春风化细雨 润物总无声——我是这样处理高中生早恋的

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2014第2期(总第86期) 课程刨新 
凡是担任 过班主任工作 的老师都会碰 到学生早恋的 问题。早恋是中 学阶段较普遍 的现象,如果处 理不好将会对 当事人产生较 大的影响,甚至 口会改变他们的 命运。我认为处 奋理此类问题,采 用“和风细雨” 。 式的疏导教育 比“暴风骤雨” 式的严打教育 效果要好得多。 下面是我处理 此事的案例,愿 和同仁们分享。 首先你要 会明察秋毫,发 现问题。那年秋 季,高一新生入 学后经过一个 多月的相处,同 学间不再陌生,彼此有了一定的了 解,同时部分同学的成绩也发生了些 变化,有的上升,有的下降。班上有 位男生因成绩下降而感到苦恼,逐渐 把有相同情况的一位女生当成倾诉 对象,以关心该女生成绩为名经常接 触。本来这种情况无可厚非,但随着 时间推移,该男生对这位女生有了一 种别样的情感,而且每天晚自习后二 人都要在一起交谈,甚至周末回家还 要送她一程,两人的交往逐渐具有隐 秘性、排他性。一般说来男女生交往 一旦具有单向性、隐秘性和排他性, 那么他们的关系已超过一般男女同 学关系的范畴。我经过一段时间观 察后心里已有了一定的底数,再通过 对他们身边同学的旁敲侧击,基本上 确定了这两个人的关系,同时还了解 到这位女生也意识到自己正在犯一 个错误,但苦于无法摆脱。我通过细 心观察和多方了解,获取了一些有效 信息,为下一步解决问题提供参考, 使后面各种措施更具针对性。所以, 班主任遇到此类问题切忌心浮气躁, 要沉着冷静,不然粗暴阻止,会适得 其反正,所谓“知已知彼,百战不殆”。 其次你要会明暗结合,抓住时机 真诚劝教。在获取大量信息后,第一 步我召开了一次有关早恋的主题班 会。在班会上我在同学们讨论后表 明了自己的立场和态度,并分析其中 的危害,此举的目的一是在全班进行 早恋方面的教育,防止类似情况的扩 大;二是对这两位同学进行试探性的 劝告,委婉地提出意见的同时不伤害 他们的自尊,看看他们如何反应。又 经过一段时间的观察,我发现女生有 所收敛,而男生却一往情深。对此我 
决定采取第二步措施,即私下谈话方 
式。这种方式既有针对性又有隐蔽 
性,能起到保护和教育的双重作用。 
我首先从女生开始,全面了解该生的 
学习、生活和对这件事的态度。在谈 
话中,我以一个朋友的身份而不是以 
师长身份介入,双方开诚布公,女生 
也向我坦诚地讲叙了事情的发展情 
况和一些我不曾了解的信息,并征询 
我该怎么办?我帮她分析了事情发生 
的深层次的心理原因,并善意地指出 
她在男女生交往中的过失,向她提出 
自己的三条建议:在今后的交往中向 
他明确地表明自己的态度,不能含含 
糊糊;交往要尽量公开,要扩大交往对 象;以朋友的身份劝告对方将主要精 力投入到学习中,不能浪费时光。在私 下谈话时,一定要注意双方的平等,只 有充分尊重、平等地对待学生,教育才 能引起共鸣,才能达到教育的目的。 在这次谈话后大约过了一个星 期,女生主动找我,汇报了在这一个 星期双方交往的情况,并提到男生现 在也很苦恼之事。获取这一信息后, 我意识至 解决问题的关键时刻到了, 这时向该男生伸出手,效率会事半功 倍。我利用一个星期六他没有回家的 时机与他进行了一次长谈。首先帮助 他分析中学生早恋产生的原因,即生 理上的成熟和心理上的不成熟在他 身上的表现,并充分肯定了他的这种 心理是正常的心理,这样消除了他的 抵制情绪;进而结合其成绩下降现象 指出面对早恋如果自己不去克服,不 去正确处理,会给自己各方面带来 不可估量的损失。经过谈话,他也认 识到早恋对自己的危害,也愿意去 克服困难。这时我向他提出摆脱感 情困扰的几个方法:写日记,用写日 记的方法宣泄自己的感情;减少与 她的交往,即使交往也应把心态摆 正;制定周密的学习计划,以紧张有 序的学习来排挤干扰。我与他约定 用一个月的时间来解决问题,并告 知他如有什么思想问题可随时找 我,共同解决。 最后你就会水到渠成,有所成 效。一个月后的交谈中,我问他现在 感觉如何,他说感觉好多了,各方面 均有所改善,尤其是心情平静多了, 只不过偶而还有点感觉,但那是一 种坦然释怀的感觉。我告诉他这是 正常现象,随着时间的流逝,会洗涤 旧迹,只留下淡淡的回忆。现在该生 基本能集中精力学习,成绩在稳步 提升,而那位女同学成绩在班中始终 是前十名。 “和风细雨”胜于“暴风骤雨”。班 主任教育方法得当,就能把学生成长 过程中出现的危机消弥于“和风细 雨”的教育之中。 (作者单位:安徽省马鞍山市丹 阳中学) ・55・ 信息技术与生物课程整合 口侯娟娟 一、信息技术与生物课程整合的认识 在传统的教学过程中,从教学内容、教学手段、教学重 点、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是老师事先安 排好的,学生只能被动地参与,即处于被灌输的状态。那么怎 
样让学生更有效地学习,怎么样才能发挥信息技术的作用 
呢?应当发挥信息技术的优势,开辟信息技术与学科整合的 
新途径,要根据生物学科教学需要,从实际出发,寻找最佳 
整合点,充分发挥计算机的工具性功能,突出教学重点、教 
学难点,探索规律,启发思维,使计算机融人生物学科教学 
中,从而提高教学质量,促进教学改革。信息技术教育的有 
效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和 
探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力; 
可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能,巩 
固信息素养和技术创新意识;对于培养国家建设和国际竞 
争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有 
非常重要的奠基作用。因而能够认识到信息技术课程教学 
评价在信息技术教学中的重要作用。 
二、信息技术与生物课程整合的必要性 
现在的教学模式提倡“基于问胚的学习模式”,所谓基 
于问题的学习模式是指把学习置于复杂的,有意义的问题 
情境中,先让学生自己去通过书籍或网络查阅资料解决问 
题,或通过让学生以小组合作的形式共同解决问题,学习 
隐藏于问题背后的知识,形成解决问题的能力,提高自主 
学习和终身学习的能力。它是以学生为主体、以问题解决 
为中心的教学方法。整个教学过程围绕“问题的解决”进 
行,学生在学习过程中进行分组协作,在教师的指导下,组 
织多种形式的学习活动,通过各种形式获取信息,形成问 
题解决的办法,并以展示作品等方式对问题的解决和学习 
成果进行表达。随着不断的实践和探究,基于问题的学习 
方法也受到教育界的重视,并逐渐在中小学教学中得到广 
泛应用。 
三、信息技术与生物课程整合的意义 
生命性是高中生物学习的一个非常重要特征,生物体 
内时刻在进行着以新陈代谢为基础的各项生命活动。生物 
体内动态的生命活动过程往往是教学过程中的重点和难 
点。在传统教学中,一般是以“语言+板书+板画”来处理。 
将复杂的动态的生命活动过程分解成若干张静态的图片, 
同时通过教师详细的讲述和系统的板书,让学生了解生物 
体内细胞的动态变化过程。教师教得辛苦,学生学得困难, 
经常造成许多学生对这些内容掌握不清,虽然经过教师反 
复的讲述,但学生仍然觉得难以理解和接受,使教学的重 
点难以实现,难点难以突破,影响了学生对这些重点知识 
的掌握和迁移运用,同时也影响了学生思维习惯的培养和 
潜能的开发。 
以上仅对信息技术与生物课程整合问题作了几方面 
的初步探讨,当然还有许多问题需要我们作更广泛更深入 
的研究。总的来说,信息技术与生物课程整合是一个时间 
长且艰巨的任务,需要我们勇于尝试、不断探索,并从实践 
经验上升到理论高度去思考、去反思,才能避免盲目性,摸 
索出适合自己生物教学的整合之路,促进生物课程改革的 
顺利进行。 
(作者单位:山西省孝义中学) 


我是这样处理高中生早恋的 

春风化细雨润物总无声