九年级美术上册 第二单元 有性格的形象 第3课《名画中的人像》教案1 岭南版.doc

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《名画中的人像》

教学目标：
1． 分析肖像形神具备的艺术特点。
2． 认识“三庭、五眼”了解五官比例与面部的特征。
教学过程：
1．欣赏法、发现法、讨论实验法。
2．活动小方式：采取自主组探究、小组合作方法。
探究学习一：
课堂导入：
（1）阅读课本文字部分。
（2）思考问题：世界上有没有长相相同的人？那么同学们互相看看各自的长相有什么不同？
欣赏与感受：
带学生欣赏课本中的名画
1．《自画像》（油画）凡高
凡高的小故事——坎坷的一生。被解雇的传教士当所有的事似乎都一帆风顺的时候，却发生
了一件令凡高大受挫折的事情。1847年，凡高痴情地爱上了房东的女儿尤尔秀拉。但这位
少女并不在意这个木讷的荷兰青年，嫁给了别人。初恋的痛苦使凡高的心灵蒙受耻辱，性格
变得忧郁和暴躁，而他的生活也从此进入了一段颠沛流离的时期
重拾画笔 突如其来的打击使凡高惊愕了，也醒悟了，他开始自省。走在波里那日下着寒雨
的荒凉原野上，他深切地感到自己的体内存在着某种东西。在极端的消沉中，宗教性的狂热
慢慢消失了，继之而起的，是在他脑海中流转着的对绘画的热望，这种热望正在超越其他一
切感觉，即将奔涌出来。“我要再度站起来，我眼前的一切都变了，我的铅笔一天比一天容
易控制，也一天比一天好。1880年，经过认真思考，27岁的凡高毅然放弃了“圣职”，决
定重拾画笔，借助艺术的创作去拯救贫苦的人们。这一打算虽然遭到父亲的极力反对，但却
得到在画店工作的弟弟提奥的全力相助。年终，凡高来到布鲁塞尔，开始自学美术。
巴黎·印象派 1886年3月初，33岁的凡高到达巴黎。巴黎自由的艺术氛围和亮丽的印象派
使他大为震惊。他认识到眼前的这个艺术世界与他所进行的创作存在着很大的差距。他急切
地想去了解印象派，因而显得焦躁与不安。经提奥的介绍，凡高与一批印象派画家相识，并
与他们共同探讨绘画的新技巧。拥有了印象派灿烂色彩的凡高，内心蕴藏着一股强烈的情感
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竭待渲泄。身处阴郁的巴黎，他天天憧憬着热烘烘的太阳，向往着更明朗的地方。因为他的
心中，有十倍于太阳的热情，急需一团烈火加以引发
阿尔的阳光 1888年2月，凡高到了法国南部阿尔，立即陶醉在阿尔冬雪消融、大
地回春的秀丽风光中。在阿尔，摆脱了印象派“客观主义”描绘自然方法的凡高，凭借个人
的感受，尽情地创作。（5.）孤独的“友人之家”
“痛苦即人生” 对艺术的狂热使生活中的凡高近乎癫狂，1889年2月初，凡高的病情又
发作了。5月8日，凡高来到离阿尔25公里的圣雷米精神病疗养院。在这里，他画医院里
的花园，画看守，画窗外的风景。他把自己交替出现的希望与绝望，把对生命的种种感受都
融入画中。色彩、笔触、构图都达到动人心魄的境界。当得知一直接济自己的弟弟提奥因为
结婚生子，经济出现拮据时，凡高的心被彻底击碎了。“我把钱还给你吧，现在我就去寻找
自己的归宿”，给弟弟写完这段文字后，1890年7月27日，凡高和往日一样，背着画架走
向麦田，在距离他住宿的地方数百米远的农家庭院旁，他举起手枪放在胸口并扣动了扳机。
子弹没有打中心脏，他又摇晃着走回卧室。当天晚上，凡高口含烟斗，一言不发。第二天，
还和来看他的提奥谈起他的艺术见解。至晚上时，他开始虚弱，延至半夜（7月29日凌晨1
时30分）便停止了呼吸
“痛苦即人生”，这是凡高最后的感叹。
凡高是一位兼有浪漫主义的表现主义画家，大家来看看下凡高的这幅自画像，最具有色调的
是眼睛下面那一片惊人的绿色。它起到焦点的作用，把我们的目光和吸引力吸引到凡高目光
坚定、洞察一切的双眼上。眼部的结构强调水平线条，一条平直的线条勾勒出他的浓眉，眼
睛的每个细部，揭示了画家压抑的激情
2．《杜甫像》（国画）将兆和
将兆和，出生于四川，现代中国画家，美术教育家。大家看下画面，它以白描的手法表现出
了一个唐代诗人的孤寂傲骨。作品非常的有深度。画家着力刻画杜甫的个性特征，注重人物
的心理描写。通过脸部表情揭示了诗圣的优国优民的压抑与无奈。整个画面充满了悲愤苍凉
的色彩。（大家仔细观察下面部表情特别是眼睛部位）
3．《齐白石像》（油画）吴怍人
吴作人是徐悲鸿的重要传人，担任过中央美术学院的院长。《齐白石像》这幅画是吴怍人的
代表作品。画中老人的精神抖擞，气度卓然。一代宗师的那种气派和形象跃然而出。这幅画
里画家遵循油画的规律，又吸取了中国画的某些表现方法。运用“知黑守白”的原理，采用
平光，减弱明暗，借助黑色绒帽和青色礼服的配合。衬托出老人的风采。使得画面清晰、典
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雅又大气磅礴。渲染出了大师的身份同时，也显示出了老人对艺术的坚韧追求。
4．《金发少女》（油画）法国 阿雷诺
小艾琳》，又叫《小女像》，是雷诺阿最具印象主义风格的肖像画之一，是他1880年为当
时法国一个有名的银行家8岁的女儿Irene画的侧身肖像画。画中的小艾琳有一头金棕色而
蓬松的头发，垂到胸前和腰际。她身着一套淡蓝色洋装，头上扎着小蝴蝶结。她坐着，手安
静地放在大腿上，脸色有些苍白，大眼睛忧郁地看着前方，心事重重……。整个画面色彩明
艳，画法潇洒。画中的造型是由一系列细碎短促的笔触完成的，画面上没有任何明晰的线条。
在暗调背景的衬托下，这位金发披肩的少女显得格外青春亮丽
5．让学生看老师自己展示的作品《查波罗什写信给苏丹王》的图片
提问：同学这幅画都画什么内容？人的五官有什么特点？
老师：查波罗什人是16-18世纪时期的俄国哥萨克人在乌克兰的组织，他们大多是从地主奴
役下逃出来的农奴，有常备军两万多人，勇敢善战，杀富济贫，顽强不屈。土耳其苏丹王曾
写信规劝他们归顺于土耳其帝国，这些哥萨克勇士们热爱自己的祖国决不归降，于是他们就
拟一封信给苏丹王。这幅画所描绘的正是写回信时的情景，人们用嘲笑挖苦土耳其王的语言，
逗众人大笑不止。画中所有的人都在笑，但是由于画中人物地位、出身、个性不同，笑的姿
态和神情也各不相同，可以说是一幅人类笑的百科全书。画家为了创作这幅作品，走访了查
波罗什人生活过的地方，不仅研究他们的史料，还画了许多具有民族文化特征的道具和饰物，
借以展现俄罗斯民族的伟大精神和文明传统。列宾在画面前景突出描绘两个背向观众的人
物，在他们的背后和腰间配有许多小道具，这种精微的配物既反映查波罗什人热爱生活富有
生活情趣，也深刻包含一个哲理，即俄罗斯的哥萨克人有着自己的文化传统，画中每个人都
有自己鲜明的个性特征，整体地向世人展现一个民族的精神形象--他们是不可征服的。
接着分析 ：“三停”“五眼”
图片加讲解
三停:指脸的长度比例,把脸的长度分为三个等份,从前额发际线至眉线,从眉线至鼻底线,从
鼻底线至下颏线,各占脸长的1/3。
五眼:指脸的宽度比例,以眼形长度为单位,把脸的宽度分成五个等份,从左侧发际至
右侧发际,为五只眼形。两只眼睛之间有一只眼睛的间距,两眼外侧至侧发际各为
一只眼睛的间距,各占比例的1/5。
6．操作实践
（1）引导学生仔细观察图片或同班同学的头部特征
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（2）展示五官图片。
（3）思考如何抓住特征表现人的头像
（4）分析肖像中常见的错误
7．欣赏与探索
（1）从课本上右下角欣赏三幅色彩头像的作品，感受脸部抽象和具像的变化
（2）欣赏课本上的学生作品（注意观察头部和五官的特征）
活动情趣：
下面老师要考下同学们的演技，请你们模仿喜、哀、乐，这四种表情的怎样的？（同桌的两
位互做一下，）好老师看这位同学做的非常的好，下面请这位天下到讲台前给大家表演下（全
班鼓掌）
喜：眉弯、眼眯、嘴上翘
怒：瞪眼，咬牙、眉上扬
哀：眼下垂、眉部、皱
乐：眉开、眼笑、咧嘴笑
接着老师在黑板上画出四张脸请四位同学到前面给他们添加表情，分别表现喜怒哀乐四种表
情。
尝试练习一：
画人物肖像呢是从生到熟的一个学习过程，同学们要仔细观察对象，反复修改才能最终画出
人的神态。下面大家就在下面练习互相画同桌的肖像。（老师一旁引导学生怎么画）
作业要求：
注意观察人头部的五官特的距离
用线条变化表现人头像的个性。（大胆认真完成作业）
课堂小结：
（1）挑选并展示学生作品
（2）让学生自己说说对同学作品的的看法
（3）总结画中的所有问题