一：地形
组：研究有
哪些地形
区，利于粮

Flash动画展示地
形气候特点：形象
直观，有助于学生
对地形气候与粮
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推理一 两种图例分别代表哪种粮食作物？推测依据是什么？ 推理二： （1）仔细观察图中箭头分别代表1月、7月哪个月份的风向？ （2）判断异常1—4会出现什么灾害，依据是什么？ 4、引导学生进行小组展示讨论成果。 5、进行总结。 食生产的
地形条件
是什么？
气候组：读
印度气候
直方图，研
究印度属
于什么气
候类型？
气候特点
是什么？
哪些气候
特点利于
粮食生
产？
讨论之后
每组派代
表到黑板
前指导图
讲解。
学生活动
二：进行地
图推理，根
据学案三
地图推理
提供的资
料完成该
项学习任
务

食生产的关系。
Ppt展示推理地图
资料

学生运用电子白
板交互进行展示

Flash动画展示西
南季风异常现象：
直观生动，有助于
学生对水旱灾害
频繁的理解。运用
电子白板交互作
用进行展示。
技术优化：动画演
示提供相关图表
可增加问题层次,
白板交互方式进
行地图推理活动，
学生边讲边画层
层深入分析，逐步
推导结果，达到学
以致用的目。突出
了对学生地图运
用能力和地理思
维能力的培养，架
构精巧用心。

教学环节五：
合作讨论
1、播放《金砖五国——印度》

总结：服务外包产业是指跨国公司将软件设计等信息技术服务业务，外包给其他专业化团队来完成。它的特点是信息小组讨论：（1）什么
是服务外
包产业？

电子书包提供视
频资料、flash动画
资料、Ppt课件展

小麦喜温凉气
候，比较耐旱。
水稻属于喜温喜
湿作物，生长期
间需要有充足的
水分供给。
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技术含量高、利润大、资源消耗少。印
度发展优势有人力资源丰富、劳动力成本较低、英语普及、信息技术发展较早。 2、展示“印度软件外包产业收入增速与世界国内生产总值增速的比较图”，让学生感受印度软件外包产业发展迅速。 3、展示“印度软件外包产业中心分布图”，提问： （1）找出20世纪80年代印度的软件外包产业中心。这些软件外包产业中心又是软件产业中心。谈谈软件外包产业最初出现在这些地方的原因。 （2）指出20世纪90年代、21世纪印度新出现的软件外包产业中心。 （3）谈谈印度软件外包产业空间分布的变化特点。 4、拓展延伸：学习了印度的服务外包产业，你认为对中国有借鉴作用吗？谈谈你的看法。 （2）服务外包产业
具有什么
特点？

（3）印度
能成为“世
界办公室”
是因为它
发展服务
外包产业
具有哪些
优势？学
生针对以
上问题进
行讨论，然
后交流展
示。

示图片

教学环节六：
地图笔记

你能将本节课重要的地理事物填绘在
下列空白图中，绘制成一幅完整的印度
地图吗？

学生完成知识网络图。 Ppt课件展示印度空白图片，运用思维导图技术完成，

帮助学生建构知
识体系。电子书包
方式呈现完成情
况。
教学环节七：

课堂总结
配乐展示一组关于印度文化的图片，在

音乐声中结束本课。
学生欣赏 Ppt、音频技术