心理电影赏析_大学生心理健康教育的新途径
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2010年第1期江苏经贸职业技术学院学报总第87期
心理电影赏析:
大学生心理健康教育的新途径
陈红
(安徽大学哲学系,安徽合肥230039)
摘要:心理电影借助电影这一载体普及心理健康知识,能够给大学生带来生活的启发和感悟,帮助他们学会自我心理调适,从而以和谐健康的心态面对美丽的人生。心理学影片赏析是对心理学电影在专业维度上的心理学探讨,不仅能展现心理学的奇特魅力,探寻人类心灵深处的奥秘,更能让大学生在获得知识和思索自身的同时,满足视觉享受,放松心灵。大学应该开设心理电影赏析课,精心选择适宜的影片,并有针对性地进行解析。关键词:心理电影;赏析;心理健康;大学生中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:1672-2604(2010)01-0043-04
一、心理电影及其赏析
电影因其独特的表现方式、技术特点,成为将人
潜藏的心理活动展现为明显动态信息的重要形式。相当一部分电影,因为展现心理活动的特点被称为
心理电影,成为心理学研究的新领域。
心理学是研究人和动物的心理活动和行为的科
学[1]。从广义上讲,所有的电影都是心理影片,它们大都或多或少地包含有心理描写的成分,至少都
在讲述人的思想、行为和活动。严格意义上的心理
电影是指心理学情节在电影中占有很大比重的影
片。它是发展成熟的现代西方心理学理论、观点对电影渗透和影响的产物。
20世纪三四十年代,弗洛伊德的精神分析学说
风靡美国,好莱坞开始制作心理学及精神病学方面的电影。一方面,精神分析学家对电影本身进行分
析,特别是分析电影和梦的活动之间的相似之处;另
一方面,精神分析学家将电影作为临床素材,用于对
疾病的治疗[2]。心理影片从此诞生并且长盛不衰。近年来,随着精神病学对电影业的渗透,心理学
影片越来越多。甚至许多拍摄者自身完全没有意识
到其心理学特征的影片,也成为非常典型的心理电影。典型的心理电影,其主题往往更集中于表现人的内在精神世界,它以人性和心理作为情节的工具和底色,就如同一个现实的案例,是一段丰富的、真
实的,或者极端的生活片段再现。它把人性中的黑
暗病态和丰富、正向的一面都生动鲜活地呈现出来,给观影者带来身临其境的直观对应和深切触动[3]。
心理电影赏析是从心理学的专业角度走进片中
人物的内心世界,感受角色的心灵言语。通过对剧
中人物的心理活动与行为表现进行分析,更深刻领会影片内涵和观影启示。这也是对心理学常识和规
律的深度探讨。早在半个多世纪之前,心理学家荣
格就提醒人们,要防止远比自然灾害更危险的人类
心灵疾病的蔓延[4]。心理电影赏析将心理与电影相融合,旨在普及心理学知识,提高心理承压能力,
增强心理健康意识,深化学生对美的剖析和鉴赏能
力,陶冶艺术情操,帮助他们树立正确的人生观和价值观。
心理电影赏析包括两方面内容:一方面,通过观
者对剧中人物的心理活动与行为表现进行欣赏和分
析,揭示其内涵和启示,从而推动人类对自身的再认识,在别人的故事里解读自己的生命体验,在深层次
认识自我的基础上重新规划自我。欣赏电影时,观
者并不是被动地接受电影的信息,而是在积极地思考,对于情节的推进不断做出期待、预测和判断,从43*收稿日期:2009-09-17作者简介:陈红(1967),女,安徽大学哲学系教师,博士。中获得自己需要的东西。另一方面,则是心理医生、
咨询师、辅导老师等对心理影片进行解析。他们从专业心理学的角度走进片中人物的内心世界,将心
理学专业知识还原到剧情中,深刻感受角色的心灵
言语;对电影内容在心理学层面呈现的常识和规律进行深度探讨,并利用剧情来进行心理治疗、咨询、
教育[5]。
心理电影赏析的研究表明:运用电影艺术作为
一种心理治疗手段是可行的。它可以让我们在光影世界的心灵分享中,休整略感疲惫抑或麻木的灵魂;
在别人的故事里解读自己的生命体验,整理自己淤
积的情绪;在深层次认识自我的基础上重新接纳自我,带着一份如阳光般温暖的好心情,投入到新一季
的生活和工作中去。
二、心理电影赏析课的功能
当深奥的心理学搭载上电影这种喜闻乐见的载
体时,就能引发学生对心理学产生兴趣,吸引学生了
解和学习心理学健康知识。一部优秀的电影作品总能恰到好处地表现和探讨人性,一位优秀的演员也
总能很好地理解角色并且从内心表达出来。所以
说,优秀的电影作品一般都能成为心理电影赏析课
的教材。心理电影赏析课不是一门普通的知识性课程,
它同时兼有智育、美育、德育的功能。
智育功能:心理电影赏析课是一门属于心理学特殊门类的知识性课程。具有对大学生进行心理知
识普及、心理健康教育,提高大学生分析与鉴别能力
的作用。通过对心理电影内容的介绍与分析,帮助
大学生更好地理解与欣赏电影的深层内涵,从而更好地普及和应用心理学知识,对心理问题起到预防、
治疗和康复的作用。
德育功能:心理电影赏析课具有培养大学生人
文精神的作用。我们通过电影从旁观的角度观看自己,可以把自己看得更清楚,把问题想得更透彻。在
欣赏电影带来的视觉冲击和视听享受,得到心理休
闲和放松身心之余,可以品尝到深入浅出、营养丰富而回味良久的心灵大餐,并在无形中增添心理保
健和心理咨询等方面的感受和意识。
美育功能:心理电影赏析课具有培养大学生审
美素质的作用。心理影片欣赏,并不仅限于剖析、揭露和治疗,更重要的是进行引导、启发和鼓舞。心理
学希望人们了解和解决的并非只是人性中的黑暗病
态,更重要的是启发丰富多彩的情感、美好的心理、光明的人性。
三、心理电影赏析课的课程特色
作为高等学校面向全校的公共选修课,心理电
影赏析课的开设是着眼于提高大学生智育、美育、德育方面的基本素质,而不是专注于某领域的专门知
识。它是基于人类文明共同的价值理念,即真、善、
美以及爱、正义、公平等,试图改善当代大学生文化
精神生活质量而创设的一门综合性、开放性、活动性课程。
一部优秀的电影作品,无论是思想内容,还是艺
术形式,都蕴含着一种对美的追求,体现出美的内涵,其审美构成是十分丰富的。因此,荟萃优秀的影
片,并按照一定的课程计划展示于学校课堂之中,对
于学生来说,无疑是一桌别具风趣、极有品味的文化
套餐。心理电影赏析课以电影为载体,向学生传送美
的理念,开启学生的心灵,帮助学生认识与规划人
生;通过审美教育,实现学生对人性美和人物心理的解读。心理电影赏析课要善于利用电影资源中的美
去打动学生,让他们在电影课堂上展现美丽的笑、流
下感动的泪,获得美的熏陶和人格的升华。通过心
理电影赏析课引导学生用想象法欣赏、感受人物美,用体验法感受情感美,用视觉法感受影片的气势神
韵美。
心理学影片传达着人性包容的观点和态度。通过对剧中人物的心理活动与行为表现进行欣赏和分
析,揭示其内涵和启示,从而推动大学生对人类自身
的再认识,在别人的故事里解读自己的生命体验,在
深层次认识自我的基础上重新规划自我。心理电影赏析课教师应当善于引导学生从中感受美、鉴赏美,
从而训练他们的思维能力,启发他们的想象力和创
造力,陶冶情操[6]。
四、心理电影赏析课的教学实践
心理电影赏析课,简称电影课,不仅具有很强的
电影综合艺术、心理学等方面的专业特色,它又是全校公选的人文素质课,面向全校所有年级、专业的学
生开设。如何处理好两者的关系,从而达到智育、美
育、德育的教学目标,需要在教学实践中不断研究与
探索。(一)充分发挥群体审美效应
赏析心理电影具有一种群体审美效应。也就是
使学生通过感受影片的内容和形式,形成心理上被44联系起来的独特社会群体,达到群体审美的沟通,形
成社会行为情境,从而使学生这一个体加入到群体中,体验集体情绪,发生复杂的内心活动,调节个体
的价值观念和审美情趣,获得心灵的净化和升华。
一般而言,选修这门公选课的学生,绝大部分并不是心理学专业的学生,心理学专业知识甚少。他
们大多觉得心理学神奇,可以洞悉别人的心理,甚至
将其与街头算命的联系在一起。许多学生选择电影
课,其目的就是一边看电影,一边轻松拿学分。正是基于此,本课程将心理学理论与电影这一载体结合
在一起,分析电影中的心理元素,寓教于乐,使得每
一个学生都感同身受。(二)心理学理论与电影述评
心理电影赏析课的心理学理论讲授必须简明通
俗,既不能以长篇大论的说教冲淡心理电影赏析课
的艺术氛围,又不能放弃心理学理论对心理电影赏析的引导,将课程退化为单纯的电影观赏。应当简
单介绍什么是心理学,简述心理学概念的发展过程。
根据每次讲课的内容选择适合的电影,结合社会现实谈论心理学理论。引导学生学会在面对各种压力
时如何释放自己的不良情绪,从而树立健康的人生
价值。
介绍经典的心理学电影,并在黑板上写下电影的名称等。放映之前,简要介绍剧情及其心理学内
容,并进行简单扼要的心理学解析。引导学生带着
问题去看电影,从心理学角度去分析电影中的故事情节,理解、感受人物性格与情感,打破旧有的看
电影就是看热闹的思维模式。
(三)心理电影赏析课的解析
心理电影赏析课之所以不同于普通的电影观赏,就在于教师对课程的组织引导。教师应当在观
赏心理电影之前就提出要求,引导学生观影时运用
相关的心理学知识分析电影中的心理学现象。在观
赏之后要组织学生讨论并提出建设性意见,对影片本身和学生讨论做出分析,使其更加完善。
教师解析的重点在如下几个方面:(1)人性的
解读。主要阐述和分析人性的双面解读,树立真善美的人性取向。揭示人性的复杂多样,让学生学会
从多种视角解读人性,并在万花筒般的多重人性中,
读出真善美的光芒。(2)心理的深层次解析。依照
弗洛伊德的精神分析理论,介绍人格及其意识的复杂性,以及如何树立健康和谐的人格发展观。这里
贯彻着心理学理论方法的教育,但此种教育是寓于
文学形象之中、以触及心灵的震撼来传授的。(3)励志。阐释如何在愈加浮躁的社会中保持内心的平静
和上进,并用饱满的热情面向人生,引导学生在心理上成长、成熟,成为心理素质优良的人。
(四)心理电影赏析课的影片选取
针对大学生的年龄阶段特征,心理电影的选择尤其重要。在心理治疗中需要用到的影像资料,可
以是整部电影,也可以是电影片段,通过对其一定的
解说,使观看的患者在影像、音乐、对话等全方位的
冲击下对自己的人生态度产生思考,获得某种领悟,以此起到治疗的作用。但这种效果并不是随便选取
一部影片就能达到的,其关键在于找到能够使人产
生强烈共鸣的影片。因此,可从不同角度选取心理电影赏析课的影片[7]。
可选择某些关于心理问题构成的影片,如青少
年成长系列的影片。代表影片可影响人一生的性格
形成、心理状态等。代表影片有:大象、美丽人生、第一滴血、帝国反击战等。
可选择某些反映临床心理疾病的影片,即一些
关于心理、精神疾病症状表现系列的影片。这类影片形象、生动地再现了一些疾病如抑郁、强迫、幻视、
妄想、人格分裂、人格障碍的症状。比如性心理变态
电影杰作钢琴师,展现精神分裂患者幻觉世界的美丽心灵和飞越疯人院。
可选择某些展现经典治疗,即心理咨询与心理
治疗的影片。比如爱德华大夫就对后来的精神
分析影片产生了深远的影响;心灵捕手讲述的是威尔在心理咨询师肖恩的帮助下,走出童年被父母
遗弃、遭受虐待的阴影,勇敢面对生活的故事;带
发条的橙子堪称行为主义经典影片,介绍的是从
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