摘抄两首现代诗长

文掌曩囊　２０１４年２月　现代诗两首　陈禹诺覃拥军　湖南省石门县第一中学湖南常德４１５３００　（一）诗篇何来　如同珍珠　源于砂砾侵人的疼痛　如同黎明　替换的是漫漫的夜空　才一夏的蝉噪　却曾经三年的潜藏　春花啊　此间烂漫　却才褪下冬雪的外衣　所以啊　若非爱　爱之思念　思念之痛　哪有什么诗篇　（二）蜘蛛　是怎样的前缘啊　是多少劫中的一个瞬间　无可想象的短暂吧　又是怎样的一个虚空　是如何一个开始　是如何未已的意愿　今生　此时　我投进你的罗网　也许　来世的纠缠　今生　此时　只是起点　可还是不明白　谁注定我们有这么一个开始　还是难以想象　几世几劫　才会了断　不再纠缠　不再纠缠啊　渺渺茫茫　时空转换　时空转换　渺渺茫茫　是否刹那间　会忽起一念　无可想象的短暂吧　不及定神　便已消散　（｛ＪｏｉｎｔＳｅｃｕｒｉｔｙＡｒｅａ｝，朴赞郁，２０００年）中，瑞士调查员身份的设　定就是在暗示着对历史真相的寻找。对于自己到底是否韩国人　的后代，到最后被认定为是朝鲜军人的孩子，导演企图利用这一　点想要让人们思考南韩北韩这个历史遗留问题。　结束语　综上所述，“寻找”以母题的形式在电影中反复呈现，反映了　韩国民众所独有的思维、情绪和情结，演绎出这个民族的心路历　程。通过对韩国电影回顾社会生活的各个层面，审视过去、现在　和将来，挖掘韩国电影人物真切的内心，折射出韩国电影文化内　涵中看似平淡却直指人心的沉重感。如此寻找的过程是对心理、　智力和体力的极大考验。找到的成就感不是一瞬间，而是需要不　断反思。通过本文的论述，我们可以看到韩国电影的血脉，这见　证了韩国电影的光荣，希望这“寻找”能快些过去，利用影像的力　量直指人心，我们能够看到韩国电影与众不同的表达方式和艺　术思考的力量。　参考文献　【１］【美］大卫．波德维尔：《电影艺术一形式与风格》，曾伟桢　译，北京大学出版社２００５年版．　＿　【２】【美】罗伯特．考克尔：《电影形式与文化》，郭青春译，北京大　学出版社２００４年１月版．　【３】秀之树．徐斌．陈飞等：《韩流之韩国电影手册》，现代出版　社２００２年版．　［４］陕】霍华德．苏伯，《电影的力量》，李迅译，中国人民大学出　版社２００８年版．　【５Ｊ【美］乔纳森．弗里德曼，《文化认同与全球性过程》，郭健如　译，商务印书馆２００３年６版．　【６１金文学，《中国人．日本人．韩国人》，山东人民出版社２００８　年版．　［７］【韩］李孝仁；《追寻快乐：战后韩国电影与社会文化》，上海　人民出版社２００８年版．　【８】陈斌；《影视文化学》，北京广播学院出版社２００１版．　【９】［日】佐腾忠男；《电影的奥秘》，李克世等译，台北志文出版　社１９８３年３月版．　［１０】韩国电影振兴委员会编著，金美贤主编；《韩国电影史》，　周健蔚译，上海译文出版社２０１０年版．　【１１Ⅱ法】马塞尔．马尔丹著；《电影语言》，何振淦译，中国电影　出版社１９９５年版．

2012——2013学年 八年级上 语文导学案

班级： 姓名： 组别 ： 评价：

《现代诗歌两首》导学案

主备：赵宏凤 审阅：贺娟 审批：

【学习目标】

1、声情并茂地朗读和背诵。

2、体会诗人深沉浓烈的情感。

3、理解诗歌中意向的内涵。

【使用说明和学法指导】

1、朗读两首诗，读准字音，语述适中，读出感情。

2、了解本文作者及写作背景，了解两首诗的相关知识。

3、借用工具书解决自学过程中遇到的疑难问题。在课本上画出自己没有解决的问题。

4、运用双色笔自主完成。注意书写，独立思考。

【知识链接】

1、作者作品

闻一多（1899——1946），诗人、学者、民主战士，被称为他的三重人格。原名闻家骅，号友三，生于湖北浠水。代表作《红烛》《死水》

徐志摩（1896——1931），现代诗人、散文家。笔名南湖，云中鹤等。浙江海宁人，新月诗派的代表人物。著有《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等。 2、写作背景

《也许》

《也许》是作者用来悼念自己早夭的女儿立瑛，最早发表在1925年7月2日的《京报副刊》上，原诗题为《也许（为一个苦命的夭折的少女而作）》。1926年秋天，闻一多只身离开家乡，到上海任教。不久其妻和女儿患重病。他匆匆赶回，女儿却因病情加重，不幸死亡。年轻的父亲心情异常悲痛，他安葬了爱女，就写下了这首诗。

《再别康桥》

此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日，地点是中国海。7月底的一天，他在英国哲学家罗素家里逗留一夜之后，事先谁也没通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他所熟悉的英国朋友一个也不在，只有他所熟悉的康桥，在哪里静静地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现······由于他当时比较忙，又赶着要去会见另一位英国朋友，故未把这次感情的活动记录下来。直到乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，他才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。

3、现代诗二首（王凤）

学习

目标 1．认识本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

4.赏析重点诗句，体味诗歌的语言美。

5.理解诗歌主旨，体会诗人的情感。

6.感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。

重点

难点 重点：理解课文内容。

难点：想象诗中的景物构成了怎样的画面 教学准备 多媒体、课件

德育渗透点 让孩子通过反复诵读，感受大自然的美，激发学生热爱大自然的感情。

总课时 2课时

第一课时

教 学 过 程 个性修改

秋晚的江上

一、启发谈话，揭示课题

用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢一起去看看吧。(板书课题)

二、了解作者和时代背景

刘大白(1880——1932)中国诗人，原名金庆楼，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丐尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品:《旧 梦》 《卖布谣》等。1931 年开始，刘大白闭门进行写作。1932年2月13日，刘大白静静地躺在钱塘路。九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁。

三、初读诗歌，整体感知

1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗喜欢的话就赶紧读读吧。

2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。

3．画一画：画出本课的生字，多读几遍。

4．认一认：出示生字，生词，开火车认读。

归巢 驮着 斜阳 头白 芦苇 妆成 一瞬 红颜

省沭中南校区2014——2015学年度第一学期教学设计

初 一 语 文 《 现代诗二首》

主备：姜立英 上课人： 2014年 月 日

教学目标

1. 了解现代诗歌的一些特点，学习这两首诗以欢快的笔调，清新的风格生动的比喻，满怀激情去讴歌生活，讴歌人生。

2. 体会、感悟现代诗歌的语言美，领悟诗歌所表现的思想感情。

教学重点、难点：

1. 陶冶自己的情操，追求活泼清纯，追求理想，热爱生活，积极投身生活的洪流，体验人生的价值。

2. 体会、感悟现代诗歌的语言美，领悟诗歌所表现的思想感情。

教学时数：

一课时

教学过程：

学习《少年歌》

一、创设情境，导入新课

同学们，你们觉得青少年身上都有哪些特点？（学生回答）今天我们就来学习现代诗人朱湘的《少年歌》，了解诗人笔下的少年形象。

二、自主探究、展示

1. 简介作者、作品

2. 朗诵诗歌

① 老师范读，学生齐读。

② 学生范读、老师点评。（要求读准字音，并能够把握诗歌的节奏。）

③ 分组自由朗读，讨论每小节的朗读语气或感情并能够说说其中的理由。（生讨论并小组推选代表发言、师总结学生的要点）

3．赏析

① 读诗，并思考诗人在第一、二节用了什么修辞手法？表现了少年的什么特点？哪些词语体现了这些特点？

明确：运用了比喻和拟人的手法。

诗人把少年比喻成小羊，跳跃的轻快动作显出了少年们的活泼。把少年比作“山泉”，表现了少年的纯洁。

② 第三节中，两个恨字表达了作者什么样的思想感情？作者认为青年人应该有什么样的精神？

明确：第三节诗人直抒胸臆，表现青少年的勃勃生机。两个“恨”字，表达了青少年对包括暮气在内的“一切衰朽的东西”的恨。爱憎分明。突出了青少年的斗争精神。

③ 第四节中作者说我们新人？作为新人我们应该怎么做呢？

明确：第四节诗点明我们是新人。我们要携手奔向“灿烂的前程”。朱湘写这首诗时风华正茂，意气风发，心情是舒畅的。因此结尾有“我们要翻一阕新声”，语带双关，蕴含着要改造旧中国的理想。