《祖国统一的历史大潮》教学设计
北师大版义务教育课程标准实验教科书历史八年级下册第13课
仁怀市茅台中学 李春杰
【课程标准】
简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。
了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。
一、教学目标
知识与能力
1.说出香港、澳门回归的时间和设立特别行政区等基本史实。
2.能够列举出祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实。
3.比较香港、澳门特别行政区与内地的异同，增强比较能力。
4.通过比较港澳台问题的由来、港澳回归的背景和过程、回归后的发展情况等，培养分析、归纳能力。
过程与方法
经历自主学习、师生交流、汇报、合作探究的学习过程。学习收集、整理资料的方法和利用多种方式表述历史的方法等。
情感态度与价值观
1.港澳的顺利回归和回归后持续稳定的发展，说明了“一国两制”的科学构想确实是推进祖国和平统一大业的基本方针，促进了港澳和内地共同繁荣和发展。 2 2.从祖国大陆和台湾经济文化密切交往的史实中认识和平统一是历史发展的必然趋势。
教学重点
香港、澳门回归和设立特别行政区以及海峡两岸经济文化交往日益密切等史实；认识“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。
教学难点
理解“一国两制”这一基本国策的含义和作用，明白社会主义制度在中国占有绝对主体的地位；理解香港、澳门能够顺利回归，是建立在新中国综合国力大为提高的基础上的。祖国统一是大势所趋、历史必然。
二、教材分析
《祖国统一的历史大潮》一课紧紧围绕着实现祖国统一这一主题，主要从三个方面介绍了“祖国统一的历史大潮”。首先是“一国两制”构想的提出和含义，然后是“一国两制”构想的成功实践——香港、澳门回归祖国，最后是海峡两岸关系的发展。这三部分环环相连，先有设想，接着实践，最后是展望。
三、教学准备
教学课件、《七子之歌》视频片段、《香港政权交接仪式》视频片段
《30°、45°、60°角的三角函数值》说课稿
教材：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）九年级（下册）第一章第二节
课题：《30°、45°、60°角的三角函数值》
课时：1课时
一、背景分析
《30°、45°、60°角的三角函数值》是义务教育课程标准北师大版数学九年级下册第一章《直角三角形的边角关系》的第二节。在此之前，学生已学习了锐角三角函数的概念，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节主要是从学生熟悉的三角尺引入特殊角，并探索这三个特殊锐角的三角函数值，然后应用他们解决有关距离、高度、角度的计算问题。因此，在解直角三角形中，占有很重要的地位。
1、学习任务分析
本节课的学习任务是：利用三角函数的定义求30°、45°、60°角的三角函数值，并利用这些值进行一些简单的计算。本节课是在学生已学过锐角三角函数的概念的基础上，开始比较系统地研究特殊角的三角函数值，为后续第三节三角函数的有关计算做铺垫。教材这样的安排符合由特殊到一般，由易到难的认知规律，更有利于学生的层层递进式的学习。
本节课看似简单，但在教材中却处于重要的地位，因此，我确定本节课的教学重点是：熟记30°、45°、60°角的三角函数值和初步正确应用。
2、学生情况分析
九年级学生不好动、沉静、不爱表现，处于这一阶段的学生，其思维已经具备了明显的符号性和逻辑性， 也有一定严谨性，通过引导探究使他们归纳得出特殊三角函数值并不困难，但要让他们正确理解三角函数的意义以及灵活应用三角函数值精心计算，许多学生比较困难，特别是学生两极分化严重制约着教学。这就需要教师在课堂上引导学生进行系列活动，进而逐步达成教学目标。因此，我确定本节课的教学难点是：三角函数意义的理解与应用.
二、教学目标设计
依据数学课程标准、结合教学内容的特点及九年级学生的认知水平，我最终确定本节课三级教学目标如下：
1、知识目标：熟记30°、45°、60°角的三角函数值。
北师大版八年级历史下册教材分析
1. 教材简介
北师大版八年级历史下册教材是在新课程标准的基础上，依据教育部制定的《全日制义务教育历史课程标准》编写的。本教材在内容的选择和编排上，注重培养学生的历史学科素养和人文精神，强调历史与现实的联系，引导学生了解和认识中国及世界历史发展的基本线索和趋势。
2. 教学目标
本教材的教学目标是：通过学习，使学生了解中国及世界历史发展的基本线索和趋势，掌握基本的历史知识，培养历史思维能力和解决问题的能力，形成良好的人文素养和科学素养。
3. 教学内容
本教材主要包括中国近现代史和世界近现代史两大部分。具体内容包括：中国近现代史的晚清、民国、新中国等时期，世界近现代史的工业革命、一战、二战、冷战、全球化等时期。每个时期都有各自的主题和重点内容，注重引导学生深入了解历史事件、历史人物和社会发展。
4. 教学方法
本教材倡导“自主、合作、探究”的学习方式，通过多种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣和主动性。具体方法包括：问题导入、案例分析、小组讨论、角色扮演、情境模拟等。同时，教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，增强教学的趣味性和实效性。
5. 教材特色
本教材具有以下特色：一是注重历史与现实的联系，引导学生关注现实问题，如全球化、环境保护等；二是强调历史人物的作用，引导学生评价历史人物，培养人文精神；三是注重学生的自主学习和合作探究，培养学生的创新意识和实践能力；四是图文并茂，版面设计美观大方，语言通俗易懂，易于学生理解和掌握。
6. 配套资源 本教材配备了丰富的配套资源，包括教师用书、学生练习册、多媒体课件等。这些资源可以帮助教师更好地进行教学设计和组织教学，同时也为学生提供了更多的学习和练习机会。
7. 使用建议
在使用本教材时，建议教师根据学生的实际情况和教学需要进行适当调整和补充。同时，要注意培养学生的自主学习和合作探究能力，引导学生积极参与教学活动，提高学习效果。
- 1 - 《“冷战”与“热战”》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！我今天说的课题是《“冷战”与“热战”》， 它是北师大版义务教育课程标准实验教科书，世界历史九年级下册第三单元“两极下的竞争”中的第10课。下面我从六个方面来说说这堂课的设计。
一、说教材
（一）教材地位
第二次世界大战改变了世界政治格局，战后初期形成以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙的局面，表明近代以来以欧洲为中心的世界格局被以美苏为首的两极格局所取代。美苏为了争夺世界霸权剑拨弩张，形成“冷战”局面。但这种冷战的格局并不符合战后世界历史发展的内在逻辑，两大阵营的存在也只是一种暂时的现象，很快世界格局向多极化转化，是新旧历史阶段交替的一个过渡环节，因此，本课具有启下的作用。
（二）教学目标
根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：
1．知识与能力：
（1）了解二战后初期的世界形势。
（2）了解铁幕演说和两极对峙局面形成的史实。
2．过程与方法：
（1）通过对美苏对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。
（2）通过对世界近代史国际关系格局演变的梳理，培养学生比较、归纳能力及透过现象认识本质的能力。
3．情感态度与价值观：
（1）通过学习两极格局，初步认识冷战对人类进步和安全的威胁。
（2）通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵。
（三）教学重点：美苏“冷战”的表现；两极格局的形成过程
（四）教学难点：两极格局的认识与评价。
二、说学情
本课的“冷战”和两极格局与学生的日常生活联系不密切，较难引起学生的共鸣、
- 2 - 激起学生的兴趣。因此，要借助文字材料、历史图片，以利于学生更直观地感受“冷战”、两极格局和“热战”，充分调动学生学习历史的兴趣。
三、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本课的实际特点，我主要采用谈话法、阅读指导法、问题导学法和直观演示法等进行教学，使学生真正做到在思中学，在学中思。整个教学过程体现“以学生为主体，教师为主导的”互动教学。
