英语课堂教学规范
一、阅读课
Pre-class
Step 1: 回答Pre-reading 中的问题或根据情况自行设计相关问题。
Step 2: 引导学生观察课文的题目、插图等，推测文章大意。
In-class
Step1: 适当讲解一些影响学生阅读理解的生词。
Step 2: 提出少量问题，让学生快速阅读查找答案。
Step 3: 提出更多的关于深层次理解课文的问题，让学生仔细阅读课文找出答案。
Step 4: 针对文中的长难句，启发学生思考，讨论，并加以必要的解释。
Step 5: 在充分理解课文的基础上，学生有表情地朗读课文，或根据磁带校正发音，以达到回顾所学内容的目的。
After-class
围绕本课话题展开讨论，发表自己的观点，以达到加深理解课文和提升阅读层次的目的。
二、试卷讲评课
Pre-class
讲解单选中的问题或根据情况自行设计相关问题。
In-class
Step1: 引导学生掌握完型中固定搭配，短语，生词。
Step2: 适当讲解一些影响学生阅读理解的生词。
Step3: 提出更多的关于深层次理解文章的问题，让学生仔细阅读文章找出答案。
Step4: 针对文中的长难句，老师启发学生思考、讨论，并加以必要的解释。
Step5: 在充分理解文章的基础上，学生有效掌握单词，理解句子结构。
Step6: 围绕文章话题展开讨论，发表自己的观点，以达到加深理解文章和提升阅读理解层次的目的。
After-class
课堂检测
三、语法复习课
Pre-class
Step1. Lead-in
教师利用文化导入、自由对话、视频、直接呈现等方式将所要复习的语法项目引入。In-class
Step1.Presentation
呈现所要复习语法的基础考点，考试高频考点，易错点，逐个击破，并附以典型题予以讲解，注意考点间的联系.
Step2.Consolidation
通过单选和填空，帮助学生巩固所复习的语法知识，并用高考题给以检测，另外，教师可以有意识地设计书面表达，把与本节课相关的语法现象在文章语境中让学生改写，强化该语法的用法。
After-class
Practice 对所学知识进行巩固。
四、语言点讲解
Pre-class
Step 1: 游戏导入复习引出本单元重点词汇
Step 1: 列举出此节课需讲解的语言点。
In-class
Step 1: 一一讲解所列语言点，并辅以多种形式的练习。
Step2: 通过书面表达等形式，将所讲语言点串联起来，达到灵活运用的目的。After-class
Step 1: 练习操练巩固
Step 2: 课堂检测
五：单元复习课
Pre-class
Step1: 根据情况设计相关问题引起学生的学习兴趣。
In-class
Step1: 复习一些重要单词及其相关词性变换，使学生能在具体的语境中灵活运用Step2: 学生通过完成部分句型转换题，间接地提高任务型阅读解题技巧
Step3: 帮助学生在句子语境中灵活运用重点短语
After-class
Step1: 通过具体的题目帮助学生掌握单项选择题及任务型阅读的解题技巧
Step2: 运用本节课所学单词短语及句型写一篇短文，进一步加深巩固所学知识
小学英语教学模式汇总 篇一：小学英语高效课堂教学模式 小学英语高效课堂教学模式 一、热身/复习活动（Warm-up/Revision）（约5分钟） 热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点： 激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。 激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。 热身阶段的活动形式主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。 二、新知呈现（Presentation）（约11分钟） 1、情景引入 这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学
生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景。 2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。 3、检查自学效果。 4、新授课。 在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点： （1）、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。学生已会的不教，不会的重点教。 （２）、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。当教到My
3P模式在英语课堂中的具体运用 摘要：3P教学模式打破了传统讲授型课堂的教学模式，在这种教学模式下学生能够充分发挥主观能动性，挖掘自身潜能。3P教学模式在课堂中的运用一般分为5个步骤，复习、呈现、操练、练习和巩固。这5个步骤是环环相扣，层层递进的，前一步影响着后一步，后一步又是前一步的深入，在3P教学模式下，每个步骤都有具体的做法。 关键词：复习；呈现；操练；练习；巩固 3P教学模式即presentation, practice,和production. 它是20世纪70年代国外形成的语言交际教学法影响下的教学模式在3P教学模式下，要注意合理分配好呈现，练习和产出的时间。合理的分配每一步的时间。这种模式是层层递进，由表及里的一个过程。3P模式在课堂中的运用一般分为5步。分别是复习、呈现、操练、练习和巩固。下面是这5个步骤在英语课堂中的具体运用。一、复习 复习的时间一般为5到8分钟。复习时间太短达不到巩固的效果，复习时间太长耽误学习新知识。所以要把握好复习的时间。在这个阶段可以复习上节课所学的内容，也可以由上节课做学的知识导入到这节课的新知识。新知识的导入最好可以衔接上节课和这节课的内容。这样既达到了复习的效果，又能够自然地导入到新知识。复习的形式可以多种多样，可以由老师领着复习，老师说出上节课所学的重点知识。也可以老师提问学生进行复习。老师提问学生可以达到师生间的互动。活跃课堂气氛。复习还可以采用其他形式，例如图片法，肢体语言呈现法。总之，要尽可能生动形象，但也要把握好复习的时间。 二、呈现 呈现一般在15分钟左右。在呈现新知识的时候，老师所采用的方法要尽可能的接近真实场景，尽可能形象化，这样可以吸引学生的注意力。让学生全身心投入课堂。呈现的方法有实物呈现，图片呈现，简笔画呈现，身体语言呈现问答式呈现，故事呈现，歌曲呈现，游戏呈现，信息沟呈现，模拟呈现，投影呈现，以及图表呈现等等。老师要根据学生的实际情况采取合适的呈现方式。在呈
小学英语高效课堂教学模式 小学英语课堂教学模式1 热身Warm –up 2 预习Preview (Review) 3 新课呈现 Presentation 4 操练 Drill 5 巩固和拓展 Consolidation and extention .这“五步”教学模式，也可以概括为三个环节，即热身、温故知新是复习环节，情景引入、新知呈现是呈现环节，趣味操练、巩固拓展是巩固环节。 一、趣味热身，创设良好氛围。 热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：一是激活学生的大脑和行动，让学生高兴起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发爱好，烘托学习氛围。二是激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。 热身阶段的活动形式多种多样，主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。在我们平常的教学中，我们常采用的一种重要形式就是唱歌和说chant. 在这一环节教师要注意以下几点： 1、围绕目标，唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。如：在学了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song ; 学了打招呼问候之后，唱Hello 和How are you;学了家庭成员之后，唱Father and Mother ;学了水果之后，唱An Apple a Day等等。这些歌曲的吟唱，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节乃至本单元的目标进行了铺垫。 2、编排动作，师生同唱。我们可以根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。 3、儿歌的内容可以选取书本上的，但教师若能把一些课堂教学中具有一些
英语课堂常用的18种教学法 1．童话剧教学法 教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。 2．情景教学法 Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
3．音乐，律动教学法 Happy Melody 和Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在“说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。 4．直拼教学法 Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速
记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。 5. 联想教学法 Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。 6. 语言经验教学法 如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。许多教材中的Story DIY 的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出
小学英语“有效教学”课堂教学模式 小学英语课堂教学常见课型分类 一、第一种分法：新授课与复习课 根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类。 二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课 每单元的BCD是词汇和句型教学课。A部分是课文教学课。 课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。 小学英语新授课基本课堂教学模式 按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。 1、热身/复习活动（Warming-up/Revision） 此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。 热身活动的形式主要包括：1、Sing some English songs（歌曲）.2、Say the poem or chant（歌谣）.3、Play some games（游戏）.4、TPR活动 5、Do the actions.（角色扮演）6、Greetings（问候）7、Free talk(问答交流或日常交流)8、Repeat the text(复述课文)等等。 注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。 2、新知呈现（Presentation） 新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。 这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境。（2）聚焦重点语言。（3）优选呈现方式。（4）体现短时高效。 新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。 呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。 3、语言操练（Practice） 语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。 学生通过新知呈现阶段的学习，还需要大量的语言操练，以达到真正的语言
小学英语课堂教学常见课型及课堂教学模式仅供参考 目前我市小学英语学科使用的教材是人民教育出版社的新版小学英语; 小学英语课堂教学常见课型分类 一、第一种分法：新授课与复习课 根据教材的整体结构与体例,小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类,其中复习课包括单元复习课与综合复习课即Fun Time部分两部分; 新授课每节课为一课时; 单元复习课是每个单元结束有一课,复习并运用这一单元所学的语言知识,为一课时;综合复习课是每3个单元结束有1个Fun Time,每个Fun Time包括3部分即Part1、Part2、Part3,复习并综合运用这三个单元所学的语言知识,一共3课时; 二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课 由于新版小学英语教材1—4册的编写体例与5—8册的编写体例有所不同,所以三、四年的课型与五、六年级的课型也有所不同; 三、四年级新授课是词汇和句型教学课;每课为一课时,每课学习3—4个新单词或短语和一篇短会话,短会话中包括1—2个新句型; 五、六年级新授课按照单课与双课教学内容的不同分为两种不同的课型,单课是课文教学课,双课是词汇和句型教学课;每课均为一课时; 课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种;课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力;课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文;课文中应用了一些新的词
汇与句型,包含了一些语法和功能知识; 双课重点是词汇和句型教学;每课的教学内容包括四部分,第一部分是学习4—6个新词汇和2—4个新句型,第二部分是掌握一些要求听说读写“四会”的词汇和句型,第三部分是结合生活实际综合运用所学的词汇和句型,第四部分是学习某一字母或字母组合的发音方法和发音规律; 小学英语新授课基本课堂教学模式 按照英语新课程标准,小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业; 1、热身/复习活动Warming-up/Revision 此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识;把学生们的积极性调动起来,使他们积极参与到课堂学习中; 热身活动的形式主要包括：1、Sing some English songs歌曲.2、Say the poem or chant歌谣.3、Play some games游戏.4、TPR活动 5、Do the actions.角色扮演6、Greetings问候7、Free talk 问答交流或日常交流8、Repeat the text复述课文等等; 注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动; 2、新知呈现Presentation 新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段,是一节课的重点教学环节; 这阶段的教学原则是： 1设置真实语境;2聚焦重点语言;3优选呈现方式;4体现短时高效; 新学习项目的呈现方式是非常重要的,呈现方式应当直观、生动
英语课堂教学常见教学模式 The PPP model (for a new structure-based lesson) The 3P’s model refers to presentation, practice and production. Step 1 Lead-in/warming up In this stage, the previous knowledge or skills are review and the new topic is introduced to the students.(please refer to “a starter” on P58-59 in the textbook) Step II Presentation: the teacher introduces new vocabulary and grammatical structures in whatever ways appropriately. Step III Practice: the lesson moves from controlled practice (drill) to guided practice and further to the exploitation of the text when necessary. Step IV Production: the students are encouraged to use what they have learned and practiced to perform communicative tasks. The focus is on meaning rather than accurate use of language forms. Homework The 3-stage model (for a skill-oriented lesson) 3-stage model is frequently adopted in reading lessons and listening/writing lessons. It refers to pre-reading / listening / writing, while-reading / listening / writing and post-reading /listening / writing stages. Step 1 Lead-in/warming up In this stage, the previous knowledge or skills are review and the new topic is introduced to the students. (please refer to “a starter” on P58-59 in the textbook) Step II Pre-stage involves preparation work, such as setting the scene, warming up, or providing key information (such as key words). Step III While-stage involves activities or tasks that the students must perform while they are reading or listening. Step IV Post-stage provides a chance for students to obtain feedback on their performance at the while-stage. This last stage may also involve some follow-up activities, in which students relate what they have read or heard to their own life and use the language spontaneously. Homework The 5-step model (for a new structure-based lesson or revision lesson) Step I. Revision/Lead in In this stage, the previous knowledge or skills are review and the new topic is introduced to the students. (please refer to “a starter” on P58-59 in the textbook) Step II. Presentation In this stage, the teacher introduces new vocabulary and grammatical structures in whatever ways appropriately. Step III. Drills In this stage, new vocabulary/grammatical structures are practiced mechanically, i.e. reading aloud, translating, role-play the dialogue, etc.
英语课堂的常用教学模式教学模式由教学目的和教学内容决定 教学模式的类型： 一、讲练课 1.语音讲练课 2.句型讲练课 3.语法讲练课 4.课文讲练课 二、技能训练课 1.听说课 2.书写课 3.阅读课 4.巩固练习课 三、复习课 1.单项复习课 2.综合复习课
I)讲练课（以语音讲练课为例） 1.组织教学 2.复习检查 1)T：出示音标卡片（元音、辅音） S：读出卡片上的音标 2)T：把能组合的元音辅音放在一起 S：读出组合音 3)T：写出一些单词，画出字母或字母的组 合 S：读出划线部分的读音 3.讲练新音标 4.巩固性练习 5.讲练新音标的书写形式 6.书写音标的巩固练习 7.布置作业 II)技能训练课 以听说课为例的课堂教学结构 1.组织教学 2.复习检查（方式为背诵、对话、回答问题） 3.讲练新内容：呈现/介绍新知识 a)老师通过直观手段向学生介绍新内容 b)学生边看边听老师介绍或录音
c)老师就学生听的内容进行提问，学生快 速回答 d)老师讲解生词和语言点 e)老师写出关键词，学生根据关键词进行 复述 4.实践练习 a)学生两人一组就所学内容进行问答练习 b)学生改变人称对所学内容进行复述 c)以小组为单位进行自编对话 d)学生进行对话表演 5.巩固练习（听写、书面复述所学内容） 6.布置课外作业（方式为背诵） III)复习课 1.目的：巩固并深化已学知识，对已学知识 进行综合、归类、转化、辨别、挖掘知识 的内在联系，把所学知识融会贯通起来， 使学生对所学知识掌握更加准确，从而提 高对语言的运用能力 2.要求： 1)复习要有计划性：通过复习内容和时间 来计划，写出详细的复习计划和切实可 行的教学方案，把知识进行系统归类
英语课堂教学模式 英语课堂教学分为两种教学模式：PPP和PWP。 PPP即Presentation,Practice,Production.该教学模式适用于知识型课程，即语音课、词汇课、语法课。 完整的教学环节有以下5步： 1.Warm-up and Lead-in 2.Presentation 3.Practice 4.Production 5.Summary and Homework PWP即Pre-learning,While-learning,Post-learning.该教学模式适用于技能型课程，即听说课、口语课、阅读课、写作课。 完整环节有以下5步： 1.Warm-up and Lead-in 2.Pre-listening/speaking/reading/writing 3.While-listening/speaking/reading/writing 4.Post-listening/speaking/reading/writing 5.Summary and Homework 口语课的教学设计如下 Step1. Pre-speaking 1.Listen to the conversation/passage to get the main idea. 2.Learn expression The teacher will explain the meaning and usage of the new words and sentences about the situation,such as . Step2.While-speaking 1.Read after the record. The teacher will play the recording and lead students to read after it. 2.Group work Student will work in groups of four and have a discussion about the questions: ? Step3.Post-speaking Display and Evaluation The teacher will invite some students to share their results with the whole class and guide other students to evaluate the performance,and then the teacher will make a conclusion.
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小学英语课堂教学常见课型分类 一、第一种分法：新授课与复习课 根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类，其中复习课包括单元复习课与综合复习课（即Fun Time部分）两部分。 新授课每节课为一课时。 单元复习课是每个单元结束有一课，复习并运用这一单元所学的语言知识，为一课时。综合复习课是每3个单元结束有1个Fun Time，每个Fun Time 包括3部分（即Part1、Part2、Part3），复习并综合运用这三个单元所学的语言知识，一共3课时。 二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课 由于人教新版《小学英语》教材1—4册的编写体例与5—8册的编写体例有所不同，所以三、四年的课型与五、六年级的课型也有所不同。 三、四年级新授课是词汇和句型教学课。每课为一课时，每课学习3—4个新单词或短语和一篇短会话，短会话中包括1—2个新句型。 五、六年级新授课按照单课与双课教学内容的不同分为两种不同的课型，单课是课文教学课，双课是词汇和句型教学课。每课均为一课时。 课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。 双课重点是词汇和句型教学。每课的教学内容包括四部分，第一部分是学习4—6个新词汇和2—4个新句型，第二部分是掌握一些要求听说读写“四会”的词汇和句型，第三部分是结合生活实际综合运用所学的词汇和句型，第四部分是学习某一字母或字母组合的发音方法和发音规律。 小学英语新授课基本课堂教学模式 按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。
英语学科阅读课课堂教学模式
英语学科阅读课课堂教学模式探讨 一、阅读在小学英语学习中的重要意义 英语阅读是语言学习的一项重要技能，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。阅读教学有利于语言的习得，而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，对学生的英语阅读能力的培养应从小学阶段就开始抓，才能为他们进入初中学习打下良好的基础。因此，培养学生的阅读能力是小学英语教学的重要任务之一，培养他们的英语阅读兴趣，掌握正确的阅读方法及策略和养成良好的阅读习惯，为学生终身学习打下基础。 目前我们使用的英语教材五、六年级已经出现了大量的阅读小篇章，英语教师对阅读课的教学一直有诸多困惑的问题。几年来，我校通过小学英语阅读教学的研究，努力探索小学英语高年阅读课的教学策略并建立合适教学模式，从而很好地指导英语教师进行阅读课教学的研究，培养学生的阅读能力。 二、当前我校小学高年英语阅读教学存在的问题 1．注重单词、句型、语法的零碎讲解，忽视语篇的整体理解。 目前小学英语阅读教学中，学生遇到生词、难句是在所难免的，如果学生碰到生词、难句就孤立地思考，教师只注重单词、句型、语法的零碎讲解，忽视语篇的整体理解不利于养成良好的阅读习惯。因此，应破除对课文的分割式讲解及逐句翻译法，教师应在整体的语言情境中引导学生对课文中语法或词语做整体理解，提高对课文理解的正确性。 2、注重句型的操练，忽视学生的整体阅读 现在大多数英语教师教学中多注重句型教学，而忽视阅读教学，在阅读教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操练，满足交际语言的熟练把握，而忽视培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力，导致学生之间树木，不见森林，影响学生对完整语篇的感知和理解，使其阅读能力不能得到系统完整地发展。 3．注重单纯地阅读课文，忽视对学生整体式阅读策略的指导
小学英语“有效教学〞课堂教学形式 小学英语课堂教学常见课型分类 一、第一种分法：新授课与复习课 根据教材的整体构造与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类。 二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课 每单元的BCD是词汇和句型教学课。A局部是课文教学课。 课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。课文教学着重是培养学生的阅读理解才能和语言的综合运用才能。课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。 小学英语新授课根本课堂教学形式 按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的根本形式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。 1、热身/复习活动〔Warming-up/Revision〕 此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。 热身活动的形式主要包括：1、Sing some English songs〔歌曲〕.2、Say the poem or chant〔歌谣〕.3、Play some games〔游戏〕.4、TPR活动 5、Do the actions.〔角色扮演〕6、Greetings〔问候〕7、Free talk(问答交流或日常交流)8、Repeat the text(复述课文)等等。 注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。 2、新知呈现〔Presentation〕 新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。 这阶段的教学原那么是：〔1〕设置真实语境。〔2〕聚焦重点语言。〔3〕优选呈现方式。〔4〕表达短时高效。 新学习工程的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，理解这堂课所要学习的语言知识。 呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。 3、语言操练〔Practice〕 语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。 学生通过新知呈现阶段的学习，还需要大量的语言操练，以到达真正的语言
高中英语课程类型分类与模式建构 一、高中英语课程类型分类框架 二、基于过程结构的高中英语新授课教学模式简析 （一）多媒体环境下高中英语新授课教学模式 情景创设：激发学生兴趣。教师可以从语言的文化背景、提供文化呈现，创设相应的情景，引发学习动机以及突出、强化、突破、解决教学重点等方面来思考。利用多媒体电脑、大屏幕投影、立体声音响、教学录音带等媒体组
合传递大量信息，让各种感官共同参与、相互配合、发挥作用。把声音、图像、文字和动画有机地结合在一起，营造出一个赏心悦目的教学场景，使学生尽快地进入角色，进行语言实践和思维活动。 ●呈现新知：教学内容是用多媒体信息来表示的，教师应按照阅读教学目标、 根据学生的个性化差异，对所要教的内容进行加工和处理，决定教授的内容、呈现方式。教师可以通过语言、板书和其他信息技术辅助形式把阅读课文呈现给学生。让学生养成通过课文标题积极思考，图文相结合的阅读习惯。 ●操练巩固：教师带领学生了解概括全文大意后，在多媒体环境下，利用教学 课件即时布置任务，有效组织课堂。通过与学生进行互动，对阅读课文中的文化背景知识和英语语言知识进行进一步理解，加深记忆。 ●小组活动：组织学生分组讨论阅读课文的主题，完成初中英语阅读教材中 Pair-works的内容。 ●文化提升：在多媒体环境下，教师采用生动的影视短片进行教学，激发学生 学习的兴趣，开阔学生的视野，活跃学习气氛。使学生对西方文化背景知识有进一步的了解，加深了对英语语言知识的理解。文化背景知识应渗透于各个教学环节并贯穿于整个教学过程。 ●小结：这是教学的尾声，教师要对本节课中的重要内容进行回顾并加以总结， 而按学生的注意力曲线来分析，这一时间段，学生的注意力己处于低潮期。 在多媒体教学环境中，通过简略概括地再现教学情境，对学生掌握知识的情况进行一次总体考察。这是一种新形式的评价，也是促进学生将新知识巩固内化与迁移的过程，这同时也是学生对知识提高的一个过程。 （二）网络环境下高中英语新授课教学模式 1）基于问题的教学模式
初中英语教学模式 初中英语课堂教学模式 为结合实际情况，进一步深入学习洋思经验，现讨论制定了英语课常用的四种课型模式:英语对话课、英语阅读课、英语单元复习课、英语总复习课，供全县广大教师参考学习。 (一)英语对话课 上这类课，一般不要急于向学生介绍或讲解对话的背景或情景，让学生跟着教师读，而是尽可能利用图片、实物场景等真实的环境来呈现新句型，先由老师跟一两个尖子生进行示范，再让学生同桌之间分角色表演，由此引导全体学生参加自学，上口操练。这就像繁华的贸市场，每个摊位都是那么热火朝天。学生自学后，再挑选两人或多人一组表演对话(这时学生不看书)，接着让学生根据实际情况，仿照书本上的内容编新对话。这样做既符合语言的自身特点及人的认知规律，又有助于消除学生的紧张心理，长期锻炼，学生胆子大，敢于开口，运用语言的能力也就增强了。学生表演后，教师就学生难以理解的知识点作适当点拨，有些知识点学生根据情景能理解的，则不再赘述。学生能熟练对话后，再完成适当的补全对话等书面练习，并可当堂核对答案，核对的方式可以点面结合。例如在教学第一册第46课时: 第一步:导入。教师创设与本课内容相关的语言情境，引领学生进入本课相关话题。 第二步:揭示学习目标——能够运用本课所学的新句型，熟练描绘在某某地点存在某人或某物。 第三步:指导(引导)学生自学。教师利用创设的语言环境呈现出新的对话或句型。
第四步:以自学探究和合作探究为主，让学生利用自己身边的或事先准备的物品进行自学，仿说新句型。自学时可以同桌两人一组，或前、后桌四人一组，或以更多人一组的方式进行。学生自学时，教师巡视，不时参与学生的小组练习，并给予必要的指导和帮助，以便及时获取学生自学过程的信息反馈。 第五步:检查学生的自学效果。即让学生根据老师或同组自学者提供的不断变换的情景，口头说出新的句型，接着老师对自学中暴露出的问题加以点拨、归纳，并作重点训练。 第六步:当堂完成课堂作业。 (二)英语阅读课 传统的阅读课教学是老师读一句，翻译一句，讲解一句，这样的教学方式，不利于学生从整理上理解课文的意思，同时一节课下来学生对语言点的掌握也是混混沌沌，不甚了了。原因很简单，学生并没有亲自参与语言实践活动，真可谓事倍功半，而课文是一个有完整意义的、包含多种语言结构的载体，应提倡让学生整体理解。而洋思中学通常采用的方法是，先让学生自学，即让学生看录像，听录音，要求学生通过看、听，回答有关课文的简单问题(只要求用Yes,No来回答)再让学生听课文录音，并自读课文1—2遍，难以理解的语句做上记号，然后回答有一定难度的问题。老师在备课时把要求学生掌握的知识融入所提问题当中，学生回答这些问题后就课文中出现的难以理解的短语、句型和语法现象等进行质疑，并采用兵教兵的方式由尖子生来释疑。尖子生感到有难度的，最后由老师作必要的，适当的点拨，举例和补充等。接着进行朗读训练，最后做笔头巩固性练习，有条件的班级可让学生复述课文。例如:在教第三册第三十课时，可以按以下七个步骤进行的: Christmas Day 第一步:导入。教师创设与本课内容相关的语言情境，引领学生进入本课相关话题。
初中英语三种课型课堂教学模式
初中英语新授课：“学、研、评、展”合作学习模式的结构流程及操作程序 流 程线 教师线 学生线 “学、研、评、展”合作学习模式包含自主学 习、合作研讨、展示点评、总结反馈四个基本常规环节，从教师组织线索来看可分为指导预习、组织讨论、精讲点拨、归纳提升四个环节，从学生学习初中英语新授课教学模式 自主合作展示总结指导组织精进归纳自主交流展示感悟
线索来看可分为自主预习、交流讨论、展示评价、感悟应用四个环节。 自主学习是合作学习的前提。自主学习环节既包括学生的自主预习、复习，也包括在课堂对预设的和生成的问题的自主学习。自主预习主要通过导学案引领。课前教师备课考虑学生自学中会遇到的问题，考虑预习的高效，在此基础上设计出有自学提纲的导学案，具体内容包括：①学什么，让学生明确自学的内容。②怎么学，让学生明确自学的方式，如看书、做笔记、观察图、查资料、独立思考、动手操作等。③学多长时间，让学生控制好自学的进度。④学到什么程度，让学生明白学习的目标，如识记词汇、复述概念、运用原理解释现象等。教师在课前检查预习情况，了解学生自学的疑难。课堂自主学习的内容一方面来自教师课前的预设，另一方面来自课堂新生成的问题。在合作研讨之前，学生根据教师提示的内容、要求与方式先独立地思考、阅读、体会。在此基础上再在教师的引领下再进入第二环节合作研讨。 合作研讨的一般流程如下：检查自学、组内质疑、组内解惑、汇总问题。这一环节中以组内合作
得问题的突破性解决。精讲点拨要求教师在有限的课堂教学进程中进行随机备课，它需要教师有丰富的知识与经验的积淀，有更高的教学机智和更精湛的业务水平。 总结反馈：总结和反馈是促进知识建构的重要环节，也是水到渠成的环节。皮亚杰的认知发展理论认为学生的知识是建构的，知识通过不断的同化、顺应过程丰富着学生的认知结构。总节环节包括学生学到的知识、掌握的方法、培养的能力、受到的启发等。 初中英语习题讲评课教学模式 初中英语习题讲课：“学、研、评、展”合作学习模式的结构流程及操作程序 自主合作研展示 流程线
英语课堂教学基本环节 一、预习 1、每天早读安排30分钟预习,预习内容要明确、具体、适量,难度要适中,让绝大部分学生通过预习能独立解决学教案上70%的内容; 2、任课老师提前将学教案发到科代表手中,由科代表分发到各组,预习完后及时交到任课老师处; 具体操作： 方式一：预习内容为单词、句型时, 1、老师先在全班带读单词、句型5分钟,要求课代表过关、小组长 基本过关； 2、由科代表在全班领读5分钟,要求小组长全部过关； 3、小组长带领本小组成员朗读5—8分钟； 4、学生自己边读边写5—8分钟； 5、正、副组长各负责4人过关; 方式二：预习内容为阅读文章时, 1、课代表先布置预习内容和范围并提出具体要求 翻译句子或文章、分析句子、理解大意 2、全班学生开始自学课文,可查字典、翻资料,互相讨论、互相交流15分钟;
二、上课 环节一：练习、反馈10分钟; 此环节是检查学生预习效果或巩固前面所学,检查的方式有： 1、通过练习题少出选择题利用多媒体展示出来,学生边看边做,不需抄题,只写答案;然后老师抽查; 2、让学生上黑板,由监察组长非本组组长负责完成听写、翻译或朗读等检测任务,当场纠错,当场评价; 环节二：呈现、感知5分钟 此环节是通过多媒体呈现新的语言知识让学生对要学的语言项目建立第一印象,实现初步的信息输入,通过实物或实景、动画或图片、简笔画等形式,让学生更加直观、准确的感知,理解新语言项目的音、形、意、境; 环节三：操练、体验15分钟 此环节是对已经建立起初步印象,完成音、形、意等信息输入的语言知识进行操练drills和实践性练习practice,以达到进一步内化、吸收和深化理解的目的;它是保证教学内容得到落实,课堂效率得以提高,后续教学环节得以顺利开展的核心环节; 操练形式：集体操练—小组操练—个人操练 A: Can I help you B:Yes,please.I want a coat. Z: What colour dou you want B: I want a red coat.
英语五种课型介绍 LT
“让学生创造自己的学堂” 骏景小学课堂教学模式下的英语学科五种课型介绍 广州市天河区骏景小学英语科组 生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。我们学校在生本理念的指导下，对英语的传统课堂进行了改革。目前我校正在大力推行生本教育英语课型和课堂教学模式。在生本英语课堂教学中有五种课型：单元感受课、新授课、知识整理课、评研课和阅读课。一般单元教学都要依次进行这五种课型的教学。在期末复习阶段可以重点进行知识整理课和评研课的教学。 五种课型介绍 【第一种课型：单元感受课】 感受课顾名思义重在“感受”，英语单元感受课是生本教育理念下“先做后学，先会后学，教少学多，以学定教，注重感悟”的重要体现，有利于学生在学习之前先对整个单元知识点之间的联系有一个框架性的大体了解，知道要学哪些新知识，自己又积累了哪些相关的知识与经验，让学生通过自己的预习，再结合自己的知识和经验，谈谈对即将所学新知识的理解与感悟。为了让学生学得更多，允许超越、允许使用各种学习手段策略方法；允许绕道而行，允许不足；最终目的只是“感受”，可以上不封顶，下不保底。
【第二种课型：新授课】 新授课是我们单元教学中的第二个课时，紧接着单元感受课。新授课是指针对教材所呈现的单元新知识的学习。主要包括词汇、对话，以及围绕该主题的课外知识的了解，让学生对于该主题知识的学习基于教材，又不受限于教材。在单元感受课的基础上，学生对本单元的新知识已经有了整体的了解。对词汇和对话的掌握已经基本达到能熟读，认读。新授课要解决的重点就是词汇的掌握，找出记忆方法。对涉及到的语法知识，英语语言规律和不规则的特殊例子的发现和理解，对不理解的问题的探讨、找到答案。课文对话能自己在小组内分角色灵活表演出来。本课型注重知识点的掌握、运用，实现“保底”。 【第三种课型：知识整理课】 知识整理课是在一个单元的知识学习完毕后，让学生根据自己的实际情况进行知识梳理。这样既能让学生更清楚所学知识之间的联系，又可以借助例子让学生对知识的重难点以及易犯错误的地方进行研究，理清知识脉络，由表及里，将知识条理化、系统化，形成知识体系。 【第四种课型：评研课】 评研课主要是帮助学生对所学知识进行盘点、归纳、梳理，强化，为学生提供一个自己评价自己，自己组织复习，自己考自己的再学习平台。 评研课分单项评研课和综合评研课，顾名思义，就是就某个专题知识的掌握而开展的评研课。原来的英语教学中，总喜欢把相关的知