《窃读记》教学设计 第一课时
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至美课堂 个性飞扬
1.《窃读记》教学设计 第一课时
一、 说教材
《地震中的父与子》通过描写在一次大地震中父亲历尽艰辛将儿子从废墟中救出的事，文章对人物的外貌、动作、语言等刻画传神，表现力强。是单元主题“父母的爱”的主要体现文章，在本单元中具有举足轻重的作用。根据实际，本课的教学目标和重难点设定为：有感情地朗读全文，通过对人物语言、动作、神态等的描写品悟人物的情感并进行仿写。
二、说教法、学法
本课我以个性化阅读为指导，采用“质疑问难——理解感悟——创情朗读”的自主探究方法进行教学。学生通过自读自悟、合作探究质疑、展开联想和想象来品味词句，积累并学习运用语言。
三、教学过程
【教学目标】
1．学习本课生字新词。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过对关键词句的品读，感受语言美及用词在表情达意方面的作用，体会作者对读书的热爱。
【教学重点】
在理解课文词句的基础上读懂每个自然段，理解课文内容。
【教学难点】
感受语言美及用词在表情达意方面的作用。 【教学过程】
一、创设意境，激趣导入。
同学们，你们爱看书吗？都看过哪些书？在看书的过程中有哪些有趣的事？
著名的台湾作家林海音女士小时候跟你们一样爱看书，还写下了一篇《窃读记》，让我们进入今天的学习。
【设计理念：开课我就以孩子们最感兴趣的话题作为切入点，顺理成章地进入新知识领域，去探求新知识。】
二、检查预习，巩固字词。
（1）孩子们，在预习中你都把生字词学会了吗？老师来考考你们。（出示易错、易混淆音形的“窃”“婪”“撑”字进行抽读、指导“窃”字的写法。）
（2）分类识记积累词语，学会理解词语的办法。
动词：跨进 踮起 挤过 打开 皱眉 窃读
形容词：急匆匆地 急切地 贪婪地 充足的
四字词：花花绿绿 舒舒服服 依依不舍 饥肠辘辘
轻声、名词、动词、形容词、拟声词、四字词
你是怎样理解“ 窃读 ”这个词的？（指导理解词语的办法：查字典、联系上下文、联系生活实际、换意思相近的词等）
【设计理念：五年级学生基本养成主动识字的习惯，生字词的学习应发挥学生主动性，以预习自学为主，课堂检查巩固为辅。为了将检查巩固生字词落到实处，我设计了三个层次：
第一层，就难写、易混淆的字作指导，引导学生识记并指导书写。第二层：分类测读。第三层，
引导学生用理解词语的方法识记。】
读准字音、读通句子是学习课文的首要条件，恭喜你们过了第一关。
三、默读感知，个性初悟。 1.请同学们默读课文，读到你喜欢的地方请用笔画下来，在旁边写一两句你的想法或感受。遇到不懂的地方，在旁边打个问号，提出你的质疑。
2.完成的孩子可以跟小组的同学交流你的想法。
3.说说你在小组学习中的收获。
师小结：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特” 你们在阅读过程既能有个性的风采，又能与同伴有思维的碰撞。值得表扬。
4.小组学习过程中还有哪些解决不了的疑惑？让我们带着这些疑惑深入走进课文。
【设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生在默读中边思边悟，课堂就会出现多元化理解，这正是个性化阅读的反映，而小组交流又使个性化阅读在对话中走向成熟。思考和质疑往往是联系在一起的，爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”】
四、细品课文，深悟情感。
1.作者用一句话：我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！概括了自己的窃读的滋味，谁来说说课文中哪些句子体现了作者窃读中的快乐？
句子1：
我跨进店门，暗没人注意，我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
（抓住动词跨、踮、挤进行品读句子，创设情景反复品读，感受读书的苦中带乐）
句子2：
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（这是一个比喻句，把我比作饿狼，抓住贪婪地读感受甜中带乐。通过换词对比品读感受） 句子3：
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。(展开联想和想象，作者“吞”下了哪些智慧？)
【叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三。”本环节我以学定教，重在感悟学生感受深刻的句子，创设丰富的教学情境，学生在一次次的创情朗读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。激发学生对读书的热爱之情。】
五、小结课堂，拓展延伸
这节课我们感受了作者窃读中快乐的滋味，下节课再继续学习窃读的另一种滋味。
【板书设计】
1．窃读记
快乐 惧怕
窃读的滋味
