第一单元教案

1 一 诗 两 首 主备教师：安青华 审核：九年级语文备课组 备课时间：2013年 2月22日 教材分析 《诗两首》之一的《我爱这土地》作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征相交织，描绘了土地、河流、风、黎明等鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。 《乡愁》是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一曲情深意长、音调动人的恋歌。诗人从广远的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海峡四种物象，并以时间的发展贯穿组合，概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。 创意说明：朗读是含英咀华，把经典“化”入个人身心的过程。课堂上，教师示范朗读，把自己对作品精华处的理解和感受“读”给学生听，同时指导学生读。这是“美读”，更是“读美”。

教学目标 知识目标 1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。 能力目标 1.品味诗歌富有表现力的语言。 2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 德育目标 体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。

教学重点 ：诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

教学难点 ： 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

课时安排 ： 2课时

第一课时 教学要点：学习《我爱这土地》，把握诗中意象，体会诗人真挚的爱国情感。

教学步骤：

一、导语：谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。 二、教读，学习朗读技巧 1．第一遍朗读，教朗读节奏、重音。 假如／我是一只鸟，(深沉地) 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 2．第二遍朗读，教连读，即朗读时句断而气流不断，读得流畅起伏，如下面这四句： 这被暴风雨／所打击着的／土地，一这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流． 2

这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，一和那来自林间的／无比温柔的／黎明…… 3．第三遍朗读，确定诗句的感情基调，做到以情带声。 4．第四遍朗读，读出情感的层次。第一层，诗的一、二句，男领；第二层，诗的三、四、五、六句，男合；最后两句是全诗的最强音，男领一遍，全班齐读一遍。 三、品读，体会诗的意蕴 1．探究诗中意象的含义。 提示：1938年，日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们中国的土地，在这国难当头的时刻，诗人艾青用笔发出了战斗的呼声。“土地”是正在遭受日寇欺凌的国土的写照，“河流”就是那长期郁积在人民心中的悲愤，“风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒，“黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。 2．评说诗中“鸟”的形象。 用“这是一只___________________的鸟”句式说话。 这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。 这是一只在炮火连天的危急时刻仍奋力歌唱的鸟。 这是一只为人民抗击侵略的斗争精神而歌唱的鸟。 这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。 小结：“鸟”的形象正是诗人自己的形象，“鸟”的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱的表白。 四、听读，聆听名家朗诵 播放瞿弦和的配乐朗诵《我爱这土地》，静静聆听，体会节奏、重音等朗读技巧及情感把握。

教学反思： 3

第二课时 （一）激情导入（播放音乐《乡愁四韵》） [学生畅谈曾经离开家的感受，引导学生初步体会游子的思乡之愁。 （二）简介作者，了解背景（大屏幕显示） 余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年离开大陆，现居台湾 是台湾当代著名诗人、诗评家。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等。 诗集、散文、评论和译著共40余种。 由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。《乡愁》写于1972年，当时，大陆与台湾几乎隔绝。这是他众多乡愁诗中最有代表性，也是流传最广的一首诗。 （三）感知·探究 引入：我们说诗歌是文字跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的乐章。 【１】、下面让我们一起奏响第一乐章：朗读吟诵——感受诗歌的音乐美。（点击鼠标，屏幕显示） 明确朗读要求：①读出停顿 ②读出节奏 ③读出重音 ④读出感情 ①、录音范读全诗。学生自渎。（提醒学生用心体会诗中那种淡淡的忧伤之情。） ②、指导学生读出停顿。学生自渎，示范读，师简评。 ③、指导学生读出节奏。教师范读第二节，生自渎，教师简评节奏、语速。 ④、指导学生读出重音。教师范读第三节。生画出重音和次重音。学生自渎、示范读，教师简评。 ⑤、指导学生读出感情。教师范读第四节。 （师）：引导学生感受诗歌的音乐美——思考：这首诗的音乐美体现在那里？ 小结诗歌音乐美：本诗的音乐美主要表现在回旋往复，一唱三叹的美的旋律 其中的“乡愁是——”与“在这头，„„在那（里）头”的四次重复，加之四段中的“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”，在同一位臵上的叠词运用，不仅表现了诗人的语言功力，也加强全诗的音韵之美。 大家读得一次比一次进步，但似乎仍然有些不尽如人意之处，是不是还有什么真挚的情感隐匿在诗歌的字里行间，没有被我们所发现呢？让我们每个人都随身携带一个探测器，进入诗歌的第二乐章，这就是—— 【２】、咬文嚼字——感受诗歌的语言美。（点击鼠标，屏幕上显示） 让同学们自由欣赏诗歌后发表读诗感受。你觉得哪些词语用得特别好，特别有味道？给大家几分钟时间，请大家前后左右，一边讨论，一边圈点批注。要做到手中有笔，心中有书。 学生回答各抒己见，答案不求统一，教师可稍作引导：如诗中的数量词、形容词、名词。 （师）：乡愁本来是一个抽象的概念，但在本诗中作者用什么事物来形象写出？ 明确：用了“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现。将抽象的情绪物化 4

了，李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。 李清照说“载不动”，而本诗却说“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”， 并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？ 明确：这是正语反说，反衬出思乡之情的浓烈。 3、结合上文，说说你由‚邮票‛、‚船票‛、‚坟墓‛、‚海峡‛产生的联想，它们是如何表现乡愁的？ （四）课堂互动。 （学生针对本课不懂的问题发问，由学生来回答，老师适当点拨。） （五）延伸拓展，深化积累。 1、‚乡愁‛从古到今都困扰着羁旅他乡的游子们，因而也成为文学创作历久常新的主题之一，我们学过的作品中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？ （学生背诵，肯定学生课外的学习和积累。） 2、在〈〈乡愁〉〉一诗中，作者把乡愁比喻成‚邮票‛、‚船票‛等，请你也仿照这个句式说一、二句话 （老师启发，鼓励学生大胆尝试，并及时给予中肯评价） （六）再次朗读课文，然后课堂小结。 1、全班再次诵读课文，加深对课文的理解。 2、课堂小结： 同学们，人们常说：‚甜不甜故乡水，亲不亲故乡人‛正因为如此，文学史上才留下了那么多感人至深的抒发‚乡愁‛名作，那么作为学生的我们，应该怎样做来表达自己对家乡的热爱呢？下面让我们一起欣赏歌曲〈〈谁不说俺家乡美〉〉边想出答案。 （七）布臵作业； 1、背诵《乡愁》 2、以爱家乡为话题写一篇作文，文体不限。

教学反思： 5

二《我用残损的手掌》教案设计 主备教师：焦灵川 审核：九年级语文备课组 备课时间：2013年 2月23日 教学目标 知识目标 1．了解戴望舒及其诗歌创作。 2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 3．感情背诵本诗。 能力目标 1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3．培养学生解读诗歌意象的能力。 德育目标 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 教学重点 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 教学难点 1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2．对比手法的运用及其表达效果。 教学方法 1．诵读法 通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 2. 联想想象欣赏法 引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 3．研讨点拨法 用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。 教具准备 多媒体课件、投影仪、录音机 课时安排 1课时 教学要点 诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言，领会其艺术魅力。 教学步骤 一、导语设计 抗日战争的炮火曾震动过许多中国人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，把个人的不幸同国家命运融为一体，以深沉的思想，炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。下面，就让我们一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。 (板书文题、作者) 二、资料助读 投影： 戴望舒及《我用残损的手掌》 戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过