「统编版」七年级上册语文20《天上的街市》优质课堂
教学设计
20天上的街市【教材分析】《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创
作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星,再由天上的
明星联想到街灯,进而想象天上的街市,想象天上美丽的景色,想象天上街
市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘,
表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现
这一理想而奋斗。因此,这首诗使那个时代的读者很自然地通过对比认识
现实的黑暗,激起对理想的向往并为之而奋斗。今天,我们学习这首诗仍然
有新的意义。
《天上的街市》一诗最初发表于1921年3月出版的《创造季刊》。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实,诗人感到极大的愤怒、苦闷、感伤,当时许多人感到绝望无助,在这种情况下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,于是写下了《天上的街市》一诗。
【教学目标】1.朗读吟咏，体会诗歌语言的音韵美。
2.品读想象，再现诗歌的图画美。
3.美读品析，领悟诗歌的情感美。
【教学重难点】1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,读准重音,读出感情。
2.激活学生的联想和想象能力,积累创造思维的体验。
【教学课时】1课时【教学过程】一、吟诵诗歌，导入新课1.齐诵
《迢迢牵牛星》课件出示：迢迢牵牛星《古诗十九首》迢迢牵牛星，皎
皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
2.导入新课师:同学们，这首诗里藏着一个美丽的民间传说——牛郎
织女的故事。织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。
全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别之情。牛郎织女的故
事是这样的凄美，他们被银河阻隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会
一次。
这节课我们一起学习一首美丽的诗歌——《天上的街市》，看看诗人
郭沫若笔下的牛郎织女是怎样的。（板书课题）【设计意图】以诵诗导入，创设情境，引导学生大胆想象，回顾牛郎织女的故事，启发学生思维，激
发学生的阅读兴趣，引起学生的阅读欲望。
二、朗读吟咏，口中有诗师：这是一首韵律优美的诗，我们要大声朗读，沉吟其中，读出诗歌的韵律之美。
1.第一步：读准字音，读好韵脚（1）师指导学法。
师：先将文下注释中的生字读音注释在书上，再画出韵脚，也就是本
诗中偶数句的最后一个字，朗读时韵脚要读得饱满响亮。
（2）学生自读课文。
（3）师引导交流。
师：本诗的韵脚有
“星”“灯”“市”“奇”“广”“往”“游”“走”，这样的押韵有什
么好处？预设押韵使诗歌音韵和谐，读起来朗朗上口。
2.第二步：读准节奏，读好重音、停顿（1）师：老师范读一、二节，同学们用“/”给第一、二节划分节奏，用“·”标重音。
预设课件出示：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
师引导：应按语意和音节划分节奏，意象、韵脚和需要突出的词语一
般要重读。
（2）生按照上面的经验自主给第三、四节划分节奏，标重音。
（生读，师评）预设课件出示：你看，/那浅浅的/天河，定然是/
不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。
师指导：“你看，/那浅浅的/天河”“我想/他们/此刻”两句要注意
声音的停顿和连续，“你看”，声断气停；“我想”，声断气连。
3.第三步：自由练读，读出诗味（1）师指导练读方法。
师:我们再把上面两个要求放在一块儿练一练：读准字音，读好韵
脚；读准节奏，读好重音、停顿。练习全篇朗读，读出诗歌的韵律之美。
（生自由练读）（2）生轮流朗读展示。
师：下面我们用轮读的方式来展示一下我们的练习成果。全班分为男、女生两组，轮流着读。
课件出示：师：天上的街市女生：远远的/街灯/明了，好像/闪着/
无数的/明星。
男生：天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
女生：我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
男生：街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
女生：你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
男生：那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
女生：我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。
男生：不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。
【设计意图】非朗读不足以体会诗歌的音韵之美，本课由朗读开启诗
歌的学习，小步轻迈，第一步，朗读，体会偶数句尾用韵，读起来朗朗上
口的特点；第二步，学读诗歌的节奏、重音、停连；第三步，练读，
体味诗歌的韵律之美。整个学习活动，训练学生的朗读能力，在朗读训练
中让学生体味诗歌音韵节奏的美感，在涵泳沉吟中品悟诗歌的韵律，为想
象画面做准备。轮读既是展示朗读练习成果的方式，也是为后面的学习环节——学生自己设计美读方式做示范。
三、品读想象，眼中有画师：除了韵律美之外，这还是一首画面优美的诗，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。
1.自读，明意象师：请同学们自由朗读课文，并用笔勾画出诗中的意象。
（1）生自读，勾画意象。
（2）师生交流并明确。
预设课件出示：街灯明星街市物品天河牛郎织女天街流星灯笼2.理读，明层次（1）师变换句序读诗。
师：现在，老师把第一节诗换一个语序，你们看行不行？为什么？注意听。
课件出示：“天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。”预设不行。诗人由远处的街灯想到了天上的明星，再看天上的明星，发现“天上的明星现了”，接着诗人又由天上的明星想到了街灯。由一种事物想到相关的另外一种事物，这叫作“联想”。
（2）师引导思考：“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”诗人由此又想到了什么？预设诗人想到了天上的街市、街市上的物品和牛郎织女的生活。
师：这是由天上的明星创造出的新形象，这是想象。
（3）师引导学生用意象划分诗歌层次。
课件出示：第一节，街灯/明星。
第二节，天上的街市。
第三、四节，牛郎织女的幸福生活。
3.研读，明虚实师：请同学们再来研读一下课文，看看诗中的意象哪
些是眼见的实景，哪些是联想或想象的虚景。请同学们默读课文，批注在
书上。
（1）生自主研读并批注。
（2）师生交流明确。
课件出示：街灯（实景）——明星（虚景）→联想明星（实景）——街灯（虚景）→联想街市（虚景）——物品（虚景）→想象天河（实景）——牛郎织女（虚景）——流星（实景）——牛郎织女提着灯笼在走（虚景）→想象师小结：课文使用了虚实结合的手法。这样虚实相生，创造了
一幅幅优美的图画。
（3）师配乐朗读，生想象画面。
师：下面，请同学们坐端正，闭上你的眼睛，用心聆听老师朗读，想
象这些意象是什么样子的，准备描述画面。
（师朗读，生描述画面，师点评指导）【设计意图】这首诗描绘了一
个想象中的情境，由此将众多意象组织起来。这一教学板块就是引导学生
深入文本，把握诗人的思维脉络，了解诗人是如何将众多意象既巧妙又合
理地进行组合安排，从而形成诗意的画面。通过这样的教学引导，学生对
于“想象与联想”的认识就不会只停留在概念层面了。
四、美读品析，心中有情1.引导思考，交代背景师:同学们描述的画
面太美了！诗人哪里是用眼睛在看，分明是用心灵在看！诗中牛郎织女的
生活幸福美满，传说中的牛郎织女的故事却是个悲剧。诗人为什么要改编
这个故事呢？我们先来了解一下诗人以及写作背景。
师：首先，同学们四人一小组，合作品析一下屏幕上的这几个问题。
讨论完后，全班交流。
②这样想象，表达了诗人对美好生活的向往和追求。天河不再成为他
们往来的阻碍，这是一对被解放了的幸福自由的人。这也表达了诗人改造
现实的愿望。
③反复出现的“定然”和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有
这样美好幸福的生活存在。只要我们面对黑暗的现实不妥协、不绝望，并
为这样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信这样的美好生活一定会到来。
师小结：我们发现这首诗把牛郎织女的生活写得这么美，表达了诗人
对美好生活的向往与追求。
（2）第二步：自主品析。师：原来诗歌中的遣词造句都饱含着诗人
的情感。你还能从哪些诗句或词语里品出情味来呢？请你说一说。
（生自主品析，交流明确）预设课件出示：“浅浅的”，写出了夜
色初降时诗人所见到的银河景象，同时也借此表达了一种美好的愿望和期盼。又用“朵”做流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花
儿一样绚烂夺目。
（3）第三步：美读展示。
师：下面，让我们带着我们所领悟到的这些情感，进入读诗的最高境界——美读，也就是在读准字音、读好韵脚、读准节奏、读好重音的基础上，读出情境，读出情感。一遍一遍地练读，直至美读成诵。
①生练读。
提示：自己设计朗诵方式，可以个人诵，可以双人诵，也可以小组诵。
②生美读展示。
【设计意图】诗歌中奇特的想象是为了表达特定的情思。这个学习板
块旨在引导学生逐步领悟诗歌的情感。首先知人论世，了解诗人及写作背景；然后合作品析，领悟诗人丰富的想象和所寄予的情感；接着自读
细品，赏析诗歌的遣词造句中饱含的诗人的情感；最后美读内化，悟之
于心、发之于声，得到情感的熏陶。设计朗诵展示环节，是发挥学生的创
造力，进一步加深对诗歌层次及情感的理解。总结学法是为了让学生课内
得法，课后有法可依。
五、布置作业用三步学诗法自学课后第三题中的三首诗。
【板书设计】【教学反思】本课教学设计是根据诗歌的特点，依据单
元教学目标，自创了“诗歌三步教学法”，即口中有诗，诗歌的韵律
美；眼中有画，品赏诗歌的图画美；心中有情，领悟诗歌的情感美。
整个教学过程以朗读为线索，逐层推进，每个板块都是“小步轻迈”，每
个板块都设计了三个循序渐进的学习活动，逐步完成各个板块的学习目标。这个教学设计，做到了目标明晰、流程简明、活动充分。同时，注重学习
方法的引导，教学过程呈现的就是学生学习的过程，通过总结学法，让学
生了解阅读诗歌的基本方法，使课外诗歌阅读有法可依。
【素养提升】怎样朗读《天上的街市》第一节：突出诗的“神”“奇”的意境。
①用叙说故事的语气，轻而慢地朗读“远远的街灯”五个字，重音放
在“街灯”上，“明了”则要读得轻快，表现出一种惊喜。②读“好像”
时要略停，表示诗人在展开奇妙的联想，再用较缓的语调读下去，重音落
在“明星”上。③三、四句的读法与一、二句基本相同。
第二节：突出天上“美丽的街市”。
①读第一句，语调要轻缓柔美，“我想”要稍稍拖长，重读“缥缈”
和“空中”，表示强调，仿佛沉浸在离奇美妙的幻想之中。②第二句是诗
人美好的愿望，“定然”和“有”要读得铿锵有力，然后提高语调，加大
音量，热烈地吟诵“美丽——的（轻声）——街市”。③第三句既是进一
步的想象，又是具体的描述，可降低音量，放慢速度，绘声绘色地读。④
第四句是对天河的惊叹和赞美。读时语气要肯定，表示确信无疑，重读
“没有”，而用清亮、柔和的拖音读“珍奇”二字，以激起人们对美丽、
奇妙的天街的无限向往。
第三节：突出天河中的牛郎织女。
①第一句，“你看”后作较长的停顿，以表示诗人的遐想和提醒人们
的注意。读“那浅浅的天河”时重音放在“天河”上，“浅浅”二字则延
长字音，放慢速度，以强调“天河”之水清亮可鉴。②第二句，一种畅想、舒缓的语气读，读“定然”时，音量要稍大，以增强对幻想的确信。③第
三句，在轻轻读过“那隔着河的”之后，要把“牛郎织女”按两个音步的
节奏读得格外清楚、响亮。④第四句，“定能够”一句是牛郎织女自由幸
福生活的生动写照，读时可略带夸张的语气，以逼真地表现他们骑着牛儿
来往的欢乐情趣。
第四节，突出理想境界的自由幸福。
“我想他们此刻，定然在天街闲游”是诗人对欢乐美好生活的进一步
描绘，要缓慢、甜美、饶有兴味地读，表达出这一理想境界自由、安谧、
和平的气氛。读最后两句诗时，声音要高昂清朗，节奏可稍快一些，特别
是句尾的语调要略向上扬，然后轻轻吸气，恰到好处地结束全诗的朗读，
以表示含蓄隽永，余味无穷。
【文化素养】天为什么叫九天古代传说天有九重：一为中天，二为羡天，三为从天，四为更天，五为睟天，六为廓天，七为减天，八为沉天，
九为成天。九天是天的最高层，是传说中玉皇大帝居住的地方。后来，也
用九天来形容极高极高的天空。如李白《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”毛泽东《水调歌头·重上井冈山》：“可上九天
揽月，可下五洋捉鳖。”古人还认为天上和地上是一样的，故把天也分为
中央和八方，合起来称为“九天”。如《楚辞·天问》：“九天之际，安
放安属”王逸的解释为：“九天，东方皞天，东南方阳天，南方赤天，西
南方朱天，西方成天，西北方幽天，北方玄天，东北方变天，中央钧天。”《吕氏春秋·有始览》中所谓，天有九野，谓中央与四方四隅：中央曰钧天，东方曰苍天，东北曰变天，北方曰玄天，西北曰幽天，西方曰颢天，
西南曰朱天，南方曰炎天，东南曰阳天。
天上的街市教案篇一 一、教学目标： 1、知识与能力： ①了解作品内容的时代背景。 ②了解诗歌丰富的联想和想象。 ③提高诵读能力。 2、过程与方法： 运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美--感受画面美--品味意境美。 3、情感态度与价值观： 体会诗人对自由、幸福生活的向往。 二、教学重点、难点： 1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。 2、诵读指导。 三、教法学法：点拨法、朗读法；自主、合作、探究。 四、课前准备：多媒体。 五、教学流程： 一、导入新课 牛郎织女故事： 天河很深，七夕相会。 新版牛郎织女故事： 天河很浅，天天相会 天上的街市教学设计篇二 教学目标： 1．知识与技能 （1）学会有节奏、有感情的朗读诗歌。 （2）初步学会审美与鉴赏诗歌，学会诗人的写作方法并予以创新。
2、过程与方法 （1）通过多种朗读方式的训练，学会朗读现代诗歌的技巧。 （2）通过自主合作探究的方式，形成鉴赏现代诗歌的技能。 3、情感态度和价值观 引导学生敢于追求幸福生活，提高其审美能力。 教学重难点 1、初步学会朗读现代诗歌的技巧。 2、理解联想和想象。 教学过程 一、激趣导入： 同学们，在我国五千年的文化历史长河中，流传下来很多脍炙人口的神话故事，它们是我们传统文化的瑰宝，堪称经典，经久不衰。你们都知道哪些神话故事呢？（同学们有的答嫦娥奔月，有的答精卫填海，有的答牛郎织女。）那么，今天我们就来学习与牛郎织女这篇神话故事有关的诗歌--《天上的街市》。（板书课题） 2、牛郎织女故事简单介绍（先由学生介绍，老师补充。有好多学生可能对此类神话传说不了解，教师在上课时要随时渗透，这不但积累了学生文化知识，也体现了语文核心素养的文化传承与理解）。 3、师简单介绍时代背景。 三、范读诗歌，感知“街市” 1、教师范读诗歌，学生初步诗歌大意。（老师在读的时候，学生注意朗读的停顿节奏，语调语速以及重音，同时用斜线划出节奏）。 2、自由读诗：学生按老师的要求选择自己喜欢的方式阅读诗歌。 要求：读准字音；读出停顿；读准重音；把握情感。 3、指名读：老师挑选朗读水平较好的同学读，然后找学生评价。 4、分男女生读：男生读一三节，女生读二四节。 5、齐读诗歌。 四、诵读诗歌，走近“街市” 1、诵读诗歌，用“我读出了天上的街市是一个的世界。”（教师引导自由自在，无拘无束，自由幸福。）
《天上的街市》教学设计（优秀7篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、策划方案、合同协议、条据文书、竞聘演讲、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, planning plans, contract agreements, documentary evidence, competitive speeches, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
「统编版」七年级上册语文20《天上的街市》优质课堂 教学设计 20天上的街市【教材分析】《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创 作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星,再由天上的 明星联想到街灯,进而想象天上的街市,想象天上美丽的景色,想象天上街 市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘, 表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现 这一理想而奋斗。因此,这首诗使那个时代的读者很自然地通过对比认识 现实的黑暗,激起对理想的向往并为之而奋斗。今天,我们学习这首诗仍然 有新的意义。 《天上的街市》一诗最初发表于1921年3月出版的《创造季刊》。 面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实,诗人感到极大的愤怒、苦闷、感伤,当时许多人感到绝望无助,在这种情况下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,于是写下了《天上的街市》一诗。 【教学目标】1.朗读吟咏，体会诗歌语言的音韵美。 2.品读想象，再现诗歌的图画美。 3.美读品析，领悟诗歌的情感美。 【教学重难点】1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,读准重音,读出感情。 2.激活学生的联想和想象能力,积累创造思维的体验。 【教学课时】1课时【教学过程】一、吟诵诗歌，导入新课1.齐诵 《迢迢牵牛星》课件出示：迢迢牵牛星《古诗十九首》迢迢牵牛星，皎 皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 2.导入新课师:同学们，这首诗里藏着一个美丽的民间传说——牛郎 织女的故事。织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。 全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别之情。牛郎织女的故 事是这样的凄美，他们被银河阻隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会 一次。 这节课我们一起学习一首美丽的诗歌——《天上的街市》，看看诗人 郭沫若笔下的牛郎织女是怎样的。（板书课题）【设计意图】以诵诗导入，创设情境，引导学生大胆想象，回顾牛郎织女的故事，启发学生思维，激 发学生的阅读兴趣，引起学生的阅读欲望。 二、朗读吟咏，口中有诗师：这是一首韵律优美的诗，我们要大声朗读，沉吟其中，读出诗歌的韵律之美。 1.第一步：读准字音，读好韵脚（1）师指导学法。 师：先将文下注释中的生字读音注释在书上，再画出韵脚，也就是本 诗中偶数句的最后一个字，朗读时韵脚要读得饱满响亮。 （2）学生自读课文。 （3）师引导交流。
统编版初中语文七年级上册第20课《天上的街市》公 开课一等奖创新教学设计 初中语文《天上的街市》教学设计 【教学目标】 1．通过反复朗读，掌握朗读的方法，并且能准确、有感情地朗读这首诗，把握诗歌的意象； 2．学习理解联想与想象在诗中的作用，激发学生的想象力； 3．体会诗中所蕴含着的作者追求光明、自由、幸福的思想感情。 【教学课时】 一课时。 【教学过程】 一、完成选择，激发兴趣。 1.说说选择的依据。 2.牛郎织女的神话故事流传甚广，不仅古诗词里篇目众多，现代诗歌中也不少。今天我们就一起学习其中一首《天上的街市》。（板书课题） 二、简单介绍现代诗歌 这是初中语文课本中第一首现代诗歌。我们先来了解一下现代诗歌要关注的方面。 结构：小节/段 明确：意象写法情感 简单来讲，现代诗就是诗人选取一定意象，借助写作手法，传递个性化的情感的诗行，不拘泥于形式的工整和韵律的和谐。 三、“读"领风骚，取“法”乎上 过渡：朗读是学习诗歌的好方法，让我们一起来读《天上的街市》。 1.首先，老师范读，同学们听读，划出诗中的意象， 明确： 街灯明星 街市珍奇天河牛郎织女 流星灯笼 2.接下来，请同学们大声朗读，关注意象前面的修饰语，同时运
用一二单元学到的朗读方法，尽可能读准字音，读对节奏，也就是停顿。 指导，明晰：读音有问题随时处理，词语和短语不能断开，要放在一起读，单个的提示的字，可以独立。 3.读得不错。接下来我们分成四个组，每组读一个小节。同学们看看这些意象连在一起，给咱们呈现出怎样的一个天上街市？或者说天上的街市是一个怎样的街市？可以用诗中的词语来表述，也可以用自己积累的词语来说说。 明确： 美丽的街市陈列着奇珍异宝的街市横跨天河的街市悠游自在的街市 4.那你在诗中看到牛郎织女在天上的街市过着怎样的生活呢？ 明确：幸福美好悠然闲适自由快乐 5. 既然这样，那么我们读这首诗歌的时候，应该带着怎样的感觉去读呢？ 愉快、轻松、清新、美好、自在、向往 请四名同学来尝试表达一下这样的感觉。 提示重音、语气、语调，指导朗读。 6. 诗人选择这些意象，借助怎样的写作手法，让我们获得了这样的感觉呢，我们来一起探究一下。 （1）街灯和明星，比喻+联想 （2）二三四小节想象 （3）流星和灯笼联想 四、结合背景，品味情感 1. 天上的街市如此美好，那么人间的世界又如何呢？我们来一起了解一下当时的写作背景。 2.大家觉得当时中国是怎样一种情况？ 所以诗人在另外一首诗中发出了这样的怒吼—— 板书：黑暗现实 3.诗人身处人间的黑暗现实，人们生活那样痛苦，所以诗人寄希望于天上的街市。从这个角度上看，其实，天上的街市，就是诗人对
20天上的街市教学设计 【教材分析】 《天上的街市》是部编人教版七年级上册第六单元的第二篇文章。这个单元课文共同的特点是通过虚构的人物、情节、形象曲折地反映现实，想像丰富奇特，引人遐思。这些富于想象力的文本，可以激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。本单元的教学重点之一，就是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力。《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代诗，诗人从街灯和明星交织的情景，联想到天上的街市，又想象出街市上陈列的珍奇，天街上闲游的牛郎织女和他们手提的灯笼。这首诗在写法上，是围绕一个中心意象（“天上的街市”）展开合理的联想，在一个具体的、真实可感的情境（天上的美好生活）中将众多的形象组织起来的，想象丰富，设喻奇特，却毫无散乱之感，由此鲜明地呈现了主题，这是学生学习联想和想象手法的极好的文本。 【学情分析】 诗歌学习对于七年级学生来说并不陌生，此前他们已经学习了不少古代诗歌，了解了一些诗歌的常识，但对于现代诗歌而言，本文是他们进入初中后接触到的第一首现代诗歌，展现了诗人丰富的想象力，具有浓郁的抒情色彩，可以帮助同学们踏入现代诗歌的殿堂。七年级学生思维活跃，较少拘束，具有较强的分散性，牛郎织女的神话
传说故事学生较感兴趣，可据此激发学生的联想与想象，培养语文能力。 【教学目标】 1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美； 2.通过感知诗歌中的意象，品味诗歌的意境美； 3.运用联想与想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。【教学重点】 1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美； 2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。【教学难点】 引导学生进一步展开想象，将诗的文本转化为自己的阅读感受，培养联想与想象能力。 【教学过程】 一、导入新课 屏显诗歌：《秋夕》（杜牧） 《七夕》（李商隐） 《鹊桥仙》（秦观） 问：这些诗歌有哪些共同点？学生朗读后回答
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看， 那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信， 请看那朵流星， 那怕是他们提着灯笼在走。
教案 一、教学目标： 1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。 2、体会诗歌蕴含的思想感情。 3、领会诗歌优美的语言和意境。 4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。 二、重点： 品味诗歌语言。 三、难点： 对诗歌主题的探讨。 四、课时： 一课时。 四、教学过程： (一)情境导入： 同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。 这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。 (二)简介作者： 问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章? 出示投影：郭沫若先生简介。
原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。 (三)整体感知 1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事： ①圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。 ②要求读准字音、节奏，读得流利。 2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。 3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。 小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象? (四)读出自己。 PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。 预设： 1、第一幅画： 朗读方式：对读。 关键词：明、无数、点、亮、现。 知识点：联想的特点。 2、第二幅画： 朗读方式：齐读。 关键词：缥缈、美丽、没有、珍奇。 知识点：想象的特点。
《天上的街市》教学设计 一、预习检查 1.词语积累 2.作者介绍 二、导入新课 面对浩渺璀璨的星空，同学们会想到什么呢？ 三、初读课文，品味音乐美 1.请同学们对照书本，听读课文，注意诗歌的节奏、重音，欣赏新诗的音乐之美。 2.指名生朗读，并指导朗读。 把握这首诗的感情基调：美好、恬静、自在、清新而略带忧愁。 节奏不宜快，声音不宜大，速度不宜快，要做到：轻松、柔和、舒缓。 四、再读课文，鉴赏图画美 1.这首诗为我们描绘了哪几幅图画？ 街灯明星图、美丽街市图、牛郎织女图、天街闲游图 2.这几幅图美在何处？ 光明、灿烂之美、繁华富庶之美、自由幸福之美 五、竞读课文，体会手法美 1.诗歌描写了哪些意象？ 街灯（明） 明星（闪） 街市（美丽） 物品（珍奇） 牛郎织女（来往、闲逛） 2.诗人是采用什么手法将众多意象联系起来的？ 联想 想象 3.联想和想象的区别？ 联想：由一事物想到另一事物的心理过程。
想象：在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。 六、研读课文，体会主题美 1.诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？ 一个美丽、富饶、光明、自由、幸福的世界。 2.当时的现实世界是怎样的？ “五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。当时是“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的半殖民地半封建社会。 3.作者为何要将天上的街市描绘的如此美好？ 为了抒发诗人对自由、幸福生活的向往、追求，对黑暗现实的憎恶。 七、课后作业 小作家们：仰望星空，你有什么新奇的联想和想象，有什么情感要抒发呢？请仿照《天上的街市》，创作你的小诗吧！ 提示：我仰望星空，_____________。
初中语文七年级上册20《天上的街市》公开课一等奖 创新教学设计 初中语文《天上的街市》教学设计 【教学目标】 1.反复诵读，体会诗歌的音韵美。 2.通过感知诗歌中的意象，品味诗歌的意境美。 3.运用联想和想象，体会诗人情思。 【教学重点】 1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美： 2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。 【教学难点】 理解诗歌中联想与想象的作用，培养联想与想象能力。 【教法学法】 点拨法、朗读法；自主、合作、探究。 【课前准备】 上课前，观看大唐不夜城繁华的街市视频 【教学过程】 一、导入新课（3分钟） 同学们觉得这个夜晚的街市美不美？你觉得这时一个什么的街市？（繁华、热闹自由......）在你的印象中未来的街市应该是什么样的？ 在上个世纪，我国也有一个伟大的诗人，也曾幻想过一个未来的街市，大家知道他是谁呀？——引出作者 二、检查预习： 学生介绍作者（结合《绩优学案》检查预习） 白板展示： 名：郭沫若，原名郭开贞 时：1892—1978 地：四川乐山人。 评：作家、诗人、历史学家、古文字学家。 作：诗集《女神》《星空》；
历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》； 三、朗读诗歌，体会诗歌音韵美。 1.检查预习，指名学生读诗歌。 阅读提示：读准字音读准节奏 2诗歌该用什么样的节奏来读？(节奏一舒缓) 学生练读并朗读展示。 3.学生互相点评。 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的街灯。 我想/那缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 四、品读诗歌，欣赏意境美 动手自学一（3分钟） 1.诗中写到哪些事物（意象）？ 2.诗人利用这些事物创造创的天上的街市一个怎样的世界？（请从原文中勾画出句子来说明） 展示分享一： 学生讨论并勾画，教师巡视并给予指导 预设板书： 1. 街市、明星、街市、物品、珍奇、天河、牛郎织女、流星、灯笼 （强调重音，学生朗读） 2. 第一节：美丽
《天上的街市》教学设计 【课例名称】《天上的街市》 【教学目标】 一、朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 二、学习快速阅读，体会诗中描写的形象，感知诗歌的氛围。 三、运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。 【重难点分析】 一、调动学生的联想、想象能力，理解诗中奇特的想象，新鲜的意象，浓郁的抒情色彩， 二、让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。 三、学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及作品情感态度的理解。 【学情分析】 《天上的街市》选自部编版初中语文七年级上册第六单元，属于文学作品的阅读欣赏，《义务教育语文课程标准》（2011 年版）对此的教学要求是：“有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”本单元选编的课文题材多样，但共同特点在于通过虚构的人物、情节、形象来曲折的反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或赞美人间真情，表达对美好生活的向往，想象丰富奇特，引人遐思。这些文本可以激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。 七年级的孩子往往思维活跃，想象丰富，而本单元的课文比较容易引起他们的兴趣，是将他们引向广阔阅读空间的很好地桥梁。 【教法学法】 一、引导学生钻研文本，在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 二、提倡多解读、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
三、重视朗读，通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度。 【教学具准备】希沃白板、平板教师机（学生机）、网络支持 【设计意图】 将信息技术作为认知工具融入教学中，转变学生获取知识的方式，在学生面对庞杂网络 信息时，教师给予适当指导。帮助学生掌握信息提炼、分析、评价能力。通过信息技术创设情境感 知体会，提升学生的思维。通过信息技术再现情境，培养学生审美体验与创造能力，促进深度学习。 【课时安排】一课时 【学习过程】 活动一：情境导引，联想想象。 课前任务：看了课文标题你会有哪些联想？ 为了提高孩子的想象能力，培养审美体验能力，我校近期将举办“诗文配图”创作活动，请你根据课文标题创作图画，并配文简单说说设计思路。（通过学生平板上传至教师机，教师选择展示，简单评价。） 明确：学生在创作时可能会有如下考虑——天上的街市是什么样的？天上的街市有什么东西？为什么是天上的街市？而不是地上的街市？天上的街市有哪些人在逛？ 活动二：初读诗篇，整体感知。 任务1：学生自由大声朗读（也可以学生提前自主录制好音频在学生机上播放），读后自我 点评，同时大致了解诗歌内容。 任务2：听教师范读，把握停顿节奏。PPT 总结展示文中停顿处。
《天上的街市》教学设计 教学目标 1、朗诵诗歌，感受音韵之美 2、学习准确的联想，丰富的想象（难点） 3、品析诗意的语言，领会诗歌的意境美（重点） 教具准备:自制课件(多媒体教学) 课时安排：1课时。 教学过程 一、激趣导入。同学们，你们看过街上的路灯、天上的群星、一闪而过的流星吗？能够联系这些物象写一首诗？作者郭沫若就成功地抓住瞬息即逝的幻想，以这些物象为意象，大胆的展开联想和想象，创作了一首脍炙人口的现代诗——《天上的街市》。下面，就让我们一起走进诗歌，感受其中的艺术之美。（板书课题） 二、明确学习目标（课件） 三、检查预习，简介作者及背景。（课件） 四、朗读欣赏。 （根据诗歌的感情基调，把握语速、节奏、轻重音等朗读技巧。） 1、学生自由朗读，并划出节奏和重音。 2、听配乐朗诵。（课件） 3、多种方式朗读，并点评。 五、品读赏析。 第一小节 （一）思考：1、作者如何运用比喻的修辞手法，巧妙地勾勒出一幅怎样的图画？ 2、哪些字词用得特别准确、精彩？句法结构有何特点？ （点拨：地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，诗人通过联想的渠道，运用两个互换本体与喻体的比喻，将天与地连成一体。“街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮，无数明亮的灯与星成为美好事物的象征。构成一幅“星、灯辉映图”）（板书）（课件） （点拨：“远远的”用得好，因为街灯很近，而星星很远，作者加了这个限定，增加两者的
相似性，让读者容易接受。“现”字用得好——说街灯像星星，是有点勉强的，因为街灯是直线成行的，而“无数的星星”是分散的，因此这个比喻在联想上的缺陷是明显的。但是，加上后面一个比喻，没有说明星的全部，而是“明星现了”，开始出现的星星，而不是全部的明星。这里有一个过程，慢慢地次第分明地出现。恰切而完美！ （二）再读，在理解的基础上朗读成诵。 第二小节 第二小节开始，作者有意用相对错综的句法，富于变化，又灵活自由。“我想”，提示作者开始展开想象。 思考：缥缈的空中，美丽的街市，世上没有的珍奇。请展开想象，都有什么样的“珍奇”？ “天上的街市”突出的特点是什么？（繁华富足）（课件） 第三、四小节 （一）自由朗读诗歌第三、四节，分组讨论下列问题。 1、诗句中反复出现“定然”和一个“定”字，“请看那朵流星”中的“朵”字在表达上各有何妙处？（课件） （点拨：“定然”和一个“定”字加强了肯定的语气，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。“朵”字用得用得绝妙。作为量词，通常用于云、花等，这里，诗人一反俗套，没有写“那颗流星”，而是写“那朵流星”，不但使人自然地联想到“流星”犹如鲜花、白云般美丽可爱，而且陡然降低了流星的速度，使它可与“走”同步。） 2、这两节诗写了什么内容？（牛郎织女“团聚图”“闲游图”）（课件） 3、诗人描写的牛郎织女的命运与传说中的牛郎织女的命运有何不同？诗人为什么要这样写？（点拨：他们获得了自由，能够骑着牛儿，淌过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。表现了诗人对黑暗社会现实的不满，追求光明、自由、幸福生活的思想感情。教师穿插介绍写作背景。）（课件） 4、小结 5、什么是想象，想象与联想如何区别？（课件） （点拨：联想是由一事物想到另一事物的心里过程。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。） 6、请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。（现场练笔，50字左右）（课件）
《天上的街市》教学设计《天上的街市》教学设计「篇一」 一、导入 请同学观看关于星空的图片，展开联想，联系牛郎织女的故事（同学讲述），牛郎织女只能一年见一次面，在同学们的脑海里有没有想过要改变这个故事，希望他们幸福的生活在一起呢？早在八十年前，我国著名的诗人郭沫若就已经运用他得联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇--《天上的街市》。 联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。 想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 二、作者简介 郭沫若（1892--1978），原名郭开贞，四川乐山人，著名诗人、剧作家、历史学家。代表作有《女神》、《屈原》等等。 三、写作背景 这首诗写于20年代初期（1921年10月），此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、整体感知 1、老师范读课文，学生排除生字，体会诗歌。（伴奏《星空》） 2、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 3、这种感情基调的诗歌应怎样朗读。 朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 4、放录音。听完录音后，再请学生根据录音的印象伴着音乐试读，老师再明确这首诗的节奏。 远远的/街灯/明了， 好象/闪着/无数的/明星。 天上的/明星现了， 好象是/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。
初中20 -20 学年度第一学期教学设计
③“我想那缥缈的空中”这一句应该一口气读下来吗？中间需要有停顿。哪里停顿比较合适？“我想”后面应该停顿，因为后面是想象的世界。（生读二、四节） ④细心的同学会发现，屏幕上有几个字被标红了，这是为什么？这些字叫“韵脚”，也就是韵文句末押韵的字。这些韵脚有什么排列规律？隔行押韵。每节押的韵是一样的吗？每节换韵。（记笔记。师读，生跟在后面读押韵的句子。） 经过刚才的讨论，同学们有没有发现读诗是门艺术，需要一定的技巧？需要哪些技巧？ 板书：读诗：节奏、语气、重音、韵脚 3.请大家看着大屏幕老师给大家划出的节奏，在书本上做上记号，自己反复练习。 4.男生女生分节读。 三、再读诗歌，体悟情感 活动二：悟 1．神话传说中牛郎织女的故事，现在了解了诗歌内容后，你们觉得牛郎织女的生活到了这首诗歌中发生了怎样的变化？ 点拨：回忆《迢迢牵牛星》中他们的生活，“盈盈一水间，脉脉不得语”。概括起来一个词：凄婉。在诗中他们又是怎样的生活呢？可以回到诗歌中找找答案。 第二节：他们生活环境是怎样的？街市上，有丰富珍奇的物品。生读 第三节：他们怎么交流，还是一年一度鹊桥相会吗？只隔着浅浅的天河，骑着牛儿来往。生读 第四节：什么活动？提着灯笼在天街闲游。不仅没被天河阻隔，反倒能一起闲游，无特殊目的地随意漫游。生读。 看到这里，有变化吗？一个词概括。美好、幸福、安定。(注意：学生回答过程中指导每一个句子的朗读，如：在读牛郎织女的生活时我们作为旁观者对他们这种生活是怀着深深的祝福之情的，你能把这种情感揉进诗句里，再来一遍吗？在读中思，在悟后读；以读促悟，以悟促读。) 2．作者为什么要这样改编神话传说？诗人在运用传说时，去除了原故事里夫妻分离的悲剧内容和天上统治者等反面角色，着力描写牛郎织女在天上幸福安定的生活，这是为什么？ 学生难以回答，设置助读材料：写作背景 作者是郭沫若，我们来看一看。这是一种分析诗歌思想的方法，作品在某种程度上也是诗人心境和生活背景的反映。 ppt出示背景材料：上个世纪20 年代初期，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着，诗人在苦闷中彷徨。他不满那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的《天上的街市》。 牛郎织女传说中作者舍弃掉的悲剧内容和材料中的让人悲哀
《天上的街市》教学设计 内容分析： 《天上的街市》安排在部编版七年级上册第六单元，《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”(郭沫若语)。所以,在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。(1) 诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。(2)虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，对此传说进行了全新的反传统的诠释,表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。 学情分析： 七年级学生学情分析:本篇文章是七年级上册中唯一一首现代诗歌，也是第一首，学生较为陌生。但是诗歌的内容易懂，教师适时引导，学生能较好读懂诗歌内容 授课班级学生学情分析: ①预习习惯:所授班级有较好的预习习惯。上课前，老师会对学生做出明确的预习要求:标注诗歌生字词读音、梳理作家作品等文常、多读诗歌内容,试图划分诗歌节奏及重音等。课前会对学生的预习进行检查,确保上课的流畅性。 ②听课情况: 班级学生上课基本能较好融入课堂,善于小组合作、学生思维敏捷，自主学习较强，在现代诗歌教学中，采取合作式自主学习方式能达到较好的教学效果。 ③不足之处:学生难以分清联想和想象手法，在课上要重点点拔。. 教学目标(要体现学科育人）： (1)朗读诗歌,体会诗歌语言的音韵美。 (2)运用联想和想象,感受作者笔下的美好世界。 (3)知人论世,感受作者想象背后的情感,对光明、对理想的憧憬。 教学重点：运用联想和想象,感受作者笔下的美好世界。 教学难点：知人论世,感受作者想象背后的情感,对光明、对理想的憧憬。 教学手段：朗读指导法、问答法、启发法、合作探究法
部编版语文七年级上册天上的街市说课稿（精品3篇） 【部编版语文七年级上册天上的街市说课稿第1篇】 《天上的街市》说课稿 我说课的题目是《天上的街市》，其内容分为：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。 一、说教材 1、教材简析 《天上的街市》是新编九年义务教育语文第三册第四单元的一篇讲读课文,这是一个新诗单元，教材编者称之为“诗海徜徉”。单独设立一个“新诗单元”，这在初中语文教材编辑史上还是第一次。这反映了人们对诗歌，尤其是对新诗在观念上的一些变化。 本单元编选中外九位现代诗人的十首诗歌，可以说都是精品佳作，具有一定的代表性。《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满
诗情画意的美妙世界。（1）《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。（2）《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联想的“中介”便是比喻。“远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯”。两个比喻，两层联想，把我们引进了想象中的天上的街市。（3）《天上的街市》对牛郎织女的传说的全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。 《天上的街市》编入本单元的第一篇，因为它很好体现新诗的特点，它能让学生很快进入学习新诗的领域。 2、教学目标 根据教学大纲、教材编排意图及本课特点，我制定了如下教学目标：（1）培养联想和想象能力。（2）尝试联想和想象的写作方法。（3）引导学生体会作者强烈的爱憎情感和渴望自由追求光明的理想。（4）领略这首诗所表现的意境美和情感美。 3、教学的重点和难点 新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。由于文字上没有障碍因而往往深入不下去，对诗歌的理解浮在表面上，反过来要埋怨新诗“没劲”。这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口，语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。根据这一提
《天上的街市》教学设计 一、教学目标： 1.朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律； 2.解读意象，理解诗人对理想生活的追求和向往； 3.品读词语，学习联想与想象的作用； 4.拓展阅读，体会作者的情怀。 教学重点：解读意象，理解诗人对理想生活的追求和向往； 教学难点：品读词语，学习联想与想象的作用。 二、导入新课： 本课先采用情景导入法，出示有关诗集《神话》的片段以及这部诗集在当时的影响力，继而引出本课《天上的街市》，并且由作者的成长经历和文学成就辅助学生走进那个时代。 在此基础上，指导学生学会朗读，通过朗读走进诗歌。诗歌是凝固的音乐，具有音乐的美感，那么,如何读出诗的音乐美呢?设置问题：1.请大家自由朗读，斟酌如何停顿，把握节奏。2.找找这首诗的韵脚。3.揣摩在读这首诗的时候，应该用什么样的语调，语速。4.小组展示，读出诗歌的节奏美和韵律美。 这个环节首先和大家一起确定停顿，停顿的时候做到不破坏句子的语法结构，自然流畅。在找韵脚的时候明确不是所有的诗歌都是一韵到底的，这首诗歌就是换韵的，每小节用韵，压的韵是星灯，市奇，广往，游走。诗歌描写的是情侣在街市闲游，所以语速舒缓，语调柔和。这个环节重要的是教会朗读方法，教师范读来教，学生默读、自读、朗读相结合，并且采取小组展示。 三、探究阅读，在意象中走进作者的理想。 诗歌是通过意象来表达情感的，要想解读意象，先要解决一个问题：如何完成从现实到想象的过渡？也就是诗人究竟看到了什么，从而创造出了这美丽的街市？然后设置问题：街灯和明星之间的相似点是什么？能否将这两句的顺序颠倒，为什么？讨论明确：先看到了街灯，联想到了明星，看到天上的明星，想到人间的街灯。借助街和明星灯完成来由现实到幻想的过渡。 接下来就是带领学生解读意象。 首先设置了问题：天上的街市里有些什么，又具有怎样的特点呢？结合具体的语句读一读，说一说。这个环节可以带领学生一小节一小节慢慢品读。关注意象，关注诗歌中的修饰性词语，诗歌的意境往往就是通过这些词语体现出来的。第二节缥缈的空中，有美丽的街市。可以通过重读表示强调，读出这种美丽和珍奇。第三节天河，强调河水浅浅，对比我们记忆中有关天河的形象，请读出那种浅浅和不宽。 牛郎织女的意象出现了新的意义，为了加强理解，可以进行对比阅读。设置问题：思考诗人笔下的牛郎织女和传统文化中的形象有什么区别呢？通过与《迢迢牵牛星》、《鹊桥仙》对比： 河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。 ——《迢迢牵牛星》 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 ——《鹊桥仙》秦观 思考：诗人笔下的牛郎织女和传统文化中的形象有什么区别。 明确而作者的笔下他们之间没有任何障碍，像所有幸福的夫妻一样悠闲的生活着。 在这个过程中，要注意诗歌教学的另外一个重点：炼字。第四节牛郎织女，他们来往闲游。重点解读闲。悠闲，闲适。用闲逛，来替换闲游，好不好？闲游是悠闲的游览，闲逛，是无所事事，从意境上来说，它没有闲游的意境美。还有那个词语能够体现这种意境？分析词语“朵”，带领学生深入品读这个词语背后的情感和画面。 四、精读品读，学习联想与想象的作用。
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课 一等奖创新教学设计 《天上的街市》教学设计 课标摘录： 要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 课标分解： 根据“课标"的要求和指引，诗歌教学要引导学生经历“明诗意——想画面——悟诗情”的学习过程，使学生真正走进作品所描绘的意境，获取诗歌的意蕴，体味诗歌的情感。一是要反复诵读，充分感受作品的韵律之美，增强语感，促进思维；二是充分调动想象，让诗歌中的文字活起来，引导学生进入“诗境"，让学生的心灵和诗人的心灵相通相融。 教材分析： 《天上的街市》选自部编本人教版七年级上册第六单元第20课。在这首诗中现代诗中，诗人展现了丰富的想象力，抒发了自己真实的情怀，语言有个性而含蓄，意象新鲜而真切鲜明。当然，诗人可以帮助同学们初步踏入现代诗歌的殿堂。诗歌最凝缩最深情最个性的就是诗人的语言，在教学设计中注意引导学生依据原始的字词体会诗人丰富的内心世界。鉴赏的诗歌并能让学生喜欢诗歌甚至动手写上一点诗歌，这是最好的引导了。本节课也试着做了这样的尝试，期待能带着学生沐浴一点诗歌的光芒。 学情分析： 参与学习的班级学生思维活跃，较少拘束，平日思维具有较强的发散性。教学中应特别注意结合文本的阅读、理解以及写作实践，激发学生的联想和想象。在欣赏本首诗歌的时候，注意引导、鼓励学生大胆想象，先整体感知诗歌，再深入诗歌的脉络，体会诗人的情思是如何发展的。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《天上的街市》 一、教学目标∶ 1.朗读并背诵诗歌，要理清节奏，读准重音，读出感情; 2.激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验; 3.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。 二、教材分析∶ 《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗，诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。 三、教学重点∶ 1.朗读并背诵诗歌，要理清节奏，读准重音，读出感情; 2.激活学生的联想和想象能力;积累创造思维的体验; 四、教学难点∶ 1.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵 教学方法∶ 朗读教学法合作探究法等教学工具∶
配乐录音多媒体等 五、教学过程∶ （一）激发导入 同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，在那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。有一位诗人，由现实中的街灯联想到天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女，随着思绪，他提笔写下"远远的街灯明了~"今天就让我们一起走进郭沫若的诗歌《天上的街市》（屏显夜晚星空的美丽图片）（出示课题） （二）学习目标 1、有感情的朗读并尝试背诵这首诗; 2、理解运用联想和想像; 3、体会作者对理想生活的向往与追求的情感。（让学生齐读） （三）作者简介 郭沫若（1892-1978）我国著名的诗人、学者、历史学家、古文字学家、考古学家，原名郭开贞，四川乐山人，他的著作有诗集《女神》《星空》、话剧《屈原》等。 （四）自主学习∶朗读训练 1、幻灯片出示朗读要求。 2、边听边在书上标记节泰和重音。
七年级上册语文 《天上的街市》教学设计 教学创意 本课教学从韵音韵、写法、情感三个板块来让学生学习现代诗歌，其中“读”是基础，不同形式的读贯穿整个教学。同时，三个板块循序渐进，音韵是读诗的基础，探究联想和想象的写法的同时加深对诗歌内容的理解。最终，在前面两个个板块的基础上，落到诗人的情感上。条理清晰，也符合学生认知的规律。 教学目标 1.通过反复诵读，体会诗歌的音韵特点。 2.理解诗中联想和想象的写作手法，初步培养联想和想象的能力。 3.通过了解写作背景和品析词语，体会诗人追求光明、向往自由幸福生活的思想感情。 教学重难点 1.学习联想和想象的写作手法。 2.体会诗人追求光明、自由、幸福的理想生活的情思。 教学方法 朗读法、品析法 教学思路 分为三个教学板块：
朗读——发现韵律之美；析读——探究写法之美；研读，体会情感之美。 时间安排 1课时 教学导入 屏显牛郎织女神话传说的图片，并请同学们分享有关牛郎织女的故事。（明确：牛郎织女被王母娘娘画下的银河隔开，只有每年农历的七月初七才能见一次，这是一个悲剧。）神话传说中，牛郎织女被银河隔开，不能自由幸福地生活在一起。那么在浪漫主义诗人郭沫若的想象中，牛郎织女的故事会不会不一样呢？下面我们一起走进诗歌《天上的街市》。 一、朗读——发现音韵之美 1.学生自由朗读一遍。 2.指名学生朗读。（请学生朗读，并请其他学生从朗读节奏、重音、语调、情感等方面评价） 3.师配乐范读，学生标注节奏、重音。 屏显： 远远的/街灯/明了 好像/闪着/无数的/明星 天上的/明星/现了 好像/点着/无数的/街灯
我想那/缥缈的/空中 定然有/美丽的/街市 街市上/陈列的/一些/物品 定然是/世上/没有的/珍奇 你看，/那浅浅的/天河 定然是/不甚/宽广 那/隔着河的/牛郎/织女 定能够/骑着牛儿/来往 我想/他们/此刻 定然/在/天街/闲游 不信，/请看/那朵流星 是他们/提着/灯笼/在走 （备注：加粗字体为重音） 明确：本诗韵律特点：（1）本诗节奏以三拍为主，每节尾句四拍，较长的诗句也有四拍。句式较为整齐且灵活，符合现代诗歌的自然节奏。（2）语调柔和，但要读得抑扬顿挫。 4.师请两位学生自由读自己诗中喜欢的节，并作具体的指导（从节奏、重音、语调等方面指导）。 总结：没有韵律，就没有诗歌的神；没有韵律，诗歌所抒之情就会索然无味。本诗节奏和谐、富有韵律感。只有用抑扬有致、舒缓有度的朗诵，才能感受到诗歌的韵律美。 学生齐读，读出音韵之美。