朱自清散文春的PPT

他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作品《背影》《绿》《荷塘月色》等。
mí cáng
lǎng rùn
suō
hōng tuō
dǒu sǒu
yùn
zhǎng
yùn niàng
hè
bó
cháo
迷 藏
朗 润
蓑 衣
烘 托
抖 擞
黄 晕
水 涨
酝 酿
应 和
薄 烟
第1段——盼春
第2-7段——绘春。描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、花草树木争春的景象。
第8-10段——赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”、“力”、“美”。
任务一 ：将本文按照描写内容分成三个部分
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
第一段写盼春，运用什么修辞手法？表达了作者什么感情?
2.拓展延伸 作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你还能发挥想象，将春天比作别的什么吗？
春天像一幅色彩淡雅的水彩画，处处渗透着典雅、秀美。春天像一幅浓墨重彩的油画，姿态极妍。春天像一幅中国画，气韵神情滋润着每个喜爱它的人。春天像慈祥的母亲，给我们带来温暖和幸福。春天像辛勤的园丁，播种未来和希望。春天像安恬的摇篮，温暖而舒适。
A
同学们再见！
授课老师：
时们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
写出了春雨的经常。
写出了春雨多、细、密的特点。
（3）“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
写出了春雨的润物。
（4）“树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”
写出了春雨的轻盈。
1. 春雨有什么特点？
3. “春雨图”运用了哪些修辞手法?
2. “春雨图”按什么顺序描写的?

美在修辞手法，“像眼睛”“像星星”运用了比喻的手法，写出了野花 的细小明艳的特点；“还眨呀眨的”是拟人手法，赋予野花人的情态， 写出了野花的动态、调皮可爱，表达了作者对野花的喜爱。
活动二：品析活动
探寻“春花”段（4段）之美
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火 ，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃 儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去 。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像 星星，还眨呀眨的。
美在层次清晰，先写树上的花，再写花下的蜜蜂、蝴蝶，最后写地 上的野花。
活动二：品析活动
探寻“春花”段（4段）之美
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火 ，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃 儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去 。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像 星星，还眨呀眨的。
说到“春”，你会想到哪些诗句呢？让我们带 上希望，带上梦想，带上心灵，走进朱自清的 《春》……
1春
朱自清
学习目标
1、朗读课文，积累词语，感受文章的语言美、感情美。 2、发挥想象，理清层次，体会景物的画面美、结构美。 3、品析精段，赏析手法，体会写景的妙处，体会比喻、 拟人的修辞手法的作用。
作者作品
理解词语
2.赶趟：争先恐后地。
3.吹面不寒杨柳风：阵阵微风，吹着我的脸已不使人感到寒冷。
4.酝酿：指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓，比喻事情逐渐成熟 的准备过程。
5.繁花嫩叶：花儿繁茂，叶子嫩绿，形容生命力旺盛。

春风图
作者从哪些感觉来写春风？
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、 花香
鸟鸣、流水、短笛
触觉 嗅觉
听觉
运用各种感觉描绘 春风柔、暖
春雨图
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看， 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家 屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小 草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点 点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡 下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人， 地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房 屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（1）从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
的。 春草图
薄（
）荷
用“山”“水”“太阳”三种自然景物来表现出春天来临，大地上展现出万物复苏，生机勃勃，春意盎然的景象，赞美春给人带来的活力，希望与力
量。
4、要按照一定的顺序安排景物 。
第7段
春风图
（2）、作者从几个方面来描绘春天的？
这人很面熟，好像在哪儿见过。 这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
• 写景的顺序明确 （1）从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
二、想想文章从哪几个方面来描绘春天的。
上联：雄鸡三唱送腊去
下联：喜鹊一声迎春来
黄晕（ ）的光
• 散文的语言优美 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
黄晕（ ）的光
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
和（
）面
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

朱 自 清
春
第二课时
核心素养目标
文化自信：感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优 美的情境。
语言运用：学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言 及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓 情于景的写法。
思维能力：通过课文的学习，运用恰当的修辞手法，描写 自然界中一种景物。
审美创造：感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生 热爱生活、热爱大自然的情感。
《春》
课 文 分析
第一部分（1）
盼春
阅读第一部分，跟随作者的文字，走近春天。
课 文 分析
作者是以怎样的心情迎接春天的到来的？ ➢ “盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个呢？ ➢ 这样叠用，反复手法，更能表达作者向往春天
的急切心情。
课 文 分析
哪个词明确地告诉我们春天其实还没有真正到来？ ➢ “近” 在这里运用了一种什么样的修辞手法？表到了怎样的心情？ ➢ 拟人修辞手法，用得十分准确，告诉我们春天还未来到。表达了作
朱 自 清
春
第一课时
核心素养目标
文化自信：了解作者及写作背景，感受作者对大自然 的热忱。
语言运用：有感情地朗读课文，整体感知文章内容， 理清行文思路。
思维能力：朗读课文，张开想象的翅膀，在头脑中再 现文中描绘的春景，感受大自然的蓬勃生机。
审美创造：注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等 修辞手法的表达效果。
迎春图——人迎春
课 文 分析
➢ “一年之计在于春”：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛 勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向 上的感情。
“迎春图”和前四幅图画的关系： 这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、 奋发向上的精神。