中职学校数学教学现状原因与解决策略探究摘要：中职数学课是中职学生必须学习的一门重要的基础课程，它为学生的专业课学习和今后就业从事专业工作提供知识基础。
但是，中职学校的数学教学困难重重，很多数学教师抱怨数学课难上；难以顺利完成教学任务。
然而，由于受诸多因素的影响，笔者就中职学校数学教学现状、原因与解决策略进行探究。
关键词：中职学校数学；教学现状；数学课难上的原因；解决策略中图分类号：g712 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-273-01当前，中职数学教学正面临着学生起点低、差异大、厌学现象严重、教师抱怨现象突出、急躁情绪等种种困惑。
而数学教学质量的高低直接关系到学生对专业基础理论知识的理解，决定着职业学校培养目标的实现。
目前职业中学数学教学存在以下几个的问题：一、中职数学课堂教学现状1、上课时间，玩手机的较多现在绝大多数学生都使用手机，上课玩手机是普遍现象。
在课堂上，学生接听手机，或者通过手机上网、聊qq、玩游戏等现象较为严重。
既有学生厌学情绪的影响，老师管理不当也是重要原因。
2、知识讲解时，睡觉的比听的多学生由于基础薄弱，兴趣淡化，没有学习动力；感到数学课枯燥乏味，太难学，根本不愿意听数学课。
因听不懂课而趴在桌上睡觉，让教师陷入只有少数学生抬头听讲，自己唱独角戏的尴尬场面。
3、课堂练习时，旁观的比参与的多中职的数学课堂，真正参与的学生其实廖廖无几。
很多学生在练习巩固阶段把自己置身于局外人的角色，甚至双手连笔也懒得动。
而作为课堂效果检测的手段之一的板演，也基本上成了优生的专利。
4、课后作业，抄袭的比做的多如果说学生上课睡觉让教师生气，练习不做让老师无奈，那么作业抄袭现象，就实在让教师头疼了。
在批改学生作业的时常常发现，一个组甚至是一个班级的学生作业基本上都是一个模板，作业的反馈功能荡然无存。
5、知识检测，空白的比写的多学校里的每一次考试，试卷空白的地方总是比有做的地方多。
中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新随着社会的不断发展和变化，中等职业学校的数学教育也需要与时俱进，以适应社会的需求。
在传统的数学教学中，学生往往觉得数学枯燥乏味，难以理解和应用到实际生活中。
呼唤“生活化”的教学创新成为中职数学教学的当务之急。
一、当前中职数学教学存在的问题1. 理论脱离实际：传统的数学教学以理论知识为主，往往脱离实际生活，让学生感觉数学只是一种抽象的概念，难以理解和应用。
2. 学生兴趣不高：由于数学学科的抽象性和枯燥性，学生对数学学习产生了抵触情绪，缺乏学习的动力和兴趣。
3. 应用能力薄弱：学生在数学知识的应用方面较为薄弱，难以将所学的知识与实际生活相结合，无法把抽象的数学知识与具体的实际问题联系起来。
二、中职数学教学需要“生活化”为了解决上述问题，中职数学教学需要进行“生活化”的教学改革。
所谓“生活化”，就是要将数学教学与学生的日常生活相结合，让学生在学习数学的过程中能够感受到数学的存在意义和实际应用价值，增强学习兴趣和动力，提高数学知识的应用能力。
1. 引导学生发现数学在生活中的应用教师可以通过引导学生发现数学在生活中的应用，培养学生乐于思考、善于观察和善于解决问题的能力。
可以在教学中引导学生进行实地考察和调查，找出生活中存在的数学问题，例如测量、计算、统计等，让学生发现数学无处不在，增强对数学的实际感受。
2. 创设生活化的数学教学场景在教学中可以创设一些生活化的数学教学场景，让学生在具体的环境中进行数学实践，提高数学的应用能力。
在商场里进行价格计算、在厨房里进行食材比例的计量等，让学生在生活化的场景中感受到数学的实际作用。
3. 培养实际问题的解决能力通过丰富多彩的练习题和实际生活案例的引导，培养学生解决实际生活问题的能力，在学习中激发学生的求知欲望，提高学生的学习积极性和主动性。
三、教师在“生活化”教学中的角色在“生活化”教学中，教师起着至关重要的作用。
教师不仅要具备扎实的数学知识，还要具备丰富的实践经验和创新意识，能够带领学生走进生活，让学生在实践中体会和应用数学知识。
职校数学教学质量探析4篇第一篇1中职数学教学现状中职学校仍以传统的学业考试成绩作为对教师教学评价的主要依据，这种方式虽能够促使教师重视课堂教学效果，关注学生的学习成绩，努力完成教学目标，但存在较多缺陷一是忽视了课程内容的难易程度和考核方式的差异，简单地用一个标准进行评价；二是忽视了对教师教学过程的评价。
因此，教师只能将考试难度一降再降。
以上种种问题必然导致学生学习信心、学习兴趣的进一步丧失，影响其对后续课程的学习及其职业能力的养成；教师由于缺乏来自工作本身的成就激励，丧失了进修提高的内在动力，不可避免地影响了业务水平的提高。
要想改变这种尴尬的局面，就要勇于面对现实，进行教学改革。
2提高中职数学教学质量的对策21从实际出发，积极引导，增强信心针对中职学生数学基础差的现状，教师应减少知识台阶，放慢教学进度，强化基础，逐渐深入。
教学中，多给学生一些成功的体验，使其在教师的引导下积极参与教学，增强学习自信心。
例如，在学习一次函数时，可让学生找正比例函数和一次函数的区别与联系，如=+4与=2都是一次函数，但=+4不是正比例函数。
因为一次函数=+中≠0，、是常数与正比例函数=，≠0的解析式是不同的。
给予答对的学生以表扬和鼓励，使其感受到成功的喜悦，增强自信心。
22培养学生学习兴趣，调动其学习积极性利用新鲜有趣的问题激起学生的兴趣。
针对学生注意力不集中，容易开小差的特点，提出一些有趣的问题，激起学生想办法认识或接近它的欲望，使其产生想知道这样东西、这件事情来龙去脉的想法。
学生起了想知道的念头，学习积极性也就被调动起来了。
调动学生学习的积极性是提高数学教学质量的重要条件，可以减轻学生的学习负担，使其在此过程中产生兴奋和喜悦。
例如，讲排列组合的概念时，可将福利彩票双色球2元中奖1000万作为例子；讲圆周率时指出，南北朝时期的祖冲之算出的3141592623创设教学情境，唤起学生求知欲望数学课堂教学中，创设恰当的问题情境能唤醒学生强烈的求知欲望，使其保持持久的学习热情，努力改善他们的数学学习方式，丰富数学学习体验，提高数学学习效率，培养探索知识的能力，从而全面获得数学知识。
