职业教育实行工学结合的主要障碍与对策
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３ 行 为性 障碍 。 ．
纵 观 人 类 教 育 发 展 史 ， 学 矛 盾 产 生 于 学 校 教 育 制 度 形 成 工
之 后 。人 类 教 育 起 源 时 代 ， 教 无 校 ， 学 无 师 （ 业 教 师 ） 有 有 专 。都 是 于 中学 、 中于 。是 一 种 紧 密 的 工 学 结 合 。直 到 学 校 教 育 制 学
要 建 立 一 种 职 业 学 校 与 企业 之 间 有 效 的 合 作 机 制 。 工学 结 合 机
严 重 影 响 了 中国 教 育 现 代 化 的 进 程 。 当西 方 发 达 国家 把 自然 科 学 纳 入 现 代 学 校 教 育 教 学 内容 时 ， 我们 还 是 在科 举 取 仕 ， 制 西 抵
方 文 化 的 一 切 。直 至 戍 戊 维 新 运 动 ， 批 有 识 之 士 用 血 的 代 价 大
制 的提 出可 谓 适 逢 其 时 。这 次 金 融 危 机 已 经使 职业 院校 按 学 术 性 学 校 标 准化 模 式 培 养 的 毕 业 生 就 业 难 度 进 一 步 增 大 ， 加 显 更 示 了实 行 工 学 结 合 是 职业 教 育 院 校改 革 、 展 的 正 确 方 向 。 发
会 上 对 职 业 教 育 的 偏 见 、 解 与轻 视 心 态 依 然 严 重 。将 职 教 、 误 普 教 视 为 等 级 智 力 区 别 ，职 业 教 育 是 差 生 教 育 ” “ 业 教 育 是 低 “ ，职 人一 等 的 教 育 ” 教 育行 政 部 门 普 遍 采 用 以 考 分 高 低 论 成 败 的 筛 ，
我 国 现 有 的 职 业 教 育 主 要 是 以学 校 的形 态 实 施 的 ， 一 种 是
典 型 的 以 学 校 和 课 堂 为 中心 的 人 才 培 养 模 式 。在 这 种 学 校 形 态
的教 育模 式 下 ， 业 学 校 始 终 培 养 不 出有 特 色 的学 生 ， 至 实 现 职 甚
选 淘 汰 式 普 职 分 流 ， 高 分 生 风 流 、 个 性 特 长 生 泪 流 。要 消 让 让
定》 中强 调 ： 职业 教 育 要 改 变 以学 校 和课 堂 为 中 心 的人 才培 养模 式 ， 力 推 行 工 学 结 合 制 度 。 这 是 实 现 职 业 教 育 “ 服 务 为 宗 大 以
度 产 生 后 才 有 了工 学 分 离 、 学 后 工 。蓝 导 致 工 学 脱 节 矛 盾 的 先 出现 。 中 国古 代 ， 举 制 、 而 优 则 仕 、 心 者 治 人 、 力 者 治 于 科 学 劳 劳 人 等 旧 的传 统 思 想 观 念 影 响 极 为 深 远 ， 为 人 们 头 脑 中 的 精 神 成 桎 梏 。使 我 国教 育 史 上 工 学 脱 节 的 情 况 远 甚 于 西 方 发 达 国 家 ，
１ ０ 企 韭 家 天 地 ・ 旬 刊 ／２ ０ ０ 下 ０ ９／３
职业教育实行工学结合的主要障碍与对策
卢 国 良
（ 南省教 育科 学研究 院 ； 湖 湖南 ， 沙 ， １ ０ ５ 长 ４０ ０ ）
２０ ０ ５年 １ 月 国 务 院颁 发 的《 于 大 力 发 展 职 业 教 育 的 决 １ 关
旨， 以就 业 为 导 向 ” 导 思 想 的 具 体 体 现 ， 职 业 教 育 由封 闭 的 指 是 学校 教 育走 向开 放 的社 会 教 育的 必 然 要 求 。 职业 教 育实 现 工 学
除偏 见 ， 得 全 社 会 共 识 ， 务 还 很 重 、 度 还 很 大 ， 任 而 取 任 难 重
排 除到教育体 系以外 ， 不被社 会或 政府教育 主管部 门认可 的危
险 。 我 国 当前 的 职业 教 育 ， 是 出 于 这 种 进 退 两 难 的 尴 尬 境 地 。 正
职业 教育 的 学 校 化 使 工 学 脱 节 的 矛 盾 尖 锐 化 并 推 向 了 极 端 ， 业 教 育 丧 失 了 自身 的 优 势 与 特 色 ， 导 致 了 毕 业 生 就 业 职 并 难 、 校 招 生 难 、 存 发 展 更 难 的 困境 。 要 改 变 这 种 局 面 ， 需 学 生 就
不了预期的培养 目标 。因为主导传统学校理念的是课程内容的
理论 化 、 习 方 式 的 课 堂 化 、 习 结 果 的 文 凭 化 和 学 校组 织 的 制 学 学 度化 ， 实 行 工 学 结 合 的职 业 教 育 模 式 ， 然 要 求 院 校 处 于 相 对 而 必
独立 状 态 ， 可 以并 且 必 须 有 自己独 特 的办 学 理 念 ， 它 独特 的课 程
职业 教 育 工 学 结 合 的 原 因 ， 求 解 决 问 题 的 对 策 仍 然 值 得 重 视 。 寻
一
、
职业 教育 实行 工学 结合 的主要 障碍
１ 思 想性 障碍 。 ．
内容 与 教 学 方 式 。 而 目前 处 于 学 校 系 统 中 的 职 业 院 校 却 没 有 这
种 权 力 。 如果 某 所 职业 学 校 试 图 突 破 这 些 规 范 ， 么 它 就 有 被 那
道远 １
２ ．制 度 性 障企 业 紧密 合 作 ， 以培 养 学 生 的 综 合 素 质 、 关 键 能力 和 职业 能力 为 重 点 ， 用 学 校 和 企 业 两 种 不 同 的 教 育 环 利
境 和教 育 资 源 ， 取 课 堂 教 学与 实 际 工 作 有 机 结 合 ， 学 习 与 工 采 把 作 有机 结 合 并 贯 穿 于 教 学 过 程 之 中 ， 养 适 合 社 会 经 济 发 展 需 培 要 的具 有 较 高创 新 能 力 、 践 能 力 的 应 用 型 技 术 人 才 。但 是 ， 实 几 年 过 去 了 ， 行 工 学 结 合 的 困难 依 然 巨大 。因 此 ， 刻 认 识 阻 碍 推 深
纵 观 人 类 教 育 发 展 史 ， 学 矛 盾 产 生 于 学 校 教 育 制 度 形 成 工
之 后 。人 类 教 育 起 源 时 代 ， 教 无 校 ， 学 无 师 （ 业 教 师 ） 有 有 专 。都 是 于 中学 、 中于 。是 一 种 紧 密 的 工 学 结 合 。直 到 学 校 教 育 制 学
要 建 立 一 种 职 业 学 校 与 企业 之 间 有 效 的 合 作 机 制 。 工学 结 合 机
严 重 影 响 了 中国 教 育 现 代 化 的 进 程 。 当西 方 发 达 国家 把 自然 科 学 纳 入 现 代 学 校 教 育 教 学 内容 时 ， 我们 还 是 在科 举 取 仕 ， 制 西 抵
方 文 化 的 一 切 。直 至 戍 戊 维 新 运 动 ， 批 有 识 之 士 用 血 的 代 价 大
制 的提 出可 谓 适 逢 其 时 。这 次 金 融 危 机 已 经使 职业 院校 按 学 术 性 学 校 标 准化 模 式 培 养 的 毕 业 生 就 业 难 度 进 一 步 增 大 ， 加 显 更 示 了实 行 工 学 结 合 是 职业 教 育 院 校改 革 、 展 的 正 确 方 向 。 发
会 上 对 职 业 教 育 的 偏 见 、 解 与轻 视 心 态 依 然 严 重 。将 职 教 、 误 普 教 视 为 等 级 智 力 区 别 ，职 业 教 育 是 差 生 教 育 ” “ 业 教 育 是 低 “ ，职 人一 等 的 教 育 ” 教 育行 政 部 门 普 遍 采 用 以 考 分 高 低 论 成 败 的 筛 ，
我 国 现 有 的 职 业 教 育 主 要 是 以学 校 的形 态 实 施 的 ， 一 种 是
典 型 的 以 学 校 和 课 堂 为 中心 的 人 才 培 养 模 式 。在 这 种 学 校 形 态
的教 育模 式 下 ， 业 学 校 始 终 培 养 不 出有 特 色 的学 生 ， 至 实 现 职 甚
选 淘 汰 式 普 职 分 流 ， 高 分 生 风 流 、 个 性 特 长 生 泪 流 。要 消 让 让
定》 中强 调 ： 职业 教 育 要 改 变 以学 校 和课 堂 为 中 心 的人 才培 养模 式 ， 力 推 行 工 学 结 合 制 度 。 这 是 实 现 职 业 教 育 “ 服 务 为 宗 大 以
度 产 生 后 才 有 了工 学 分 离 、 学 后 工 。蓝 导 致 工 学 脱 节 矛 盾 的 先 出现 。 中 国古 代 ， 举 制 、 而 优 则 仕 、 心 者 治 人 、 力 者 治 于 科 学 劳 劳 人 等 旧 的传 统 思 想 观 念 影 响 极 为 深 远 ， 为 人 们 头 脑 中 的 精 神 成 桎 梏 。使 我 国教 育 史 上 工 学 脱 节 的 情 况 远 甚 于 西 方 发 达 国 家 ，
１ ０ 企 韭 家 天 地 ・ 旬 刊 ／２ ０ ０ 下 ０ ９／３
职业教育实行工学结合的主要障碍与对策
卢 国 良
（ 南省教 育科 学研究 院 ； 湖 湖南 ， 沙 ， １ ０ ５ 长 ４０ ０ ）
２０ ０ ５年 １ 月 国 务 院颁 发 的《 于 大 力 发 展 职 业 教 育 的 决 １ 关
旨， 以就 业 为 导 向 ” 导 思 想 的 具 体 体 现 ， 职 业 教 育 由封 闭 的 指 是 学校 教 育走 向开 放 的社 会 教 育的 必 然 要 求 。 职业 教 育实 现 工 学
除偏 见 ， 得 全 社 会 共 识 ， 务 还 很 重 、 度 还 很 大 ， 任 而 取 任 难 重
排 除到教育体 系以外 ， 不被社 会或 政府教育 主管部 门认可 的危
险 。 我 国 当前 的 职业 教 育 ， 是 出 于 这 种 进 退 两 难 的 尴 尬 境 地 。 正
职业 教育 的 学 校 化 使 工 学 脱 节 的 矛 盾 尖 锐 化 并 推 向 了 极 端 ， 业 教 育 丧 失 了 自身 的 优 势 与 特 色 ， 导 致 了 毕 业 生 就 业 职 并 难 、 校 招 生 难 、 存 发 展 更 难 的 困境 。 要 改 变 这 种 局 面 ， 需 学 生 就
不了预期的培养 目标 。因为主导传统学校理念的是课程内容的
理论 化 、 习 方 式 的 课 堂 化 、 习 结 果 的 文 凭 化 和 学 校组 织 的 制 学 学 度化 ， 实 行 工 学 结 合 的职 业 教 育 模 式 ， 然 要 求 院 校 处 于 相 对 而 必
独立 状 态 ， 可 以并 且 必 须 有 自己独 特 的办 学 理 念 ， 它 独特 的课 程
职业 教 育 工 学 结 合 的 原 因 ， 求 解 决 问 题 的 对 策 仍 然 值 得 重 视 。 寻
一
、
职业 教育 实行 工学 结合 的主要 障碍
１ 思 想性 障碍 。 ．
内容 与 教 学 方 式 。 而 目前 处 于 学 校 系 统 中 的 职 业 院 校 却 没 有 这
种 权 力 。 如果 某 所 职业 学 校 试 图 突 破 这 些 规 范 ， 么 它 就 有 被 那
道远 １
２ ．制 度 性 障企 业 紧密 合 作 ， 以培 养 学 生 的 综 合 素 质 、 关 键 能力 和 职业 能力 为 重 点 ， 用 学 校 和 企 业 两 种 不 同 的 教 育 环 利
境 和教 育 资 源 ， 取 课 堂 教 学与 实 际 工 作 有 机 结 合 ， 学 习 与 工 采 把 作 有机 结 合 并 贯 穿 于 教 学 过 程 之 中 ， 养 适 合 社 会 经 济 发 展 需 培 要 的具 有 较 高创 新 能 力 、 践 能 力 的 应 用 型 技 术 人 才 。但 是 ， 实 几 年 过 去 了 ， 行 工 学 结 合 的 困难 依 然 巨大 。因 此 ， 刻 认 识 阻 碍 推 深
