小学一年级上册语文10-大还是小(教案)

一年级上册语文教案－课文（二） 大还是小 | 人教（部编版）

一、教学目标

1. 了解课文《大还是小》的内容，学习相关的生字词。

2. 能够准确识别生字词，理解作者的叙述与思想，并呈现自己的理解。

3. 养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。

4. 培养学生的观察力与思考能力。

5. 形成良好的品德素养，培养学生感性认识事物的能力。

二、教学重难点

1. 教学重点：理解课文《大还是小》，认识生字词。

2. 教学难点：培养学生对事物的整体观察和对比思考能力。

三、教学过程

（一）导入

通过几分钟的自由阅读或认识生字词的方法，激发学生阅读的兴趣，营造好的学习氛围。例如，教师可请学生朗读新生字，并请他们描述他们的想法，以及这些新生字的含义，使学生的大脑进入语言阅读状态。

（二）呈现及解析

1. 初步阅读

教师朗读课文《大还是小》，让学生基本了解文章的主题，并领读生字， 引导学生发现文章中形容词“大、小”的含义并理解同义词。

2. 生字浏览

教师呈现本课生字词：明亮、温暖、说笑声、善良、一辈子、慌张、一个半人顶、探寻其中的意义，了解其意思和词性。 3. 理解文章

通过问题启发学生的思考，让学生理解文中感人至深的情感 描述，培养学生对事物的整体观察与对比思考能力,进一步训练学生的推理 归纳能力。

• 字词解释：什么是不堪？什么是一辈子？

• 文章整体理解：你认为这篇文章写了什么故事？这个故事让你想到什么？

• 对比分析：请描述老人和小孩子的人生经历和生命价值的不同。

（三）归纳总结

找到文章中引人入胜的部分，进而指出文章中的描写方法和情感宣泄，是学习语文的重要方法和手段。

（四）练习

1. 阅读课文，写出生字词的意思和词性。

2. 阅读下面的句子，并在空白处填上“大”或“小”。

a. 小草长得__________皮球大，变成一坨坨的。

b. 姥姥比我家老大，要是有什么事，她总是第一个想到。

c. 妈妈说再过几年，我就能比现在__________。

部编版一年级上册语文《大还是小》教案

- 1 - 部编版一年级上册语文《大还是小》教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢下面是由给大家带来的部编版一年级上册语文《大还是小》教案，一起来看看吧!

《大还是小》课文原文

有时候，我觉得个人特别大。

我个人穿衣服的时候，我个人系鞋带的时候，我觉得个人特别大。

有时候，我觉得个人很小。

我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得个人很小。

有时候，我希望个人不要长大。

更多的时候我盼着个人快点儿长大。

《大还是小》语文教案

设计说明

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：

1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、老师和学生感情对读等。

2.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

3.突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。 部编版一年级上册语文《大还是小》教案

- 2 - 课前准备

1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1.出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)

师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗(生答：小)

2.出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)

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部编版一年级上册《大还是小〔第二课时〕》语文教案

部编版一年级上册《大还是小〔第二课时〕》语文教案

第二课时

一、复习回忆，质疑导入

1．课件出示词语。

时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿

(1)指名读。用自己说一句话。

(2)开火车读。

(3)小组比赛读。

设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的气氛中复习并掌握好已学的生字。

2．回参谋题。

师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？

(1)我为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

(2)我到底是大还是小？

设计意图：温故而知新是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，鼓励学生全身心地投入到新课的探究中去。

3．出示自探提示。

围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：

(1)我什么时候觉得自己很小，用____画出来。想一想：为什么这时候我觉得自己很小？

(2)我什么时候觉得自己很大，用 画出来。想一想：为什么这时候我觉得自己很大？

设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以画一画的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以 2 / 4

恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。

二、精读感悟，解决疑惑

1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

2．汇报交流，相机引导。

(1)我觉得自己很小。

我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

①我觉得自己很小的原因是什么？

②你有过这样的感觉吗？

(2)我觉得自己很大。

10 大还是小

【教学目标】

知识与能力

1.学习本课生字，理解这些生字组成的新词，认识独体字。

2. 正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

过程与方法

1.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读课文。

2．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

情感、态度与价值观

体会成长的变化,体会成长的喜悦。

【重点难点】

教学重点

正确、流利地朗读课文。

教学难点

体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“自、己、衣”这三个字。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，揭示课题

同学们，你们现在已经是一年级的学生了，你们觉得自己长大了吗？有没有觉得自己有小的时候呢？课文中的小朋友，有时觉得自己很大，有时又觉得自己很小，为什么会这样呢？让我们走进课文去看看吧！

二、字词学习，基础积累

1.教师范读课文，学生边听边了解课文内容，注意听准字音。

2.学生朗读课文，圈画生字词，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

3.教师教学生字。

（1）本课的两个新偏旁，可以结合本课出现的“得、快”来学习，引导学生观察双人旁和单人旁的区别，了解竖心旁和“心”之间的联系。

本课要求会认的 11 个字，大多可以词或短语的形式来识记，如“时候、觉得、自己、 穿衣服”，与学生的现实生活联系起来。有的词，如“很”，可以在语境中让学生加深认识。比如，对比“大”和“很大”、“多”和“很多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思。 还可以用熟字组成新词的方法引导学生巩固识字。如“时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过、快速”。

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

自：横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。

己：整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。

衣:整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。