如何培养高职学生的应用文写作兴趣_张果果

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如何激发学生学习应用文写作的兴趣

作者：张风华

来源：《文教资料》2009年第19期

摘要：应用文写作在日常生活中运用广泛，可是在教学中学生的学习兴趣不高。本文作者根据自己的教学实践探讨了在应用文写作教学中四种激发学生学习兴趣的方法，旨在改变传统的教学方式，提高教学效果。

关键词：应用文写作 学习兴趣 培养

在日常生活中，应用文的使用频率最高，可以说，应用文写作是社会中人人都离不开、都必须参与的一种写作活动。重视应用文的学习，强化应用文写作的能力，对于更好地工作学习，更好地适应社会的要求。具有十分重要的现实意义。因此，当前一些大专院校、中等专业学校，还有职业中学等都开设了《应用文写作》这门课程。可是，在应用文的教学中，常常会遇到提不起学生学习兴趣的问题，不少教师为之头痛。

在传统的应用文教学中，经常是教师只讲理论，将应用文的具体格式教给学生：先写什么、后写什么，开头怎么写、结尾怎么写，都统统告诉学生，着力指导学生怎么写作，学生死记格式，背上几篇例文，写作时只要根据固定格式，稍微改变一下例文内容，就炮制出一篇应用文。倘若要求学生单独写作，则是什么都不会写。孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此，在应用文写作教学中如何激发学生的学习兴趣，如何有效地促进学生进行自主学习呢?

相当多的学生不喜欢应用文，有的则认为应用文内容简单，一看就懂，学生观念不转变，学习应用文时就会形成很大的思想障碍，应用文写作教学也难以展开。因此，有必要改变传统的教学方式，引导学生，提高其对应用文的认识。教师课堂上的激励评价是学生学习信心的源泉，是学生学习的催化剂。学生在应用文写作学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学困生。而教师冷淡、责怪、不适当的批评往往会挫伤学生的自信心。学生一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱。当然也就没有兴趣了。因此，教师应努力创造条件让学生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让学生动起来，使课堂真真实实地活起来。

有效激发大学生应用文写作的兴趣

摘 要 应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体,由于应用文的写作要受制文意图、格式、语体等多方面的限制,显得格式呆板,内容缺乏吸引力,所以学生不喜欢学应用文,也缺乏学习的主动性。只有有效激发学生的学习兴趣,才能使学生的应用文写作水平有明显提高,从而产生良好的教学效果。那么,教师应该如何激发学生的学习兴趣呢?本文就这一话题展开探讨。

关键词 激发 应用文 写作兴趣

孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。明确的指出了兴趣的重要作用。教师要激发学生应用文写作的兴趣,端正学生的学习态度,让学生自觉地接受应用文写作知识和训练,从而有效的提高自身写作水平。

一、导入式教学法

教师可以根据具体情况,结合学生的特点和现状设计不同的课堂导语。例如,在进行“通知”这一文体的教学时,可以采用讲述童话故事的教学方法,设计这样的开头:“有则童话说小熊请客,便给森林里的各种鸟儿发通知:让大家起床后到他家来吃饭。小鸟儿们接到通知后,都按上面写的‘起床后’来了,结果呢?小麻雀等在早晨七八点钟都到了,而猫头鹰直到天黑了才来。同学们,你们知道这是为什么吗?对,猫头鹰是白天睡觉,晚上活动,待它‘起床后’,天已经黑了。那么,这则小童话对我们学习通知的写作有哪些启发意义。”这样就把学生逐步引入“通知”这一应用文文体的教学。通过这样的引导和设疑,层层深入,可以使学生明确的意识到,“通知”这一应用文文体所需具备的基本要素,也能够在今后的工作、学习和生活中避免产生类似的错误。

二、案例式教学法

例文的学习是学生掌握理论知识,形成写作技能的基石,是理论知识的具体化,是写作训练的范例。通过对例文的鉴赏和评析可以从中汲取经验,开拓思路;还可以通过给例文的改错的方式,来调动学生的思维,学习新知。例:关于转发《×市市政公用事业管理局企事业单位机构改革实施方案》通知的通知

(机关各处室,各基层单位:

我对应用文写作的建议

篇一：提高高职学生应用文写作水平的几点建议

提高高职学生应用文写作水平的几点建议 摘要：应用文写作能力是职业院校学生必须具备的能力之

一， 目前高职院校学生对应用文认识不足，导致教学无趣且低

效，只有

充分激发学生学习欲望提高实践教学质量 。只有在充分

把握学生

特点并且对教学内容进行行之有效的实践强化，才能真正

提高学生

的应用文写作水平。

关键词：应用文教学；建议一，让学生充分认识其重要性

和必要

性。美国心理学家和教育家，结构主义教育思想的代表，

布鲁纳说：

“学生学科感兴趣的最好的方式是知道这个问题是值得学

习的。” 既然是“应用写作”，它必须使学生认识到这一点的重要性

的风格。

因此，本实用写作教学的第一步是使学生认识到这一点的

重要性的

风格。 2，结合学生的实际专业，灵活应用材料。

“教育部关于加强职业培训的意见》指出：“学生应具备必

要的基 础理论知识的基础上，重点掌握从事本专业领域工作的基

本能力和 基本技能。”因此，教师在应用写作教学在高职院校应重

视学生的

专业特点，灵活的控制和利用教学资源，本实用为标准，

有重点，

有计划地进行教学。目前，很多应用写作教学编辑系统是

按类别排

列之一，第一个含义特点，再结构格式，和写作方法，最

后的实例， 是很无聊。当选理由，内容一般不足，缺乏时代精神，与

学生将来 的实际工作远，缺乏兴趣的。因材施教的教育原则，在教

学中教师

篇二：05.应用文写作-- 建议书

应用文写作 建议书 ——导学案

学习目标: 1.了解建议书的概念和特点。

2.掌握建议书的写作要领和写作注意事项。 3.认识建议书在工作中的作用，学会通过建议书向上级献

计献策。 学习重点：掌握建议书的基本知识

学习难点： 根据写作要领撰写格式规范的建议书 学习建议： 熟记写作要领，注意写作措辞

预习引导： 1、建议书在日常工作中有着怎样的作用？

2、建议书的特点是 、 、 。

大专应用文写作教学计划

我在大专教应用文写作这门课，我就琢磨着这教学计划得有点特色。我想着我的学生们，那一个个年轻的脸，眼睛里有好奇也有迷茫，有的头发乱得像鸡窝，有的把自己打扮得像个小明星似的。他们坐在教室里，那环境说不上多好，但也有股子青春的活力劲儿。

我就想啊，这应用文写作，不能干巴巴地讲。我得先让他们知道这东西有用。我就跟他们说：“你们看啊，以后你们出去找工作，写个简历，那就是应用文。你要是写得乱七八糟，就像你脸没洗干净就出门，人家看一眼就不想再看了。”他们听了就笑，有的还互相看看，好像在想象谁没洗脸的样子。

我打算先从简单的开始教，像通知啊、启事这些。我在黑板上写个通知的例子，字写得大大的，边写边说：“这通知啊，就像你给人指路，得清楚明白。时间、地点、事儿，一个都不能少。就像你告诉别人去你家，你不能光说我家在东边，那谁找得到啊。”这时候有个学生举手问我：“老师，那要是通知紧急的事儿呢？”我就眼睛一亮，说：“这你就问对了。紧急的事儿啊，你就得在标题上就把‘紧急’俩字写上，让人家一看就紧张起来，就像着火了喊救火一样。”

我还想让他们多练。我就说：“你们啊，就像学骑自行车，光看我骑得好不行，得自己上去蹬两下。”我每周都给他们布置作业，那作业量我也得拿捏好，不能太多把他们累着，也不能太少让他们啥都学不会。我检查作业的时候，那真是五花八门。有的写得规规矩矩，我就夸：“你看这孩子，写得就像打印出来的一样，真不错。”有的写得乱得像鬼画符，我就皱着眉头说：“你这写的啥呀？你是打算让我拿放大镜看还是咋的？”

再说到教写信函，我就说：“这信函啊，就像你和远方的朋友说话。你得有礼貌，开头得问好，结尾得说再见。就像你见了人得打招呼，走了得说拜拜一样。”我还让他们互相写信，模拟商务信函或者朋友之间的通信。有个学生写着写着就笑了，我过去一看，他把给朋友的信写成了搞笑段子。我也忍不住笑了，说：“你这写信可有点不严肃啊，不过创意倒是有。” 我还想请些外面的人来给他们讲讲实际应用的情况。我就联系我那些在企业里工作的朋友，我跟他们说：“你就来给孩子们讲讲，你们在公司里都咋用这些应用文的，让他们知道这不是在教室里瞎折腾，是真有用。”我那朋友说：“行啊，你这老师当得还挺上心。”我就得意地说：“那可不，我得对我的学生负责啊。”