小学语文三年级上册选读课文教案

小学语文三年级上册选读课文教案1《蜜蜂》：一、教学目标：1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

二、课前准备：生字卡留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

第一课时一、回忆旧知，导入新课同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?法国科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文1、循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。

如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2、互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3、按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识4、呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗?三、指导写字1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、细读课文默读课文，明确默读要求。

a、初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事?b、再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验?结果怎样?c、同桌复述故事：用自己的话将实验的过程说一说。

三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神1、细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。

引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

a、实验的`目的是什么?为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

b、实验的过程，考虑周全吗?能不能少掉一个环节?捉自家蜜蜂，便于观察;给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。

考虑周密，体现作者做事严谨。

c、实验的结论为什么没有明确的答案?有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

2、思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么?四、拓展延伸你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

小学语文三年级上册选读课文教案2【教学目标】1、了解宇航和月球的科学知识，理解人类登月成功的伟大意义。

2、学习本文按时间顺序，清楚明白地叙述事件发生过程的写作方法。

3、感受科学技术的魅力，学习敢于探索的精神，体会作者蕴涵在字里行间的对登月成功的喜悦之情。

【教学重点】1、分析登月事件的全过程及伟大意义。

2、激发学生探索科学的兴趣。

【教学难点】1、对登月技术的理解。

2、用简练的语句概括登月的四个阶段。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、导入新课(教师播放媒体资源中“阿波罗登月”视频)我们刚才看到的是人类探访月球的全过程。

那么作者朱长超是怎样用手中的笔记录这一段真实历程的呢?今天让我们与航天英雄一起，去感受1969年那惊心动魄的一刻……二、快速阅读，概括要点1、教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，了解文章主要内容。

听读中，勾画出下列字词，并利用工具书掌握其读音和意义。

⑴观测⑵畅谈(chàng)⑶里程碑⑷昂首挺立⑸遥遥在望⑹可望而不可即(jí)2、本文是一篇科普小品，真实记录了人类首次登月的全过程。

在文中筛选圈点出表示时间的短语，思考：⑴学生讨论、回答，教师明确：登月的全过程可分为飞船升空前的准备、飞船飞向月球、登月舱登月成功、飞船返回地球四个阶段。

⑵文章是按什么顺序来报道登月的全过程的呢?明确：按时间顺序展开叙述的。

明晰的时间线索使读者能够比较详细地了解登月的具体时间，也增强了事件的生动性。

3、指名学生详细复述事件过程，要求说出具体细节，其余学生补充遗漏的情节。

4、宇航员登上月球后做了哪些事?在文中标记出来。

教师明确：宇航员登上月球后做了下列几件事：⑴检查登月器的着陆情况;⑵采集月壤和月岩样品;⑶树立登月纪念碑;⑷安装电视摄像机、太阳风测定装置、激光仪和月震仪进行科学探测;⑸插上美国的星条旗;⑹与美国总统尼克松进行通话等。

5、朗读课文的1～2语段对登月事件及意义的概说，根据文章语言环境的提示，筛选事件发生的时间、地点和人物要素。

学生回答，教师明确：1969年7月16日，美国佛罗里达半岛中部的肯尼迪航天中心，宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林。

6、精彩朗读并背诵文章最后一段阿姆斯特朗评价登月意义的话。

7、师生共同归结课文思路：文章采用“概括──评说”的结构方式：第一部分：概说登月事件及其意义。

第二部分：评说登月全过程。

第一阶段：起飞第二阶段――进军第三阶段：登月第四阶段――返航第三部分：再次强调登月事件的伟大意义。

三、精读课文，研讨细节1、请一名同学朗读课文的第5、11语段，其他同学在课本上标记出含有数字的语句，思考：作者比较详细地列举一系列数字的作用是什么?教师明确：富有吸引力的数字如“阿波罗11号”飞船的高度为2650公里，速度为每秒7、67公里;21日上午11点39分，登月舱打开了舱门;1969年7月21日11点56分20秒等。

因为这是一篇太空探索的文章，太空探索对数字的精确度要求非常高，这些数字主要是为了体现本文的准确性、科学性、真实性，体现记实报道的特点，同时可以帮助读者增加知识。

2、为什么说人类第一次登月“对整个人类来说，是巨大的飞跃”，是人类探索太空的里程碑?明确：学生畅所欲言，尽情回答，教师稍作点拨：“一小步”是指宇航员从飞船跨到月球表面的一小步，是事实的阐述。

但这一小步是人类向太空领域迈出的第一步，它显示了人类卓越的聪明才智，说明现代科技已经达到了向外层空间发展的水平，人类迈进宇宙的步伐将更坚实更长远。

3、作者以平实的语言记录登月的过程，尽管没有过多的议论抒情，但字里行间表达了作者怎样的思想感情?举出片断说明。

明确：表达了作者的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹，对宇航员的赞叹。

如流露在登月纪念碑文中的胜利、豪迈之情。

四、课堂小结人类第一次成功地探访月球转眼间已是三十多年前的事了。

回眸历史，重温经典，在叹服人类用聪明才智谱写壮举的同时，月球的神秘仍然吸引着人类探索的脚步，精彩神话的创造就孕育在这坚实的探索之中，我们有理由相信月球村的梦想在不久的将来会变成鲜活的现实，让我们共同祈祝人类未来更美好。

五、布置作业根据情况提示，展开想像，口头描述一个片断。

提示：你驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫的太空中寻找外星生命。

你离开地球已经好几天了。

这时，透过舷窗，你看到一个美丽的蓝色星球……小学语文三年级上册选读课文教案3教学要求：1、知识与技能：A：学习本课的生字词B：正确、流利、有感情地朗读课文C：读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪?2、过程与方法A：独立阅读，了解“好伙伴”的表现B：抓住重点，体会动物的可爱3、情感态度与价值观A：体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。

B：激发学生对动物的喜爱重难点、关键：抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。

教学过程：一、谈话导入师：上节课我们初读了课文《好伙伴》，(板书:好伙伴)，我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。

(生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多猎狗伙伴乌鸦师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?(学生谈初读课文后留下的感受)师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧!请同学们把书打到52页用自己喜欢的方式读课文。

(生自由读课文)二、细读文本，升华感动师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?(学生谈自己读文后的感受)师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。

(学生默读课文，勾画感动)师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。

(学生在小组内交流感动)师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享?(全班交流感动)(1)第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。

”学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。

师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。

板书：用心交。

(2)第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。

护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。

”学生读后谈感动。

师：你怎样理解富有诗意?师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样?师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。

板书：幸福、开心。

(3)第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。

他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。

”学生读后谈体会。

师：你生过大病吗?当时你心里感觉怎样?你能想象得到马哈多当时的心情吗?师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。

板书：互相牵挂。

师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗?感情朗读这一段。

(4)第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀?’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。

”学生读后谈感动。

师:焦急不安是什么意思?师：你能把那种焦急不安读出来吗?重点指导“猎狗你究竟在哪里呀?”这句话。

多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。

读出那种焦急不安之情。

顺便课件出示：猎狗你究竟在哪里呀?乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。

他要去看个究竟。

师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗?师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。

回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。

谁能举一个例子?(学生举出一词多义的现象)(5)第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。

”学生读后谈感动。

师:你怎样理解“一次一次”?师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。

板书：互相关爱、互相帮助。

(6)第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。

”学生读后谈感动。

师:马哈多心理在想什么?师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢?三、回忆全文，质疑问难师：刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗?师：你们来读使你感动的地方，我来读读剩下的部分。