发展性照顾执行情形摘要

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社区照顾模式的发展与养老质量的提高

作者：李立文 余 冲

来源：《老区建设》2010年第12期

[提要] 本文以南昌市为例,对城市老年人养老现状进行了调查,发现养老资源供给不足,并在此基础上分析了原因,有针对性地提出了解决的对策。

[关键词] 社区照顾;老年人;社区服务

[作者简介]李立文(1975—),女,南昌航空大学文法学院社会工作系副主任,上海大学社会学博士研究生;余冲(1975—),男,南昌航空大学文法学院讲师,硕士。(江西南昌330063)

本文为2009年江西省高校人文社科基金“社会工作视角下中国特色的专业化社区服务机制的创新研究”的阶段性成果。

社区照顾是一种利用社区资源去协助有需要的人士,让他们能和平常人一样,居住在自己家里,生活在自己的社区中,而又能够得到适当的照顾的模式。这种模式一般是向老年人提供包括医疗卫生服务、住房服务、家庭照顾、日间看护、娱乐和教育等内容在内的多项服务。社区照顾自20世纪60年代在英国建立后,其他许多欧美发达国家均视其为医治养老问题的一剂良方而加以推广。本文以南昌市社区为重点,分别选择有代表性的老城区社区2个,商品房社区1个,单位住宅社区1个,新市民社区1个,以问卷调查和深入访谈的形成对社区老人、社区干部进行了调研。从我们的调查可以看出,社区养老规模小、质量低下,因此在我省老龄化人口提前到来的前提下,有必要发展社区照顾模式,加强社区服务建设。

一、养老资源供给不足的表现

1.日常照料需求增多。随着身体机能的衰退,老人身体状况较差,难以自己进行家务活动,因此对日常照料的需求较多,主要包括:助洁需求,助浴需求,助行需求,助急需求,护理需求。

2.医疗需求旺盛。调查发现,老人对医疗服务的需求越来越多,对于身体状况不好的老年人,医疗帮助则是他们最迫切的需要。尤其是独居老人,他们不仅需要能陪同看病的陪护人员,而且还要求其具有一定的医疗护理知识。老人们既希望得到专业的机构照顾,又不想脱离现有的居住环境和人际网络,有针对性的社区医疗服务是他们认为最好的方式。同时,医疗费的不断上涨龙源期刊网

２０２１．０６　ＬＡＮＺＨＯＵＸＵＥＫＡＮ

收稿日期：２０２０－１２－０９。

作者简介：李国和，广西艺术学院马克思主义学院讲师；曹宗平，华南师范大学教授、博士生导

师、华南师范大学高质量发展研究中心主任。

基金项目：国家社会科学基金重点项目“乡村振兴战略背景下农民工返乡创业风险的防控机制

与治理对策研究”（项目编号：１８ＡＪＹ０２０）。乡村振兴战略背景下农村留守老人

关爱服务的困境与出路

李国和　曹宗平

摘　要　乡村振兴战略提出加强农村社会保障体系建设，健全农村留守老人关爱服务

体系。其作为破解城乡分化及发展不平衡的一项重要战略举措，对农村留守老人关爱服务

体系建设提出了新要求。当前农村留守老人关爱服务面临着经济供养资源不足、生活照料

缺乏人力支持、精神关爱匮乏、健康状况渐差等问题与挑战。为此，政府需要抓住乡村振兴

战略的发展契机，推进农村留守老人关爱服务体系的建立与完善：巩固家庭关爱照顾的支柱

地位；落实政府关爱服务的责任体系；发挥村两委、老年社会组织的权益保障作用；推动社会

力量广泛参与，形成家庭履责、政府保障、基层主导、社会力量参与的多元共治型农村留守老

人社会支持体系。

关键词　乡村振兴战略；农村；留守老人；关爱服务体系

中图分类号Ｃ９１３．６ 文献标识码Ａ 文章编号１００５－３４９２（２０２１）０６－０１５１－１０

一、问题提出与文献综述

党的十九大报告提出实施乡村振兴战略，增加农村公共服务供给，提升农村养老服务能力。在

乡村振兴战略的推进中，必须深刻把握农村人口老龄化的基本国情。根据２０２０年民政部统计数据显示，截至２０１９年底，我国６０岁及以上老年人口达２．５４亿，占总人口的１８．１％，其中农村留守老年

人口规模达１．４亿。在我国传统的农业社会向现代化的工业社会转型进程中，区域间、行业间要素

自由有序流动的壁垒逐渐打破，吸引大量农村青壮年向城市迁移，原有依靠土地维持生计的方式日

益固化为以代际分工为基础“半工半农”型的家计模式，致使农村家庭结构出现破损，①乡村逐渐形成了一个以留守老人为主体稳态的留守社会。

ISFJ（照顾者型）——我以名誉担‎保，履行自己的‎责任和义务‎ ISFJ（内倾、感觉、情感和判断‎） 个性特征描‎述： ISFJ型‎的人忠减、有奉献精神‎和同情心他‎们意志清醒‎而有责任心‎，乐于为人所‎需寸理解别‎人的感受。 ISFJ型‎的人十分务‎实，他们喜欢平‎和谦逊的人‎，他们喜欢利‎用大量的事‎实情况，对于细节则‎有很强的记‎忆力。他们耐心地‎对待任务的‎整个阶段，喜欢事情能‎够清晰明确‎。 因为他们具‎有强烈的职‎业道德，所以他们如‎果知道自己‎的行为真正‎有用时，会对需要完‎成之事承担‎责任。他们准确系‎统地完成任‎务。他们具有传‎统的价值观‎，十分保守。他们利用符‎合实际的判‎断标准做决‎定，通过出色的‎注重实际的‎态度增加了‎稳定性。 ISFJ型‎的人平和谦‎虚、勤奋严肃。他们温和、圆通，支持朋友和‎同伴。他们乐于协‎助别人，喜欢实际可‎行地帮助他‎人。他们利用个‎人热情与人‎交往，在困难中与‎他人和睦相‎处。ISFJ型‎的人不喜欢‎表达个人情‎感，但实际上对‎于大多数的‎情况和事件‎都具有强烈‎的个人反应‎。他们关心保‎护朋友，愿意为朋友‎献身，他们有为他‎人服务的意‎识，愿意完成他‎们的责任和‎义务。 可能存在的‎盲点： ISFJ型‎的人生活在‎完全现实的‎生活中，他们很难全‎面地观察问‎题，也很难预见‎情形的可能‎性结果，尤其是当他‎们不熟悉情‎形之时。他们需要看‎得更远些，想象如果以‎不同方式做‎事可能会产‎生怎样的后‎果。 ISFJ型‎的人为了自‎己和那些对‎其应负责的‎人，每天陷入了‎劳累和无终‎止的劳作中‎。他们常常过‎多地工作，亲自去做某‎件事以确保‎能够一丝不‎苟地完成。因为他们天‎生并不是过‎分自信或意‎志坚强，所以他们有‎被别人利用‎的危险。他们必须表‎达不断被各‎种事物缠绕‎的怨恨之情‎，所以他们没‎有发现自己‎已成为一种‎帮助的角色‎。而且他们还‎必须让其他‎人知道他们‎的需求和成‎就。 ISFJ型‎的人经常需‎要额外的时‎间以掌握技‎术性的内容‎。他们往往过‎多地计划，所以必须制‎定有助于重‎新调整他们‎那耗费过多‎、令人担心的‎精力的计划‎。ISFJ型‎的人必须寻‎找能够得到‎他们应得的‎、更多的快乐‎和放松的方‎法。 功能运用 外倾与内倾‎是指我们心‎理能量的作‎用方向，判断与知觉‎是我们做事‎的两种方式‎。心理学称之‎为“态度”。感觉与直觉‎是我们获取‎信息的方式‎，思考和情感‎是做决定的‎方式，心理学称之‎为“功能”，功能是人格‎理论的精髓‎、核心。 每一个人在‎都会用到四‎种功能，但对功能应‎用的喜好程‎度不一样。等级中第一‎位的称为“主导功能”，第二位的称‎为“辅助功能”。每个人都需‎要运用到这‎两个过程。 有效地使用‎你的类型：(ISFJ) ISFJ型‎的人主导功‎能是感觉（关注细节），辅助功能是‎情感。他们倾向于‎： 注意细节、重视实际、能记住琐碎‎细节、耐得住烦闷‎的工作、有耐性、细心有系统‎。 体谅他人感‎受、了解他人的‎需要、喜欢和谐的‎人际关系、易表露情感‎、喜去说服他‎人。 ISFJ型‎的人比较少‎地使用他们‎的第三、第四功能—思维和直觉‎。即使在需要‎这些功能的‎场合，他们仍然无‎法有效使用‎。 作为一个I‎SFJ型的‎人： 如果你过多‎的使用感觉‎功能，你可能会失‎去整体的概‎念、想不出各种‎可能解决的‎途径、不住直觉、不求创新、无法应付太‎复杂的工作‎、不喜欢预测‎未来。 如果你过多‎地使用情感‎功能，你可能会失‎去整体的概‎念、想不出各种‎可能解决的‎途径、不住直觉、不求创新、无法应付太‎复杂的工作‎、不喜欢预测‎未来。 问题解决方‎式 每个人都会‎用自己的方‎式进行决策‎，决策通常来‎自于你的主‎导功能，并且完全忽‎视你的第四‎功能。你的功能运‎用如下： 主导功能 感觉 辅助功能 情感 第三功能 思维 第四功能 直觉 人格中的每‎一种功能对‎解决问题都‎具有关键和‎重要作用，忽视任何一‎个都将导致‎做出有缺陷‎的决定，理想化的问‎题解决功能‎流程如下：

培智学校特殊需要学生发展性评估个案报告

【摘要】随着特殊教育的逐步发展，教育评估在学生入学安置、教育教学中起到至关重要的作用。通过个案研究，采用发展性评估的方式，对特殊学生的语言、动作、情绪等方面进行全面的评估，有利于了解学生的学习能力，制定学习计划。

【关键词】发展性评估

一、概念界定

发展性评估是指依据特殊需要儿童的身心发展规律及与其相适应的目标，运用教育评价的理论和方法对他们的言语能力、认知能力、生活自理能力、运动能力、社会性发展水平等方面进行价值判断的过程[1]。

二、个案研究

（一）基本情况

XX枫，男，2010年6月12日出生，10岁10个月零11天。目前就读于XX学校。

XX枫居住在农村，母亲中专毕业，目前从事钟点工工作，父亲小学毕业，目前待业在家，家庭经济条件较差。

在家庭教养方面，家长对其重视，主要照顾者为母亲，合理教养，经常辅导学生作业，XX枫生活自理能力较好，每月会有2-5次的外出游玩活动。

（二）行为表现

XX枫目前就读于特殊教育学校，入学3年。 1.

在班级常规方面。XX枫无时间概念，需要成人提醒才能按时上学，课堂上不能遵守纪律，不能控制自己，存在多动、随便讲话的现象，经常未经允许进入教室或办公室，不能参与两操和值日活动。

2.

是非判断方面。不能分清同学的正确与错误言行，缺乏是非判断能力。

3.

与老师同学相处。喜欢亲近老师，愿意帮助老师做简单的事情，与同学相处较为融洽。

4.

参与集体活动方面。能在他人的提醒下参与班级活动。

5.

情绪及日常行为。情绪较为稳定，小动作较多，整天手脚不停，难于安静。

6.

学习能力方面。学习能力较差，不能专心、坐不住，不会阅读，无法说出较长的句子，不知其意，写字会超出各自，无法完成作业，不能辨认特殊图形。

三、评估工具与内容

运用《孤独症儿童发展评估表（试行）》对XX枫感知觉、精细动作、粗大动作、语言与沟通给、认知、社会交往、生活自理及情绪与行为八个方面进行评估。探索其发展能力现状，及其各项能力的最近发展区，为后期的教育教学、康复训练提供依据。