(完整版)环境心理学-(1学时)-课程前沿内容教案

1 环境行为心理学

第一讲 导论

一、为什么学习该课程？

 从“造园”到人居环境的创造，风景园林专业的研究领域在不断扩大，急需吸取外围相关专业的理论及研究成果，加强直接的交叉联系，来弥补和完善专业自身的不足，更好地为社会以及生活在社会上的人们服务。

 人居环境的核心是“人”，而“人”最明显的特征之一就是具有丰富的情感和心理，由此能够产生各种复杂的行为。

 环境行为（心理）学正是从“人”的基本需要出发，把人类的行为（包括经验、行动）与其相应的环境（包括物质的、社会的和文化的）两者之间的相互关系与相互作用结合起来加以分析，以便更好地为景观规划乃至良好景观环境的创造提供心理学依据。

请看几个设计成果吧！

 看完了，这是以上设计成果！什么是好的设计成果呢？

 首先要能吸引甲方心理，这样才有深入的可能！其它的呢，在今后的学习中慢慢了解。

设计者心理－－甲方心理－－使用者心理

环境行为心理是项目建成的基础——从共鸣到适应——设计者的工作是协调这几方的矛盾

二、教学内容

1、环境行为心理学概述 介绍部分与物质环境设计相关的心理学知识。

• 产生与发展

• 概念、研究内容、研究方法

• 主要学派及其理论

2、关于环境（物理环境、社会环境、心理环境）

3、关于行为（微观、中观、宏观）

4、设计中的运用

三、教学目的

对物质环境设计与人的心理和社会生活的联系有一个初步的，但是比较生动全面的认识，开始从一个新的角度看待物质环境问题，学习一点社会科学的思维方法和研究方法，对于更全面地理解和分析环境设计起到指导意义，开拓学术视野和设计理念，提高设计能力。

A：？。。。。。

2 B：？。。。。。

C：？。。。。。

这是门理论性强的、听课很累的课；

这是门听起来容易用起来难的课；

这是门需要理解和观察，内心敏睿的课；

这是门需要不断实践的课！

四、教学要求

A：思想上重视，培养学习兴趣。

B：阅读、授课、讨论相结合。

环境行为心理学课程设计

一、课程目标

知识目标：

1. 让学生理解环境行为心理学的定义，掌握基本概念和理论；

2. 帮助学生了解环境对个体行为的影响，认识环境心理学在生活中的应用；

3. 使学生掌握环境行为心理学的研究方法，学会分析实际案例。

技能目标：

1. 培养学生运用环境行为心理学理论分析和解决实际问题的能力；

2. 提高学生团队协作和沟通能力，学会分享和讨论各自的观点；

3. 培养学生独立思考和创新能力，敢于对现有环境问题提出改进意见。

情感态度价值观目标：

1. 培养学生关注环境保护，树立绿色生活观念；

2. 增强学生对环境问题的责任感，激发他们为改善环境贡献力量的意愿；

3. 引导学生尊重他人，理解个体差异，培养良好的人际交往态度。

课程性质分析：

本课程为选修课，适用于高中年级。课程内容紧密结合生活实际，注重培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。

学生特点分析：

高中学生具有一定的认知能力和独立思考能力，对环境问题有关注度，但可能缺乏系统性的环境行为心理学知识。

教学要求： 1. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力；

2. 创设情境，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的沟通能力和团队协作精神；

3. 激发学生兴趣，关注环境问题，培养学生的情感态度和价值观。

二、教学内容

1. 环境行为心理学基本概念与理论：包括环境心理学定义、环境与行为关系、环境心理学的研究方法等，对应教材第一章内容。

2. 环境因素对个体行为的影响：分析自然、社会和文化环境因素对个体行为的影响，引用教材第二章相关案例。

3. 环境心理学在实际生活中的应用：探讨环境心理学在城市规划、室内设计、环境保护等方面的应用，结合教材第三章内容。

4. 环境行为心理学的实践案例分析：选取具有代表性的实践案例，让学生分析讨论，提高解决实际问题的能力，对应教材第四章内容。

5. 环境行为心理学研究方法与实践：介绍观察法、调查法、实验法等研究方法，组织学生进行实地考察和实践活动，结合教材第五章内容。

环境心理学讲课提纲

长安大学建筑学院 李国华

环境心理学前导

一 ．简介

环境心理学是研究环境与人的心理和行为之间关系的一个应用社会心理学领域，又称人类生态学或生态心理学。那个地点所说的环境尽管也包括社会环境，但要紧是指物理环境，包括噪音、拥挤、空气质量、温度、建筑设计、个人空间等等。

环境心理学是从工程心理学或工效学进展而来的。工程心理学是研究人与工作、人与工具之间的关系，把这种关系推而广之，即成为人与环境之间的关系。

环境心理学之因此成为社会心理学的一个应用研究领域，是因为社会心理学研究社会环境中的人的行为，而从系统论的观点看，自然环境和社会环境是统一的，二者都对行为发生重要阻碍。尽管有关环境的研究专门早就引起人们的重视，但环境心理学作为一门学科依旧20世纪60年代以后的情况。

其它心理学分支学科

心理学概述、比较心理学、策动心理学、动力心理学、构造心理学、机能心理学、理论心理学、一般心理学、认知心理学、行为主义心理学、意动心理学、心理统计学、进展心理学、毕生进展心理学、儿童心理学、青年心理学、成人心理学、老年心理学、格式塔心理学(完形心理学)、工业心理学、治理心理学、劳动心理学、工程心理学、人事心理学、消费心理学、医学心理学、变态心理学、神经心理学、生理心理学、咨询心理学、健康心理学、生理心理医学、教育心理学、社会心理学、应用社会心理学、数学心理学、拓扑心理学、运动心理学、音乐心理学、心理语言学、宗教心理学、法律心理学、环境心理学、灾难心理学、声景心理学、民族心理学、群体心理学、审美心理学、文艺心理学、实验心理学、心灵学

关于国槐树

关于国槐树，国人多有钟爱之深情。史载，周朝就有“三槐而立”之轶事。宋代亦有此典。人们种植国槐，有望子成龙、光耀门庭、成就伟业之美好意愿。校园、宅院种植此树，足见其拳拳之热忱。

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. 第一章

一，感觉的特点

1， 感觉反映的是当前直接接触到的客观事物，而不是过去的或间接的事物。

2， 感觉反映的是客观事物的个别性，而不是事物的整体。

3， 感觉是客观内容和主观内容的统一

4， 对同一对象，每个人的感觉不尽相同。

二，引起感觉的主客观因素

1， 刺激作用与相应的感受器

2， 感觉阈限（下绝对感觉阈限-能引起感觉的最小刺激强度，上绝对感觉阈限-能引起感觉最大刺激量。从下阈限到上阈限之间的强度，就是人能产生感觉的刺激范围）

3， 注意（无意注意-事先没有预定目的，也不需要做意志努力。有意注意-有一定目的，需

4， 要一定意志努力。有意后注意-事先有预定目的不需要意志努力）

---------客观事物是否引起人的注意，一方面取决于刺激物的特点，另一方面取决于人的自身状态。

三，不同感觉的相互作用

1， 相互加强或相互削减

2， 联觉（指一种感觉会引发一种感觉的现象）

3， 不同感觉的补偿

四，感觉与知觉的关系——知觉的产生以各种形式感觉的存在为前提，并与感觉同时发生。

五，知觉定势（个人知识，经验，兴趣，别人的言语指导或环境的暗示，会促使知觉判断的心理活动处于一定的准备状态而据具有某种倾向性，心理学中称之为知觉定势）

六，习惯化——适应（如果感知到的刺激不随时间发生变化，人对这种刺激的反应就会越来越弱，甚至感觉不到，习惯了环境的刺激而变得适应）

七．认知，指获得知识的过程，包括感知，表象，记忆，思维等。而思维是他的核心。

1，图示—在皮亚杰的理论中，动作的结构或组织，即固有的知识或经验称之为图示（图示的形成是一个以时间作为代价的内化过程，一旦形成，便在个人的思维和认知过程中形成一种顽固的定势，成为一种直觉的思维方式或习惯的行为。）

--------同化是图式量的改变，顺化是图式质的改变

八．在声景设计中，需要注意哪些问题？

1，因人而异2，因地而异3，因时而异4，因文化和亚文化而异