创新高中古典诗词美育路径的探索

语文学刊　２０１４年第４期　

谈高中语文古典诗词美育实践构思　

。曹淑桂　

（甘肃省张掖市甘州区张掖中学，甘肃　张掖７３４０００）　

［摘　要］　作为主流教育的教材，人教版语文教材彰显了语文教育理念的发展水平，代表了语文课程的改　

革方向。通过人教版语文教材让学生在古典诗词中进行有意识地积累学习和学习，让学生在语文古典诗词的海洋　

中构建起学生认识语文之美、爱好语文之美和创造语文之美，这是语文教师在语文教学过程当中研究美育实践构　

思的重要课题。　

【关键词】　高中；语文；　古典诗词；　美育；　实践构思　

［中图分类号］］Ｈ１９３　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７２—８６１０｛２０１４）０４—０１００—０１　

中国古典诗词是传统中华文化发展过程当中的一颗璀　

璨明珠。在高中语文的教学材料当中，古典诗词也是其主要　

的组成部分。语文美育，一直是高中语文教学当中热点问　

题。在高中语文教学课程标准中指出，语文课程应该重视学　

生的品德修养和审美情趣，使学生逐步建立起健全的个性和　良好的人格，进而促进学生德智体美劳全面发展。因此，通　

过高中语文古典诗词构建美育思维，让学生在学习语文古典　

诗词的过程中获得美的感悟，完善自我熏陶，创造新的语文　

美育是语文教育的重要实践构思之路。本文以人教版语文　

教材为基础，通过对教材内容中所涉及的古典诗词进行研　

讨，探寻高中语文古典诗词美育实践的构思过程。　

一、培养美育感知　

在高中语文教学中，美育的形成过程是一个感知、领悟　

和创造的过程。那么，语文教师如何利用高中语文中的古典　

诗词培养学生对于美育的感知就成了美育实践构思中的头　

等大事。美育，本身是一项十分抽象的理念，教师应当借助　

古典诗词中的人文性以及文学背景进行诠释，通过学生对古　

典诗词文学作品的写作背景、人文环境、时代背景的美学理　

念来进行美育感知教育。让学生与古典诗词形成足够的交　

流感，培养学生感受由古典诗词当中衍生出的生活环境、人　

生哲理，体验人生，以此激发学生对于古典诗词作品中美的　

古诗词创新型教学模式

首先，古诗词创新型教学模式注重与时俱进，结合学生的实际情况和现代社会的发展趋势，通过引入多媒体技术、互动教学等手段，使古诗词教学更加生动有趣。比如可以利用音频、视频等多媒体资源，让学生在欣赏古诗词的同时，感受古代文化的魅力，增强学习的互动性和趣味性。

其次，古诗词创新型教学模式注重培养学生的创新思维和表达能力。教师可以引导学生通过写作、朗诵、演讲等形式，让学生自主表达对古诗词的理解和感悟，激发学生的创造力和想象力，提高他们的语言表达能力和审美能力。

另外，古诗词创新型教学模式也注重跨学科的融合。可以结合历史、文学、音乐、美术等学科知识，拓展古诗词的教学内容，让学生在学习古诗词的同时，了解古代社会风貌、历史背景，培养综合素养。

此外，古诗词创新型教学模式还注重个性化教学。因材施教，根据学生的兴趣特点和学习能力，采用灵活多样的教学方法，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，激发学生学习的热情和动力。

总的来说，古诗词创新型教学模式是一个综合性的教学理念和方法体系，旨在通过创新教学手段和内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合素养和创新能力。希望这些观点能够对你有所帮助。

高中语文群文阅读教学探索

—以古典诗歌群文阅读教学为例

语文是高中阶段的基础科目，古典诗歌作为高中语文教学的重要组成部分之一，每一个语文教师都要采取科学合理的教学方法，让学生更容易接受这一教学内容。群文阅读需要教师从整体的角度出发，从高中语文阅读的角度进行思考，将同类型文本结合在一起展开教学，从根本上提高群文阅读教学法的应用质量和效率。

一、高中语文群文阅读教学法的具体方式

高中语文群文阅读教学法主要有四个特点，分别为开放性、主体性、探究性、交互性。开放性主要涉及四个方面，分别为议题、教学结构、师生互动、教学评价，而主体性指的就是要在教学过程中充分调动学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。探究性贯穿教学全过程，可以从教师和学生这两个角度进行分析，分别指的是教师在备课阶段、学生在学习阶段以及师生在集体建构阶段。如教师在《采薇》教学过程中，就可以应用群文阅读进行教学，但在教学前教师需要对教学文本进行深层次的探究，以此从海量的教学材料中找到真正符合核心文本的文章，满足群文阅读教学应用的基础。学生作为学习的主体，对文本进行探究是学习过程中必不可少的阶段，学生要充分发挥主观能动性，对文本进行探究。在集体构建环境中，需要教师和学生共同探究文本，并且进行讨论、交流、分析，加深对文章的理解。交互性指的就是相互交流，在群文阅读教学过程中，交互有两层含义：第一层指的是师生之间的交互，第二层指的是多文本之间的交互。群文阅读本身就是将多文本组合在一起，这些文本虽然内容各异，但其中必须要具有一定的规律性，以此才能够达到相应的阅读效果。师生互动是落实群文阅读的关键，在轻松平等的环境下，完成互动，可以让教学效果得到提高。如，教师在《采薇》教学过程中，要加强交互性，通过集体朗读、教师示读、学生自主诵读来达到相应的教学效果。

二、高中语文群文阅读教学法的常见对策

新时期，国家教育体制不断发展，教学改革工作也得到全新的发展，在这样的情况下，教学质量得到大幅度提升，同时也出现了很多新的教学策略，群文阅读教学法就是其中之一。新课标对高中语文教学主要提出了两方面要求：第一，提高学生的阅读量；第二，培养学生的理解能力和信息收集能力。而群文阅读教学法理念恰好满足这两方面的要求，因此，可以说在高中语文教学中，尤其是阅读教学中开展群文阅读教学法具有重要意义。常见的教学对策有以下几种：

Ｎｏ．０８．２０１３　语数外学习　

Ｙｕ　Ｓｈｕ　Ｗａｉ　Ｘｕｅ　Ｘｉ　２０１３年第８期　

高中语　文诗歌教学中的美育渗透　

许艳　

（中山市濠头中学，广东　中山５２８４３７）　

摘要：普通高中《语文课程标准》也提出“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美　

的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。而语文教材中，最具美育功能的内容要数诗歌，　

它最能激发学生的审美情趣，是语文美育的重要部分。因此在高中语文教学中，我们应该重视诗歌教学，要善于引导学生挖掘诗歌中　

美的因素，培养学生的审美情趣，提高学生审美能力。那么教师在诗歌教学中如何进行美育渗透呢？笔者认为在教学中主要应从诗歌　

的“三关”——音乐美、思想美、意境关入手，去激发学生的学习兴趣，培养感知美、欣赏美、创造美的能力。　

关键词：高中语文；诗歌教学；美育渗透　

中图分类号：Ｇ６３３　文献标识码：Ａ　

一、创设情境感知美　感知是赏美的基础，我国美学家王朝闻指出：“只有诉诸感觉　

的东西，才能引起强烈的感到。”　

所以，语文教学中教师可以针对教学内容创设情境，合理利　用多媒体、录音等教学设施，把语言文字所描述的美的形象展现　

在学生面前，让学生凭借直观去感知，使他们产生悦耳、悦目、悦　

心的审美感受，从而激发他们学习的兴趣和热情。如在教学《念　奴娇・赤壁怀古》这首词时，可先播放电视剧《三国演义》的主题　

曲《滚滚长江东逝水》的视频，借助优美的音乐创设情境，以唤起　

学生对古战场的向往和对古人的怀念，从而引起学生心灵上的震　

撼和情感上的共鸣。然后通过ＰＰＴ课件图片把词中“乱石穿空”　

的形，“惊涛拍岸”的状，“卷起千堆雪”的色和态，都形象直观地展　

现在学生们的眼前，从而增强美的感染力。而这些通过凭空的想　

象和单纯的讲解，是很难把握的。　二、探索意境欣赏美　中国古典诗词最集中地表现就是意境。・意境美，是诗歌追求