研究性学习成果评价量规 黄新荣

研究性学习步骤及成果呈现形式（范文3篇）

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第一篇：研究性学习报告

一、调查目的

书是人类进步的阶梯。课外阅读是中学生业余生活中不可缺少的环节之一。随着“减负”这一方针的出台，课业负担逐渐减轻，闲暇时间开始增多，这势必为中学课外阅读提供了契机。由于课外阅读已成为学生的“第二课堂”，因而了解当今中学课外阅读情况尤为重要，此项研究通过调查目前中学生喜爱的不同读物，分析个中原因，从而进一步了解青年一代的思想素质和文件修养。

二、调查范围

新华书店、三联书店的部分中学生顾客。

三、调查方法

问卷调查、发放问卷330份，收回问卷，除去废卷，其中有效卷280份。

四、调查结果

经调查发现，95％以上的中学生爱好课外阅读，由于偏好的读物因人而异，为便于表达结果，我们只将最主要的调查结果列表显示（见表3、表4，表略）。

在“您最喜欢的书籍”选项中，男女生不约而同地将“侦探推理小说”放在了首位，这对我们来说并不意外，因为这一类的小说兼有逻辑性强和情节扣人心弦等特点，它们对好奇心强的中学生确有吸引力。卡通漫画在男女生中分别占有42％和51．6％，它的广受欢迎，符合现代中学生的心理特点。电影小说在男生中崭露头角，或许将会成为一股新潮流。

仍得到42％的男生的垂青。看来，英雄豪杰魅力犹存。相比之下，女生青睐于古典名著应与其潜在文学情绪和细腻心思休戚相关。 正处豆蔻年华的少女也不会错过时尚杂志期刊。在“原因”选项中，“逻辑性强”和“情节吸引人”在男女生中分别占58．3％和77．4％。这应该是理性和感性思维使然吧。但是“文学性”“哲理性”“知识性”等选项却少有人问津，此类书籍仍未成为主流。在“影响因素”选项中，“个人兴趣”占据了主导地位，的确，当代学生更讲究独立与个性，可传媒影响力也着实不小。初高中生课外阅读既有许多相同之处，也有不少差异。在“最喜欢的书籍”一栏中，“侦探推理”和“卡通漫画”无论在初中还是高中生中都雄锯冠亚军；初中生年纪尚小，受到师长引导的影响较多，所以“古典名著”这类正统教育的经典也开始在初中生中倍受瞩目，也有41．2％的得票率。在调查中不难发现，高中生阅读的书籍范围明显比初中生更广，“艺术修养类”和“军事类”在初中几乎无人问津，在高中却有近15％的得票率。

淳安二中研究性学习活动

学分认定和总评等第确定实施办法（试行）

根据《浙江省普通高中新课程实验综合实践活动学科实施意见》《浙江省普通高中学分认定（试行）》《浙江省普通高中学生综合素质评价项目测评探究与实践实施指导意见（试行稿）》等文件，学校制订《淳安二中学生研究性学习活动测评实施办法（试行）》，以此办法认定学生研究性学习活动课程的学分，确定研究性学习活动总评等第。

学校研究性学习活动课程采用量化评分和等级评定的办法来认定学生个人学分，确定总评等第。

学生个人评价合格是学生申请研究性学习或顶个人学分的前提。结合学生参加研究的课题等级考核情况，课程管理者计算并且获得研究性学习课程总成绩，从而认定学分。

课程管理者根据课题评价等级和研究性学习课程总成绩，在A等不超过25%、E 等不超过5%的等级比例规定下，确定学生总评等第的A、P、E 等。

一、研究性学习活动学认定的规定

1、研究性学习活动课程共15学分，属于必修。学生学完研究性学习活动课程并通过考核，可获得相应的学分。根据学校研究性学习活动实施计划，学生在高一、二年级分别参加并且完成一个课题研究，通过考核则获得每一学年的各6个学分；高三年级参加一项调查研究并且完成一份调查报告，通过考核获得3个学分。

研究性学习活动课程学分认定工作在相应的学习活动结束时进行，课程管理者和学校将学分认定情况分别记入学生学分档案。课程管理者必须严格按照有关规定和程序进行研究性学习活动课程学分认定工作，由违规和虚假认定行为所认定的学分经查实一律无效并且予以取消，学校将对有关责任人给予相应的行政处罚。同时，教师应该加强对学生学分认定工作档案和学生学分档案的管理，妥善保存相关资料，以便查考。

2、研究性学习活动学分认定的基本条件：⑴开题报告或活动方案；⑵过程记录；⑶成果；⑷学生自评、学生互评和教师等方面的评价记录；⑸实际参加活动的时间每1学分不少于12学时。

课程管理者以学生参与完成的研究性学习课题为认定学分的主要依据。

澳大利亚研究性学习合作活动评价量规

评价

项目 评价内容及评级分值

★★★★★

(优秀) ★★★★

（良好） ★★★

（及格） ★

（需提高） 自评 师

评

小

组

分

工 1.小组内成员分工明确；

2.任务分配合理；

3.有小组分工职责明细表。 1.小组成员分工较明确；

2.任务分配较合理；

3.有小组分工职责明细表。 1.小组内成员分工明确；

2.任务分配不大合理；

3.没有有小组分工职责明细表。 1.小组成员分工不太明确；

2.没有任务分配；

3.没有小组分工职责明细表。

小

组

合

作 1.讨论热烈，发言积极；

2.组员之间互相尊重，相互帮助；

3.资料和成果共享。 1.有一定讨论，发言不很积极；

2.组员之间能够互相尊重，能够相互帮助；

3.大部分资料和成果共享。 1.很少讨论，发言不积极，讨论中经常转移话题；

2.不够尊重他人，偶尔能相互帮助；

3.偶尔资料与成果与他人共享。 1.无兴趣讨论，发言不积极；

2.不能够帮助人，不尊重他人；

3.资料与成果不与他人共享，无合作意识。

信

息

搜

集 1.通过网络和图书馆搜集的有关澳大利亚的信息符合本研究话题要求；

2.难度适中；

3.材料丰富。 1.通过网络和图书馆搜集的有关澳大利亚的信息基本符合研究话题要求；

2.难度较适中；

3.材料较丰富。 1.通过网络和图书馆搜集的有关澳大利亚的信息部分符合本研究话题要求；

2.内容稍难或稍易；

3.材料不很全。 1.通过网络和图书馆搜集的有关澳大利亚的信息不符合本研究话题要求；

2.内容过难或过易；

3.材料支离破碎。

研

究

表

现 1.研究目标明确；

2.积极参与小组合作和学习研究；

3.研究思路明确；

4.陈述思路条理清晰。 1.研究目标较明确；

2.能够做到积极参与小组合作和学习研究；3.大部分研究思路明确；

4.陈述思路条理较清晰。 1.研究目标不很明确；

2.参与小组合作和学习研究积极性稍差；

学生课堂学习评价量规

项目 评价要求 评分依据 完成程度及评分

学习兴趣 学生学习兴趣浓厚，能积极的参与教学活动中，学习思路明确 能在教师的讲解过程中，积极主动的参与学习 优 良 中 差

4 3 2 1

导入新课，初步感知教学内容 通过朗读课文，在教师的引导下，了解课文大意，初步感知课文内容 能自主学习，会提炼重点词句，有分析概括能力。 优 良 中 差

4 3 2 1

整体感知，完成知识目标

探究研讨学习法，培养学生的分析探究能力和团结协作能力，通过这一环节就能够使学生对课文有深入的了解。 小组合作，探究研讨学习法，培养学生的分析探究能力和团结协作能力，通过这一环节就能够使学生对课文有一个全面了解，并探寻出作者要表达的思想感情。 优 良 中 差

4 3 2 1

练习检测 巩固课堂中所学习的知识 将其延伸到学生的日常学习与生活，并训练学生的联想、想像联想、想像能力，并进行发散思维训练 优 良 中 差

4 3 2 1

学习心得