创设多元化音乐课堂

创设多元化音乐课堂 宝坻区史各庄镇杨辛庄中心小学 黄恩江

新课程强调关注学生的“全人”发展，关注学习方式，师生交往、积极互动。新的音乐课程教材正是这样一套面向21世纪，着眼于人的发展的教材。即以学生全面和谐发展为根本出发点，创造一个有利于学生生动活泼主动参与的教育环境，给学生充分发展的时间和空间，以培养学生的学习兴趣和各种能力。这就要求我们教师要勇于打破传统的教学模式，使传统的“接受性学习”向“研究性学习”转型；使传统教师主宰课堂的“单边活动”向“师生交往，积极互动，共同发展”的“双边活动”转型；使传统的“单纯注重知识传授”的教师角色向“关注学生学习方式、学习愿望和学习能力的培养”转型。注重培养学生的想象力、表现力、创新意识与参与意识。摒弃传统的“教”与“学”两方面的机械叠加，把课堂变成学生学会求知、尽展能力的乐园。那么，如何引导学生有效地参与学习的全过程，真正确立学生的主体地位，促进学生生动、活泼、积极主动地发展呢？笔者认为，创设多元化音乐课堂，是培养学生“全人”发展的有效途径。 一，兴趣第一 兴趣是学生主动参与学习的原动力，是学习的源泉，没有兴趣就没有学习。儿童对音乐是否有兴趣，是音乐教学成败的关键。因此，教师在教学中要想方设法激发学生的学习兴趣。我觉得好的开始是成功的一半，从教师开始步入课堂，就应该精心安排一个典型而新颖的开课方式，吸引学生的注意力。如课的开始教师幽默、风趣、友好的开场白，使学生首先处于兴致勃勃状态。开课的方式可以多种多样，要根据所教授的内容，灵活设计别致、新颖的开课方式。不仅如此，要让学生的学习兴趣保持始终，这样才能收到事半功倍的教育教学效果。 1，教学过程中适时激趣 小学生具有好奇心强、求知欲旺的心理特点。他们对新奇的事物容易产生兴奋。一个新故事、一首新歌曲，对他们有很大的吸引力和诱惑力。教师在课堂教学进程中，能抓住学生这一心理特点，采用多种手段，设计形式多样、新颖别致的教法去“刺激”学生，使他们对学习内容产生好奇而增加兴趣，将是一节课获得成功的关键。如教歌曲《只要妈妈露笑脸》时，先讲中国人民志愿军认朝鲜妈妈的故事，使学生们对朝鲜妈妈产生崇敬之情。然后，转回到歌曲内容上来，通过教师准确生动的范唱，学生心中对妈妈的崇敬之情与歌曲旋律产生共鸣，直接激发和培养了学生学习的兴趣。教《看龙船》时，先安排节奏训练，既解决了歌曲节奏难点，又让学生们体会到音乐呈现的欢乐气氛。然后改用提问式引出端午节龙舟竞渡的场面，使学生们对歌曲学唱产生兴趣。故此，教师在教学过程中可采用解释说明旋律、讲讲故事、拍手跺脚、范唱表演、跳舞游戏等一系列活动来提高学生学习的情绪。这些活动要交叉使用，避免枯燥无味的单一教法，给学生创造一个保持新鲜感而又愉快的情境，使学生始终处于轻松，活泼、兴奋的状态中，提高学生学习音乐的积极性和持久性，也为激发、培养学生的音乐兴趣架设了桥梁。 2，让学生在课堂上活起来，动起来 活动最有利于发挥学生的主动性，独立性和创造性。人的生命力和丰富的个性只有通过活动，才能充分表现出来。例如：在教学“音的高低”这一环节，教师事先准备一些生活用品及打击乐，让学生分组去敲一敲、找一找、听一听、辨一辨，去感受音的高低。然后运用学生的生活体验及对音的高低的初步了解，引导学生用肢体动作去感受、表现音的高低。这种让学生亲身实践、体验、探索的活动，会形成内发的持久不衰的学习动机。 3、让学生自己选择学习方法 在音乐教学中，为什么不让学生选择自己喜欢的学习方法呢？如：用自己喜欢的方式朗读歌词。可按节奏读、可默读、也可同桌对读；又如用自己喜欢的方式表现聆听完欣赏曲后的感受，可用简笔画，可用色彩，可用线条，可用动作等等；或者给出音乐主题，让学生创编音乐故事；给出音乐片断，让学生讨论并创编打击乐伴奏或让学生寻找各种音源来表现音乐主题。只要能够达到我们的教学目的，何必一定规定死呢？这样，在教学过程中，学生把握了学习的主动权，把学习当作自己的事，所以兴趣特别浓，一旦有了兴趣，那么参与的积极性也就大大提高了，而知识的获得和能力的培养也就蕴含于其中了。 4，课尾添趣 一节好的音乐课将要结束之时，正是教材之情、学生之情、教师之情融合之时。学生在课堂有趣的环境中有效地感知了教材内容后，教师还要在知识的巩固与检查过程中，继续激发学生的学习兴趣。如教完歌曲《库尔班叔叔喜洋洋》时同学们演唱情绪非常高，此时教师出示新疆维吾尔族舞蹈的托帽、手腕花并作示范表演。同学们都沉醉于新奇的音乐意境之中，开阔了新的音乐视野，得到了美的享受。然后，要求同学们课后设计一下舞蹈动作，下节课一起跳新疆舞。这样，再次激发和培养了学生的学习兴趣。 总之，小学音乐教学的成功关键在于激发和培养学生学习音乐的兴趣。教师只要善于运用种种手段，创设多元化课堂情境，为学生创造一个愉快温馨的学习环境，就能收到良好的教学效果，达到提高教学质量的目的。 二，着力培养学生的想象力、表现力、创造力 音乐课是全面推进素质教育的主要课程及手段之一，它通过视、听、唱、舞及音乐理论等几方面的熏陶，来完成整个教学环节。而在整个教学活动中，教师应力争课堂教学多元化，注重培养学生的想象力、表现力和创造力。 1，触发联想，培养学生的想象力 想象是一种有目的、有意识的创造性的心理活动，是一种高级的形象思维活动。是学生掌握知识的重要条件，也是构成创造思维的重要因素之一。每个人都有想象力，也都会想象。如：把小鸟的叫声想象为少女在动听地歌唱、把蝴蝶优美的飞舞想象为少女的翩翩起舞。因此，想象是创作主题的一种重要的心理功能。在教学过程中，培养学生的想象力，其实是一种认知过程。教师运用各种不同的手段，给学生以生动真挚的情境感染，促使他们展开联想，诱使学生在发现、思考中领悟道理，在探索、总结中逐步拓宽审美思路。如：在欣赏《动物狂欢节》时，把电视片《动物世界》中狮子、大象、天鹅、袋鼠等各种动物不同形态的片段剪辑组合。伴着音乐，播映出茂密的森林里别开生面的动物竞技，学生沉浸在惟妙惟肖的画面中，展开审美想象，把大象的吼声想象成男低音歌唱家在歌唱、把小白兔、小孔雀想象成在舞蹈 „„这样，学生不但理解了《动物狂欢节》的音乐语汇，更有一种身临其境的感觉。 再如：欣赏《在钟表店里》一课时，学生通过听三角铁、闹钟等打击乐发出的声音和欢快的音乐，一方面想象到各种钟表滴答滴答行走的姿态，一方面想象到钟表师修理钟表那种专心致志地愉快心情，这样不仅培养学生热爱劳动的思想品质，更能培养审美的艺术情操。通过学生的想象，不仅提高了学生的感受性，还启发了学生的思维能力，也激发了学生的创作欲和学习的主动性和参与性。 通过对学生想象能力的培养，不仅能够更好地完成教学任务，还能使学生能够从明朗的天空、鲜明的色调，想象到愉快的情景；从飞翔的海鸥，想象到海阔天空的豁达胸怀；从惊涛骇浪，想象到汹涌澎湃的思潮；从苍松古柏，想象到坚苦卓绝的精神；从行云流水，想象到舒畅的心境等等。因此，在组织教学中教师注重引导学生想象，引起师生共鸣，这样才能使学生真正受到教育，学到知识。 借助想象的翅膀加上强烈的表现欲，学生就可以学会我们意想不到的很多东西，会有很多惊奇的收获。“想象力比知识更重要”。培养学生的想象能力，是培养人才的需要。 2，激活课堂，培养学生的表现力 音乐是表演的艺术，在我们的教学中，很多环节必须通过“动”去体现。无论是歌舞、游戏、演奏等都需要表演，要通过表演加强音乐的实践活动。学生大都有喜欢表现自己的欲望，通过表演去施展自己的才能，来取得教师的赞赏，获得同学们的羡慕。所以在教学实践中，教师应设法激活课堂，让学生动起来。例如：在学会一首歌之后，组织学生进行赛歌比赛，把全班同学分成男女两个队或若干队，每队选出一名选手赛歌，由同学当评委，进行评分，激发学生的表现欲，使学生懂得学会歌曲不光要会唱，还要想办法唱好，唱得动听。这样，既促进了学生学习的欲望，也提高了教学质量。 此外，根据儿童好动的特征和心理特点，让他们根据节奏、音高、力度、速度等，用身体动作表达对旋律的想象与体验,培养学生的表现能力。例如：在欣赏《龟兔赛跑》一课时，让学生听音乐之后，把学生分成不同的角色，按照自己的角色，根据音高、节奏、长短等表现乌龟和兔子的比赛。对这种表演，学生有着浓厚的兴趣,强烈的表现欲。有的扮演乌龟慢吞吞的，有的扮演兔子蹦蹦跳跳的，有的扮演别的小动物为他们加油。再分别请同学表演的同时，学生的表现能力也得到了提高。 由此可见，在音乐课堂教学中注重对学生表现力的培养，能充分调动学生全身心地投入到音乐艺术中，感受音乐的美，创造美的音乐，使课堂教学收到事半功倍的效果。 3，参与实践，培养学生的创造力 想象力和表现力是学生创新能力的催化剂。黑格尔说：“艺术家的创造性的想象，是一个伟大胸襟，伟大心灵的想象，决不能产生没有价值的作品 ”。这就要求教师在引导学生想象的时候，结合纯正的音乐趣味，敏锐的音乐感觉，良好的音乐技巧和准确的音乐知识，去挖掘和表现音乐艺术的美，引起学生的兴趣，才能真正地激发学生的创造意识。例如：在学习《小雨沙沙 》一课时，教师用二维动画制作成可爱的动画片，配上优美的音乐，给学生以全新的感觉，激发学生兴趣和联想，进而激发学生的创造能力，使学生创造表现种子发芽的各种各样的姿态，以及太阳、风、云、雨等一些既抽象，又有一定表现力的动作，充分地表现种子发芽的全过程，懂得种子生长离不开水的科学道理。又如：在学唱歌教学中，所学的很多歌曲都适合创编舞蹈。因此，学生学会了歌曲之后，请同学自由结组，以小组为单位根据歌曲内容及音乐节奏进行舞蹈动作创编。让小组里的每位同学都参与到舞蹈动作的创编里来，共同参与，群策群力，人人都可以大胆进行表现，最后形成具有童趣的、动作一致的小组群体舞，然后，把各小组的创编成果向大家一一展示。这不仅调动了学生学习的积极性，还促进了学生的创作欲望，培养了学生的创新能力。 课堂教学应面向每一个学生。教师要牢固树立以学生为主体的观念，激发学生积极参与的意识，要相信每一位学生通过努力都可以有所发展，给他们搭起展示自我的舞台。为他们提供更多的参与机会，创设民主和谐的氛围，使他们心情舒畅，思维始终处于积极、活跃的状态。敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新，乐于发表意见。例如课上教师应当抓住学生好胜，好表现的心理，开展让学生争当小老师的活动。孩子们都有表现自我的欲望，希望得到别人的重视与肯定。因此，可以让学生当小老师展示自己创编的节奏、动作、歌词及自制的打击乐，把自己的创新成果与同学们一同分享。学生小老师还可以为同学提供课外收集的音乐资料，音乐小故事等；还可以帮助同学解决学习中的困难。每个学生都为自己能当上小老师感到自豪。这样，全体同学都会被愉快活跃的气氛感染，被具有强烈表现力和创造力的同伴同化，这都是让想象力通过双手和大脑创造再表现出来的全过程。在丰富多彩，生动有趣的过程中，使学生学会如何让想象变得更奇妙，如何将内心思想表达得更精彩。这个过程，就是丰富自我和表达自我的过程，这个过程，就是创造的过程。教师要对学生的创新成果随时加以指导并给予鼓励和好评。这样，学生通过对音乐的认识学习、掌握和创造，充分肯定了自我，树立了良好的信心。 学生创造力的培养，不仅有助于提高学生的主动参与性，而且还能激发学生的学习兴趣和表现欲望，这对于培养学生全面能力，有着重要的作用。 课程改革的目的就在于培养学生的能力，使学生“全人”发展。现代化社会需要现代化人才，培养现代化人才，需要现代化的多元化课堂。