烛之武退秦师说课稿背诵精华
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7 《烛之武退秦师》说课稿
各位评委老师：
大家好。
我是今天上午的1号考生。今天，我说课的题目是《烛之武退秦师》。（板书《烛之武退秦师》）
下面，我将从 说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说教学反思 六个方面进行说课。
一、说教材
首先，我对教材进行分析
《烛之武退秦师》是 鲁教版 必修一 第四单元 第7课，与《荷花淀》《赤壁之战》共同构成“昨日的战争”这个模块。本单元旨在 透过刀光剑影，解读昨日战争，体会今日和平的可贵。
《烛之武退秦师》是 《左传》的一篇文章。记述的是 秦晋大军 兵临城下，郑国 危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，使秦晋 盟散约毁 的故事。
学习此篇课文对 帮助学生 学习以后的文言文，树立 爱国主义思想 具有重要意义。
二 说学情
本课的教学对象是高一学生，这是他们 进入高中 接触的 第4篇 文言文。在前面单元的学习中，学生 对文言文知识 已经有了 基本的了解。但是，相对而言，他们的 学习自主性 和 独立思考能力 还有所欠缺。
三 教学目标、教学重难点
根据 课文内容 和 学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：
1、知识目标：
（1）了解《左传》的 相关知识；
（2）积累重要的 文言实词 和 虚词，掌握 通假字、古今异义、一词多义、词类活用 以及
特殊的文言句式；
2、能力目标: 学习作者 通过 语言描写 刻画人物 的方法
3、情感目标： 学习烛之武深明大义和扞卫国家主权的爱国精神
本节课的
教学重点：把握 故事情节，分析 人物形象
教学难点：赏析 烛之武的 劝说艺术。
四 说教法和学法
为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。 1、教法：主要有 诵读法、讨论法 和 点拨法 三种
（1）诵读法 主要是 通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式
培养学生的语感，感受文章的语言之美。
（2）讨论法 主要是 提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。
（3）点拨法 我主要点拨的是 在不同的句子中,怎样准确理解一词多义的几种含义
2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用 自主 合作 探究 的学习方法。
（1）自主学习 体现在 利用工具书和注释 疏通文意 的过程中
（2）合作学习 体现在 小组讨论 的过程中
（3）探究学习 体现在 质疑问难，与文本深层次对话 的过程中
五 说教学过程
下面，我重点说一下本节课的教学过程
本节课计划1课时，共有5个环节
环节一， 故事导入 激发兴趣 约2-3分钟
我通过 讲述完璧归赵的故事 导入新课。
我的导入语是这样设计的：
战国时期，？？
最终，蔺相如凭借自己的三寸不烂之舌，完璧归赵。
今天，让我们一起走近《左传》，追随烛之武的脚步，看一看 他 又是如何 凭借自己的口才 使虎狼之师 不击自退的？
（板书：《左传》）
这样的导入 可以调动学生的积极性，激发学习兴趣。
环节二， 初读文本 整体感知 约10分钟
1、感知作者、《左传》的文体知识、写作背景方面 由学生介绍 课前收集到的资料。
我会加以补充。
2、字词方面 学生课下 已 结合 注释和工具书 进行了梳理，
课上我会以 提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生 增加文言文的知识积累。
3、然后,请学生听配乐朗诵，思考问题：本文主要写了什么事情？
引导学生明确: 第一段：秦晋围郑、烛之武 临危受命
第二段：烛之武 智退秦师，晋师撤离。
这一环节 意在 培养学生 提炼文章观点，初步把握文章内容 的能力。完成教学目标一。
环节三、再读文本 理清思路 约15分钟
我会设置问题,引导学生理清文章结构：
问题1、烛之武 是在什么情况下“退秦师”的？
此问题 引出战争的原因：郑 无礼于晋、贰于楚
引导学生 体会深层含义：晋国是为了 报复郑国，与 秦国没有多大的利害关系。
从下文军队驻扎的情况来看，两军并没有在一起，这都为 烛之武说退秦师 埋下了伏笔。 （板书：人物 烛之武）
问题2、烛之武是怎样出场的？这对表现人物有什么作用？
此问题 要求学生 研究烛之武出场前的几句话。
明确 ：先是，佚之狐推荐；其次，郑伯自责，感动了烛之武，烛之武，临危受命；
最后，烛之武以国家利益为重，夜缒而出，面见秦伯。
引导学生 体会 以侧面描写 烘托人物形象的手法，表现了烛之武 卓越超群 的外交才能。
（板书：情节 临危受命 夜缒而出 ）
问题3、烛之武是怎样说服秦伯退师的？
此问题 要求学生小组讨论
明确：烛之武的说辞共125个字，语言精炼，含义丰富，可分为五层：
（1）动之以情，以退为进，博秦好感，。
（2）晓之以理，阐明厉害，动摇秦君。
（3）诱之以利，替秦着想。
（4）引史为例，挑拨秦晋。
（5）推测未来，劝秦谨慎。
125个字 说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力。充分表现出烛之武 机智善辩 的外交才能。最终，成功地 说服秦伯
（板书：说服秦伯）
问题4、秦伯退师后，晋文公表现如何？
此问题 引出文章 最后一段。
这段是 对事件结果的交代，也表现了 晋文公 隐忍不发、随机应变 的胸怀和谋略。
这正是晋文公日后 成就霸业 的根本原因。
通过这4个问题的思考，学生 可以 把握故事情节，体会烛之武 高超的 语言艺术。
完成教学目标二，突破教学重点和难点。
环节四、三读文本 体悟感情 约10分钟
我设置讨论问题，引导学生 把握烛之武 的 人物形象 和 思想感情。
问题:人们评价烛之武时，有人说他是一个“志士”，有人说他是一个“勇士”，还有人说他是一个“辩士”。你怎么看?
此问题 要求学生 小组讨论，就自己的观点进行辩论。
体会 烛之武 临危受命的大义，夜缒而出的大勇，说服秦伯的大智。
（板书：性格 义 勇 智）
这一环节 学生了解了人物的爱国精神，又加强了 价值观的培养。完成教学目标三
环节五、总结 环节 约2-3分钟
我会和学生一起梳理文章脉络，要求学生 尝试在理解的基础上背诵全文。
这一环节 意在巩固所学知识，提高学生背诵的能力。
同时布置两个作业
必做作业：全体学生背诵课文 选作作业：将本文改为一篇记叙文，500字以上。?
我的板书设计：
烛之武退秦师
人物 情节
性格
临危受命 义
烛之武 夜缒而出 勇
说服秦伯 智
其中，烛之武的 人物形象 是本文的重点（划 ），
烛之武的 劝说艺术 是本文的难点（划 ）
我这样设计板书，可以让学生一目了然地把握文章脉络，便于学生理解和记忆
六 说教学反思
最后,我说一下本节课的教学反思。
1、本课以探究为主，充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂学习的主人
2、在解读文本的过程中，由于时间和学生预习程度有限，学生解读文本的能力也高低不齐，学生可能对作者情感的把握不太准确。因此,需要教师给予正确的引导。
各位评委老师，本节课 我根据 新课改的精神 以及 高一学生的身心发展特点 完成了教学。
我的说课完毕，谢谢。
